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1、周次：1 星期：1 节次：3、4、5、6 课题 添画 签字认定 时间 学 习 目 标 了解添画的基本方法，掌握如何使图片内容与添加内容统一的相关知识。利用图片情境添加适当内容，采用剪、画、贴的方法进行装饰和添加。重点 贴到画面较理想、合适的地方。难点 对风景图的装饰与色彩的搭配。教学方法课件资源 讲授法，示范法 活动单 导学案 活动一：导入新课 出示一幅海边的画面，让学生欣赏 如何能使它变得更美呢 活动二：赏析作品，激发学生的表现欲 活动三：小组合作探究 A、这几幅作品中都表现的是什么地方的景色？图中的什么图是添加的？表现的是什么？B、你还有什么方法可以添加这几幅画，使它变得更富有情趣？活动四
2、：教师小结 对学生的发言作小结，并着重对那些添加的有特点、表现手法新颖的作品要进行仔细分析。兴趣导入 一、组织教学检查学生学习用具准备情况。二、教师课件出示一幅海边的画面，让学生欣赏这幅风景画给人所带来的感觉。（激发学生的学习兴趣，引导学生有意注意、观察本课要学的新知识。从而能够简单概括出新课题。）问：这幅画面是表现的什么的地方？它给人以什么感觉？如何能使它变得更美呢？教师根据学生的回答，出示课题。引导学生说出添加什么内容会更美。三、赏析作品 启思训练 1、欣赏优秀作品（课件出示）培养学生的观察能力，为新课的添画作辅垫。培养学生的语言表达能力。激励学生的表现欲望。小组讨论：A、这几幅作品中都表
3、现的是什么地方的景色？图中的什么图是添加的？表现的是什么？B、你还有什么方法可以添加这几幅画，使它变得更富有情趣？小组欣赏讨论后回答，教师要鼓励学生大胆发言。四、教师对学生的发言作小结，并着重对那些添加的有特点、表现手法新颖的作品要进行仔细分析。五、练习实践 1、请学生拿出自己准备的挂历纸，放在桌子上进行构思，设想自己准备怎样添加使画面更丰富、趣味性更强。（可以三人为一组）培养学生互相合作，讨论的精板书设计 添画 背景+事物 位置、色彩、大小 教学反思 本课主要是引导学生根据风景画中的情境进行大胆地想象，并添加相关的内容，使画面变得生机勃勃，富有情趣。学生在课堂上表现积极，热情高涨。在教学中教
4、师如果能准确地捕捉到学生学习的兴奋点，那学生就能在教师地引导中，不知不觉地表现出自己的充分体验、自由畅想，这样学生就能更好地体会到美术学习的轻松和愉快。活动五：练习实践 神，启发学生要大胆构思，充分发挥自己的想象。2、想添加所采用的方法和要添加的内容。3、小组互相交流，把自己的想法介绍给全班同学或本小组的同学。第二课时：活动一：导入新课 活动二：欣赏作品，提出要求 1、两人或三人完成一幅添画作品。2、分工合作。3、画面要整齐，不要添乱。4、色彩要与原画色彩搭配 5、要富有创造性。6、注意安全 活动三：学生作画，教师巡视辅导。四、作品展评 学生自评互评的方式，教师鼓励性评价。导入新课 小朋友们，
5、上节课我们学习了添画一课，同学们都想好了怎样添把自己的作品得更漂亮，这节课我们就为它穿新装，打扮一下自己的作品。激发学生创作画的兴趣。提出本课要求 一、赏析几幅优秀作品，帮助学生回忆上节课内容。学生准备好材料，讨论分工，来完成作品。二、完成添画，提出要求：1、两人或三人完成一幅添画作品。2、分工合作。（有画的、剪的、贴的、涂的）3、画面要整齐，不要添乱。4、色彩要与原画色彩搭配，不能太花。5、要富有创造性。6、用刀要注意安全，废纸扔入垃圾袋内。三、学生作画 学生开始作画，教师巡视辅导。重点注意学生的安全，指导较差的学生，帮助他完成。教师及时指正与鼓励有创意的学生。以增强学生的创作信心。要掌握好
6、时间。四、作品展评 学生自评互评的方式，教师鼓励性评价。【学习目标】1、了解志贺直哉 2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；3、引导学生领会小说的内容和题旨；4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性 学习重点：引导学生领会小说的内容和题旨 学习难点：把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。【学习过程】一、导入新课 德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天
7、我们学习日本作家志贺直哉的小说清兵卫与葫芦，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。二、作家作品 志贺直哉（1883-1971 年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910 年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说暗夜行路 三、整体把握，故事情节 一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师 父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。四、具体分析情节 提问：这篇小说的情节性(故事性)很强。而故事情节都按一定的模式运行:发
8、生发展高潮结局。请大家按照这个模式，把文章的情节主线理清。1：发生（在文章的发生部分，作者往往要展示矛盾。文章最主要的矛盾是什么？）提问 1：清兵卫对葫芦的态度如何？父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？清兵卫喜欢什么样的葫芦？父亲和客人喜欢什么样葫芦？2发展 3高潮 课题 清兵卫与葫芦 主备人 年级 九年级 课型 新授 第（1）课时（共 1 课时）第一个矛盾的结果：第二个矛盾的结果：4情节的摇摆情节设置的技巧 提问:在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。请阅读文章的高潮部分，说说作者安排了几次摇
9、摆？摇摆的作用是什么？（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。（2）教员家访，父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。作用：5、结尾 五、主题情节反映主题 我们再次把情节理一下。0.1 元50 元600 元说明了什么？提问 1：清兵卫爱什么样的葫芦？大人们爱什么样葫芦？提问 2：清兵卫的生活状态怎样？他与周围的世界，周围的人关系怎样？六、拓展延伸 讨论：如果你是清兵卫，你会如何与
10、父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？七、续写一篇文章 续写范文：自从清兵卫的父亲砸碎了他十几个葫芦以后，清兵卫就再也没有接触过葫芦。他又迷上了绘画，就像当初迷上葫芦一样，这下他的父亲又开始嘀咕了。清兵卫失去他心爱的葫芦后，有好些天他都像丢了魂一样，整天呆呆地坐着，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放学回家的途中，看见一个海边写生的画家，他的生活才又发生了变化。清兵卫站在画家身后，看到碧蓝的大海、雪白的浪花和天空飞翔的海鸥，在画家的笔下犹如赋予了生命一样。他激动得脸颊通红，两眼放光，着魔地看着画家行云流水般地挥舞着画笔。直到夕
11、阳收起最后一抹余晖，那画家收拾好画具离开，他才若有所思地回家了。自那以后，小镇上的人们常常看见一个孩子在海边、码头画画，那个孩子就是清兵卫，他是那样的着迷，几乎天天放学都要去写生，回到家里就端着画报，一个人躲在屋里。他父亲常常嘀咕说这孩子又中邪了，好几次要拿筷子吃饭，可伸手抓过去却像是在拿画笔。清兵卫走在路上，只要看见有画，他就会停下来看个仔细，常常忘了时间，若遇见有人在写生，更是诸事忘到脑后，非要看到人家收拾好画具走了以后，他才肯回家，为这他没少挨父亲的骂。他为了画好暴风雨时的大海，一有暴风雨来临，他就披上雨衣，躲到海边的岩洞里专注地观察大海的咆哮，直到他画了一幅画，即是一只海燕在暴风雨中与
12、大海搏击，他将画送给了那位卖给他葫芦的老婆婆。清兵卫还喜欢画人物肖像，他喜欢观察各种人的特征与他们的职业特点，所以小镇街头的小贩、渔民和许许多多劳动的人都成了他的素材。然而，一次上课时，他一边观察讲台上的教员，一边给他画素描。不幸的是，他被发现了，当教员看到自己在讲台上的形象，被如此生动地表现在纸上时，他怒不可遏了。当晚，清兵卫的家里迎来了一位不速之客，即教员带着那素描家访来了，清兵卫的父亲当着教员的面用斧子劈碎了清兵卫所有的画具，那教员满意地离开了清兵卫的家。清兵卫面无血色，默默地收拾好画具的残骸，准备将它们葬在海边。从此，小镇上的人们再见不到那背着画夹的熟悉背影。清兵卫的绘画生涯仿佛就此结束，然而他给老婆婆的那幅画，后来却被一个旅游的画商看中了，卖了个高价钱。据说，当你盯着海浪看时，海燕仿佛就要被吞噬了，可是当你盯着海燕看时，海燕却像是冲出海浪，冲上云霄了。听那画商说那是利用了视觉误差的效果。点评 文章抓住了清兵卫因父亲砸碎了他的葫芦而像丢了魂一样切入，写清兵卫在这时遇上了画家写生并深深地触动了他，从此以后，他就迷上了绘画，但结局和原文一样，爱好最终被父亲和老师扼杀了。作者还抓住细节描写去刻画人物性格。如“好几次要拿筷子吃饭，可伸手抓过去却像是在拿画笔。”这句刻画了清兵卫爱绘画已达到如痴的地步。