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1、 校园不平等现象 分“快慢班”有十多年的历史了，最初学校的想法是根据学生学习能力的不同，实施程度不同的教育，解决部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不了”的问题。分“快慢班”大概有三种方式：一种是入学时以分数高低分班，分为“重点班”和“普通班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基础上还分出“尖子班”；一种是毕业班分“快慢班”，为确保一定数量的“优质”学生能顺利升入高一级学府，配备最好的师资，追求较高的升学率；还有一种就是利用模拟考试、月考等成绩，选拔一定数量成绩较好的学生，利用课后进行加强训练。上世纪 90 年代，办“快慢班”、“重点和非重点班”在初中和高中，是一种较为普遍的现象。此后教育主管部门为
2、了坚持教育公平，曾三令五申，对此严格限制，才使这一现象得到遏制。当前，在一些义务教育阶段的初中学校，“快慢班”现象又“回潮”,有的学校还为这些班取了好听的名字，如“实验班”、“潜能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足。“快班”、“重点班”往往配备最好的师资，班任和科任都是学年组里最好的，学生还常常能吃到“小灶”。相比之下，一些学校对“慢班”则干脆采取放任不管的态度。现在一些办学条件好的学校在悄悄地分“快慢班”，条件相对较弱的一般学校或是民办学校分“快慢班”现象更严重，因为学校生源基础相对较差，师资力量薄弱，所以要把所有精力都投入到那些有可能升入更高层次学校的学生身上，从而吸引生源。追求升学
3、率已成为学校分“快慢班”无可回避的“终极目标”。部分学生特别是”差生”，有受到学校、教师不公平对待的现象，从法律的角度来说就是“校园不平等”。社会的发展和时代的进步对教育提出了更高的要求，在全面推行素质教育的今天，“校园不平等现象”应当引起社会的广泛关注。据调查，初级中学的“校园不平等现象”主要有以下几种情况：学校轻视。表现在对学生分快慢班及取消“差生”考试的机会等。一些学校仍然将学生按考试分数的高低分班，对快班配备能力强的任课教师，优先分配教学资源，快班抓成绩，而慢班只抓纪律。还有的学校，为了在评比中提高升学率，每逢统考、升学考试等大型考试报名之际，千方百计给“特差生”做工作，让其放弃考试，
4、不让“特差生”拉了老师学科评价的后退。这种现象实际上就是剥夺了学生平等的考试权。教师轻视。有的教师在教育教学中常常有失公平，对“差生”有轻视现象。在安排座位、选拔班干部等方面以“分数论英雄”，优生的座位都安排在教室的“黄金地段”，“差生”则只能“靠边站”、“后末排”。在课堂上，老师的提问往往只对准优生，提问“差生”往往不能较好的回答，甚至答不上来，有些教师认为提问“差生”是浪费时间，索性就不提问或少提问。如果遇到公开课，就更轮不到“差生”了。老师在批改优生的作业时，“精、细、深、真”，对“差生”的作业往往只 批日期，有时甚至看都不看一眼。处理学生纠纷时“感情用事”，即使两学生犯同样的错误，对优
5、生是“手下留情”，对“差生”是咬牙切齿、“依法严惩”。结果“差生”渐渐地丧失了学习的兴趣，对老师产生“敌视”情感，恶化了师生关系。同学轻视。学生之间的轻视恐怕最为常见。生看不起“差生”。快班的学生看不起慢班的学生。优生自感高人一等，受老师的青睐，常常会受到老师的表扬，有强烈的优越感。慢班的“差生”多数失去自信心，学习成绩更是一落千丈，加之慢班的老师不愿意在教学方法上创新、在教学过程中下功夫、在个别辅导上动脑筋，结果慢班中的大部分学生荒废了学业。有的优生不愿意和“差生”交朋友，不愿意和“差生”相处，总认为和“差生”在一起会变坏、会受不好的影响，结果是“差生”只得和“差生”交朋友。长期发展下去，“
6、差生”就更难管理，部分成为“问题少年”。大部分可以成为好学生者，最终也会走向“差生”的队伍之中。班级轻视。快班的学生轻视慢班的学生，快班的老师轻视慢班的老师。其实，慢班的老师往往要比快班的老师付出更大、更多的心血。慢班的学生不爱学习，却对活动非常感兴趣，老师对他们的这一优点不加重视，不抱欣赏的态度去鼓励、去总结，而是视而不见，认为这是慢班学生应该做的。所以，快班的学生忙学习，慢班的学生忙“干活”，学校的劳动、卫生等都让“差生”去干。原因分析。造成“校园不平等现象”的原因很多，现行的教育评价体系以及教师的整体素质是主要因素，教育主观部门对学校的评价办法是造成轻视“差生”的主要原因。现行教育的评价
7、方式是以学校的升学率来衡量学校的办学质量，学校用学生的成绩高低来评价教师的教学效果，导致了片面追求升学率现象蔓延，使素质教育成为一句空话。在应试教育的管理体制下，学校分快慢班大多是无奈的选择，因为老师的注意力全部集中在学生的考分上，也正是学校、老师、家长对学生考试成绩的过高要求，才使学生认为“学习成绩就是命根”，因此才会出现优生瞧不起“差生”的现象。学校没有完全实施新课程标准。新课程理念强调，教育要面向每一位学生，但是到了执行的时候，却偏离了方向，大部分教师缺乏研究新课程、研究学生的积极性。当前，特别是农村教师，工作量比城区教师的工作量要重得多，还有来自聘任制以及下岗等方面的压力，以及人为地分
8、快慢班的压力，使多数教师工作失去了忠于职守的动力，少数教师对慢班和“差生”的工作投入的时间和精力明显减少。老师轻视德育，对优生视为“掌上明珠”，对“差生”却不屑一顾，这是当前教育评价体制下的产物。现实危害：分班拉大学生差距，在一些学校，“快班”、“重点班”和“慢班”、“普通班”的学生之间极易形成偏见。有些“快班”的学生自觉不自觉地认为，“慢班”的学生都是“差生”，而有些“慢班”的学生又认为“快班”的学生都是“书呆子”。据了解，在教师配备上，学校一般都安排骨干教师、年级主任给“快班”上课，“慢班”的教师队伍不够稳定，更换教师的现象相对比较普遍；其次，“快班”和“慢班”课程进度不同，“快班”在课时
9、和所学内容上明显多于“普通班”；第三，“快班”享受一定“特权”，平时补习比“慢班”多，开学也比“慢班”早。一位教师说：“本来学生间就存在差别，分快慢班以后差距就更大了。”据了解，一般情况下，一所重点高中“重点班”的学生能考上大学的比例非常高，其中不少人还能考上重点大学。而“慢班”特别是普通高中“慢班”的学生，能考上大学的学生就寥寥无几了，甚至连年“剃光头”。我国教育法规定，学生有平等接受教育的权利。学校、教师对“差生”的轻视，实际上是一种违法行为，学校、教育主管部门和社会各界要充分认识它的危害性，要尽可能地减少“校园不平等现象”的发生。好在教育部最近出台了新的规定，严禁义务教育阶段的学校对学生
10、分快慢班、重点班，但愿规定能够真正落实。改革措施。大力推行素质教育是消除包括“校园不平等现象”在内的种种不良现象的最好措施。当前，中小学校和教育主管部门，要认真落实中共中央、国务院作出的关于深化教育改革全面推行素质教育的决定，大力推行素质教育，出台科学的教育教学评价制度，加大教育改革和教学研究的力度，加强学校德育，倡导学生友爱、平等、和谐、合作的风尚。只有这样才能减少“校园不平等现象”的发生，也只有这样，才能逐渐减少校园不良行为和违纪违法现象的发生。湘教版七年级下册思想品德教案全集 第一单元 在公共生活中 第一节 走进公共生活 走进公共生活，首先，必须明白公共的含义，生活的概念，既然是大家共有
11、的，公共的，生活即人们为了生存和发展而开展的各种活动。今天，我们学习第一节走进公共生活，我们这节课的教学目标是 什么是公共生活？为什么要融入公共生活？怎样才能融入公共生活？首先，我们阅读教材，画出你认为公共生活的内涵的语句 （1）人与人相互间的联系、交往与合作，组成了丰富多彩的公共生活。（2）周围熟悉的人和事，如亲戚朋友，购物，上学、买饭、睡觉等；（3）国家之间、地区之间的交往与合作，如国内外时事动态（政治、经济、文化新闻）、地区与地区之间的交流与合作等；（4）网络生活，网上购物、聊天、浏览报纸等。那么，你生活在如此丰富多彩的生活中，你有什么感受？丰富多彩，纷繁复杂，我们要积极融入公共生活，了
12、解公共生活，好好学习，天天向上，努力为公共生活的和谐融洽作出贡献。那么我们为什么要融入公共生活？我们与公共生活的关系是什么？讲述狼孩的故事，证明自我必须融入公共生活，才能健康成长。最后，我们怎样才能融入公共生活？一、既要克服自卑心理，走出自卑的阴影；二、又要克服自傲心态，不过高不过低估价自己；三、摆正自我与他人的关系，与他人坦诚相处。补充资料：怎样在公共生活中克服自卑心理？（3 条）趁热打铁：1、家庭生活是否公共生活？2、你们认为公共生活的内涵是什么？3、自我与如此丰富多彩的公共生活如何相处呢？公共生活对我们有什么益处？4、请学生阅读雨后的下午故事，谈谈自己的感悟 5、洛衣德的故事，让我们明白在公共生活中，我们应该怎样融入公共生活？6、阅读我不是乞丐，谈谈自己的感受 第二节平等交往 请大家思考一个问题：我们所知道的不平等现象有哪些？“华人与狗不得入内”：国家歧视；贩卖黑奴，屠杀犹太人，南京大屠杀，种族歧视；老师：苏东坡：坐，请坐，请上坐；茶，上茶，上香茶。你的一位同学家庭条件不好，从来都不买零食吃，也很少穿新衣服，你会怎么看待？对班上学习成绩不好的同学，你是否认为天生愚笨？