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1、浅析融合性教学在小学道德与法治教学中的应用 摘要：教育应注重培养“全面发展的人”。学科融合教学是基于学生已有知识，实现多个学科知识相融合的教学模式，特别是对于小学低年级段的学生，丰富的教学形式，大大吸引了学生的注意力，有效激发学生的学习动力，让学生在课堂学习中获得体验与感悟，实现情感升华，形成正确的思想观念和良好的道德品质。关键词：学科融合教学 小学道德与法治 情感升华 思政课要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求。在新课程理念下，传统的、单一的教学模式已难以适应时代发展的需要，而学科融合教学则可以实现多个学科知识的融合，促进学生全方位的发展。在
2、道德与法治教学中，教师应创设跨越时空的情境，开启历史与现实的思辨之旅，有效激发学生的学习动力，让学生在课堂学习中获得体验与感悟，实现情感升华，形成正确的思想观念和良好的道德品质。小学道德与法治课程教学的主要目标是对学生的道德素质、能力等进行培养，让学生能实现自我道德、自我文化、自我思想等方面的多种进步，为学生健康心理素质的形成、法律意识的强化、公民意识的增强等奠定基础。小学生课堂稳定性较差，集中注意力时间较少，怎样融合多学科知识、融合多学科教学手段才能达到更好的课堂效果值得每一个老师思考。一、把握教材特点，打造活力课堂 道德与法治课课程标准规定:“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想
3、方法教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义;引导他们正确对待社会、培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。”新编道德与法治教材正是根据这一规定，从青少年学生的心理特点出发，以非智力因素的品德修养为主线，集学习品德和培养能力于一体，着重进行心理品质、道德情操、能力方法的教育和指导。这是新教材最大的特点和要求，教师在教学中要充分把握这些特点和要求，只有把以上三个方面教育融为一体，才会使自己的教学相得益彰。有需要让学生的道德认知是真实灵动的、活跃的。根植于教材本身，打造有活力的课堂。二、注重融合性教学 1.注
4、重多学科知识的融合 从教材本身来看，小学道德与法治就融合了大量中国传统文化、自然环保、生活实践等方面的内容。例如二年级上册“我们的节假日”单元、一年级下册“我和大自然”单元、二年级下册“绿色小卫士”单元、四年级上册“为父母分担”单元从教材安排分析，教学内容具有思想性、融合性、针对性、感染性、实践性等特点。以二年级上册“我们的节假日”单元为例，本单元涉及到了中国传统文化对小学生思想道德的影响，根据课时安排，正值节日临近，以节日为契机，让学生了解“国庆节”、“中秋节”、“重阳节”以及秋天的其他节日，体会节日乐趣、了解节日内涵，从而培养学生对祖国的热爱，对中国传统文化的自信。本单元也凸显了小学道德与
5、法制课程的跨学科性和融合性，中国的传统文化博大精深，在传统节日中，有天文地理、有历史渊源、有民俗趣事、有美食美景，更有中国人民朴素、且向善向美的希冀，有音乐、美术、体育、社会、自然、科学、语文等多学科知识的融合，这就要求教师要有“大学科”的观念。上好一堂道德与法治课程并不简单，注重小学道德与法制课程多学课知识的融合性，对于老师们来说，是很高的要求和挑战。2.注重教学形式的融合性 对小学阶段，特别是低年级的学生而言，只是“摆事实、讲道理”往往显得单调、空洞，也难以理解道德情操的要求，情感很难进行内化和升华，如何在情境中运用融合性的教学方式和手段让学生在体验中自然生成情感态度和价值观，是教师们探索
6、的重点。例如在团团圆圆过中秋这一课中，教师可以借助创设“中秋奇妙游”的活动贯穿教学，借助中秋节特有的美食、猜灯谜等活动，带领孩子们深入其中，启发孩子们了解中秋的来历，了解中秋的习俗，从而体会千百年来中秋节家家户户团团圆圆的意旨，升华至祖国团圆的美好希冀，整个教学过程自然有序，有情有感在干点家务活一课中可以结合孩子们在家的生活实践展开，从会做的活动到学着做不会做的简单家务，从自己的事情自己做，到为爸爸妈妈分担家务，从锻炼自己到爱护家人，一步步引导学生体会做家务的好处多多，教师还可以辅助平时的家务常规活动，定期开展“我是家务小达人”的评比活动，促进学生养成做家务的好习惯在认识我们的校园中，可以让学
7、生化身一个个小导游，带领老师、学生们游览我们的校园，不但可以锻炼了学生的思维能力、语言的组织和表达能力，还增强了学生的主人翁意识，引导学生爱同学、爱师长、爱学校的情感态度，启发学生身为学校一员的自豪感和荣誉感。道德与法制的课堂不因该仅仅拘泥于单一的教学形式、也可以通过音乐、图画、视频，通过创设情境、实践探究，让学生从“做”中学，从学中“做”。这样才能更加有助于学生理解抽象的概念和深刻的道理,激发学生的学习和参与兴趣。课上得有声有色、生动活泼,才能调动了学生学习的积极性,达到了进行思想品德教育的目的。三、总结 在全面促进中小学道德与法治课堂教学改革的背景下，教师积极探索融合性教学在学生道德与法治
8、课程上的应用，既能丰富教学内容，促进学生思想认识水平的逐步提高，又为进一步提升小学教育教学质量提供良好的支持。但是要始终明确小学道德与法制教学的最终目的，不能舍本逐末。无论是多姿多彩的课堂形式，还是精彩纷呈的教学内容，都应该指向最终的教学目标，不能为了“教”而教，应该为了“学”而教。有效的教学活动一定是围绕教学目标而进行的，在教学实践中，教师要把握好教学目标、教学内容与教学形式之间的关系，帮助学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。道德与法治教学承担着立德树人的使命，贴别是小学阶段，学生正处于道德情操的启蒙阶段，教师不仅要培养知识型人才，还要培养社会主义事业的建设者和接班人，使其肩负起实现中华民族伟大复兴的责任与担当。以人为本的教学必须从学生出发，让学生在情境中学习新知、感悟哲理，这样的课堂才是有温度的课堂，才能培养“全面发展的人”。参考文献：1 林梦.学科融合视域下的情境教学在道德与法治课堂中的运用J.中学课程资源，2021,18:23.2 崔文贤.“活”字当头上好道德与法制课J.课堂教学 3 石泽鑫.浅谈怎样上好道德与法制课J.教学交流,2018,12 4 陈琦.教育心理学M.高等教育出版社，2001