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1、“校企订单式办班”创新创业人才培养模式典型案例 作者：王瑛，李志勇，金晨晖，等 来源：卫生职业教育 2018 年第 13 期 摘要：围绕行业对眼视光技术专业毕业生知识体系、能力结构和职业素质的要求，根据创新创业基本思路，对眼视光技术专业“校企订单式办班”人才培养模式进行分析。关键词：眼视光技术专业；创新创业人才；校企订单式办班 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-1246（2018）13-0005-02 创新创业人才培养符合国际科技城市发展的客观要求。2015 年 5 月，国务院颁布关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见1，提出“以深入开展创新创业教育为切入点，深化高
2、等教育综合改革，不断提高人才培养质量”。在此背景下，我校建立以“六个融合”2为特征的职业教育人才培养模式，精准对接深圳科技、产业创新发展需求，增强对深圳建设国际科技、产业创新中心的有效供给。为解决医学类高职高专眼视光技术专业课程与实习内容相割裂、学生毕业后转行率高的问题3，基于营造创新创业环境、培养学生创新创业能力的考虑，本专业教研室于 2015 年 10 月携手深圳爱视眼科专科门诊部，共同开展了“爱视创新创业班”“共创梦想平台”项目以及校外实训基地建设等合作项目。1“校企订单式办班”模式 “校企订单式办班”是指为解决企业人才需求问题，在高等教育阶段开展以就业为导向的校企合作人才培养模式。具体
3、为高校与行业优秀企业联合设立独立的专业或班级，根据岗位实际需求自主开展相关技能培训，进行定向培养，学生培训合格后入职企业相应岗位。订单式人才培养模式与国家“十三五”创新创业基本内容深度契合，是促进毕业生响应“大众创业、万众创新”国家政策的重要途径4，也是我校开展创新创业教育的探索。本研究中“校企订单式办班”模式为校企共同投资建设和运营校外实训基地，其中深圳爱视眼科门诊部提供场所、企业师资和运营资金（资金用于实训基地开展培训、日常维护及运作），深圳职业技术学院提供师资和设备（视光检查设备，价值 60 万元），该校外实训基地的设备所有者为深圳职业技术学院。依托校外实训基地，校企合作设立“爱视创新创
4、业班”（以下简称“双创班”），由深圳职业技术学院领导和管理，采取“学校主导，企业主体，师生参与，校外实施”模式运作。师资采用混编模式，即依照人才培养方案和课程设置，分别从企业和高校聘请教师。根据企业岗位需求，对课程内容进行整合和补充，既满足了企业产品创新和人力资源需求，又消除了以往学生在校学习与实习内容相割裂、知识体系陈旧的弊端，达到了建设业内领先的校企联合眼视光技术实训室、视光实验室和眼视光人力资源平台的目的。另外，企业可与就业学生签订双向选择的“共创梦想平台”项目，该项目以一定的销售目标为考核指标，为有创新创业意向的学生奖励所在分店的部分股权。与此同时，企业还为有兴趣参与“共创梦想平台”项
5、目的学生提供持续教育、咨询服务等支持。该项目以培养具有强大带动力的创新型人才为目标，以营造鼓励创新的环境为核心内容，最大限度地释放人才创新创业的活力，既激发了就业学生的创业热情，又对其持续创新创业提供了支持，实现了互惠共赢。2“校企订单式办班”模式的全面创新 2.1 机制创新 一方面，由校企混编师资团队负责专业建设、师资培养、课程建设和素质培养等，同时聘请外部专业咨询团队为“双创班”的框架、流程、产出进行评估；另一方面，由企业专门配备的招生就业经理和职业素质导师负责生实习就业与职业素质培养，并联系行业内优质企业作为区域合作企业资源池，实现校企在人事行政层面的融合。2.2 人才培养模式创新 2.
6、2.1 混编师资团队由来自爱视眼科、深圳职业技术学院具有多年工作经验的临床医师、高级技师、职业经理人组成教学团队，承担“双创班”专业核心课程、职业素质课程教学工作。企业师资丰富的工作经验使得订单式人才培养模式更具专业性和可行性。2.2.2 紧跟行业发展的人才培养方案“双创班”人才培养方案和课程设置由校企共同研讨确定，每年根据区域经济、行业布局和企业发展进行调整。明确“双创班”人才培养规模、结构和需求，体现校企合作导向下的技能型人才培养目标。人才培养方案的不断优化体现在两方面：一是与行业需求相关，即围绕国家“创新创业”战略和“互联网+”发展需求，聚焦零售产业链，开展人才培养和考级考证服务，同时为
7、具有创业意向的学生提供创业平台和咨询服务；二是依据深圳特区发展特色，根据“十三五”规划调整人才培养方案，服务于粤港澳大湾区经济，使国家产业战略在区域落地5。人才培养方案也从既往注重培养技术型人才转变为培养兼具行政管理能力和创业思维的复合型技术型人才，为学生创新创业提供更多可能性，实现差异性分流式就业。2.3 就业模式创新 学校与行业优质企业联合开展订单式人才培养，开拓新的就业市场，打破眼视光技术专业就业岗位单一的局面，推进企业科技创新，实现合作就业。学生通过考级考证、技术竞赛、职业素质培养和创业能力训练等，提升专业素质、心理素质和就业能力6，通过就业推荐和双向选择实现高质量就业。对于未能实现就
8、业的学生进行辅导，使人才可以根据岗位需求、自身条件进行差异化就业。3“校企订单式办班”模式的成果 3.1 构建校外实训基地 校企双方共同投资建设校外眼视光实训基地，实训内容涵盖视光配镜行业所需技术，全面提升学生实践能力。实训基地所在的爱视眼科居于行业领先地位，拥有视光验配案例数据库，便于开展紧跟行业发展的实训课程，全面培养学生验配调试、视光矫治方案设计、门店营销等实际岗位能力，提升就业竞争力与职业适应性。3.2“共创梦想平台”项目 为响应国家“双创”号召，依托爱视眼科设立了“共创梦想平台”合伙人项目，自项目设立之日起，已有 30 名就业学生参与该项目。3.3 开发基于真实工作情景的课程 除眼视
9、光技术专业课程外，校企联合开发了企业文化及礼仪、渐进片原理及销售、调校学、隐形眼镜学、眼光标准流程及规范流程、客户行为观察、眼病学、客户接待和客户销售行为分析等课程。课程包括讲授、实践、研讨 3 种类型，计划分为 5 学期完成，每周安排 23学时，全学期约 55 学时。这些开发的课程能够有效弥补专业核心课程在实践方面的不足，同时也对学生创新创业起到良好促进作用。3.4 响应国家“产教融合”的号召 2017 年 12 月国务院颁布了关于深化产教融合的若干意见，明确指出“深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要全方位融合”。而“校企订单式办班”模式作
10、为校企深度融合的人才培养模式，不仅满足了时代发展需要，也是国家实施“创新驱动发展”战略的典型代表。4“校企订单式办班”模式存在的问题 4.1 对学生创业热情预估不足 麦可思提供的数据显示7，2016 届高职生仅有 3.9%的毕业后选择自主创业。而在本项目实施的两年时间内，共有 5 名学生选择加入“共创梦想平台”项目，约占就业学生的16.6%，比例较低。分析原因，一是学生对创业缺乏足够的热情，二是缺乏启动资金，三是缺少足够的知识储备及信心。4.2 就业企业岗位需求单一 根据该项目实施情况，参与产教融合的企业多为医疗机构以及连锁眼镜集团，提供的对口岗位服务内容局限于眼镜的应用与校正、角膜接触镜的验
11、配、儿童视力保健等。有学者调查显示，世界视光学会提出的视光师的 10 项技能8中，大多数工作 3 年内的毕业生，只能掌握眼镜的应用与矫正这一项技能，而行业对于视光师的其他技能，如老年视力矫正、低视力康复、异常双眼视的诊断和视觉训练、准分子激光术前/术后视觉护理、与职业相关视力问题的矫正、眼前段疾病的处理、运动性视力的评估等，尚未形成成熟的需求市场9。就此，我们计划未来加强与大型医药集团、高端医疗机构和科技公司的合作，努力拓宽本专业学生就业服务范围。5 结语 “校企订单式办班”模式对眼视光技术专业人才培养具有积极意义，符合国家创新创业要求，有助于构建复合型技术型人才培养阶梯，优化当前学科人才培养
12、模式。参考文献：1国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见Z国办发201536 号 2祖国建，刘桂兰高职电气自动化技术专业“六个融合”人才培养方案的研究与实践J学理论，2011（8）：155-156 3曾丽虾高职眼视光专业学生就业问题及改革思路J中国高等医学教育，2014（8）：64，85 4国务院国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见J办公自动化:学术版，2015（7）：13-16 5申勇，马忠新构筑湾区经济引领的对外开放新格局J上海行政学院学报，2017，18（1）：83-91 6赵芳大学生就业素质评析及提升策略选择J现代教育科学：教学研究，2010（8）：148-149 7耿俊我国高职高专毕业生创新创业现状与思考J时代教育，2017（22）：50-51 8刘陇黔，杨必，杨昕，等眼视光学人力资源现状与发展建议J中国循证医学杂志，2015（5）：497-499 9林智北美眼保健体系建设J中国眼镜科技杂志，2017（15）：70-72?蒉