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1、 最新西师大版一年级数学上册第二单元 10 以内数的认识和加减法(二)单元教案及教学反思 导读：就爱阅读网友为您分享以下“最新西师大版一年级数学上册第二单元 10 以内数的认识和加减法(二)单元教案及教学反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对 的支持!第二单元 10 以内数的认识和加减法（二）教材分析 本单元从课本第 25 页第 40 页，是学生学习了 05 各数的认识及 5 以内数的加减法之后学习的。内容包括 610 各数的认识；6，7 的加减法；8，9 的加减法；W 的加减法；连加、连减、加减混合运算。在认识了 610 后，安排了几和第几的认识。同时安排了 7 个课堂活动，4 个练习以及单
2、元整理与复习。6-10 各数的认识，与 1-5 各数的认识相比较，略为提高了要求，表现在:第一，不再将 6-10 各数从情境中逐个抽象出来，而是依据情境进行数数和认数，这对学生观察能力的培养提出了更高的要求；第二，从借助实物、小棒数数、认数，过渡到借助计数器(半抽象)数数、认数；第三，强化了对顺序的理解和掌握。本单元的加减计算，也与 5 以内的加减计算有所不同。5 以内的加减法是将加法、减法分开编写，而本单元则是将加法、减法合在一起编写。这样安排，有助于学生进一步理解加减法的意义，及时沟通加法与减法之间的关系：如想加算减、以加助减等。教学目标 1.在 5 以内数的认识和加减法的基础上，经历从具
3、体情境中抽象出数的过程，能认、读、写 6-10 各数，能用 610 各数表示生活中物体的个数。2.在数数、认数的过程中认识数的两个属性：基数和序数。3.在具体的情境与活动中，进一步体会加减法的含义，能正确熟练地口算 6-10 的加减法；能正确计算 10 以内数的连加、连减和加减混合。在计算过程中，初步体会计算方法的多样化，并经历与同伴交流计算方法的过程，获得初步的数学活动经验。4.能对数、数学符号、算式等进行规范书写，逐步养成仔细看，细心算，认真写以及发现 错误及时改正的良好习惯。重点、难点 教学建议 1.继续重视对数感的培养。什么是数感数感是人们对数与运算的一般理解；数感是具 体的结合生活情
4、境、在数学活动中、学习用数表达和交流信息，为解决问题而选择数与运算，并对结果做出 解释。引导学生联系生活经验，体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺序。2.强化对10的认识以及得数是10的加法与相应的减法的教学。与“5”一样，“10”在人们长 期的计数中使用较多，同时，10 的认识又是进一步认识计数单位以及理解十进制计数法的重要基础；而得数是 10 的加法及相应的减法又是 20 以内进位加法和退位减法的基础。因此，重视这些内容的教学有利于学生的发展。3.联系生活情境，采用多种方式，帮助学生理解连加、连减和加减混合。比如加减混合运 算的教学时，从可视操作+教师讲解过渡到学生
5、可视操作、并讲解，再过渡到想象操作列式计算。学生经历了这个过程后，对加减混合运算的理解会比较透彻。连加、连减、加减混合计算，从本质上讲，它是两步计算，而本单元是要求学生口算出结果。学生要经历将口算的结果记在心中，凭借这个记在心中的数与第3个数相加减，这就增加了学习的难度。教学时，既要教给方法，又要适当训练。对学困生可以把这个需要记在心中的数书写在相应算式下面。4.关注培养学生解决简单实际问题的意识，和指导学生学习一些解决简单实际问题的方法。本单元的部分例题及习题都是通过情境图呈现简单实际问题，教学时，不仅要求学生算一算，还要培养学生联系图両说图意，说列算式的理由等，让学生初步获得解决简单问题的
6、意识和方法。.课时安排 本单元用 9 课时完成教学，其中机动 1 课时。课时备课部分 610 的认识 3 课时 第 1 课时 教学内容 西师版数学教科书一年级上册 P25P27 页,认识 610 这 5 个数的基数属性。教学提示 本科完成例 1例 3，完成课堂活动第 1 题和练习四第 1，3题。教学目标 1.能认、读、写 610 的数，会用 610 的数表示日常生活中物体的个数。2.感受数与生活的联系，在认识数的过程中，获得积极的情感体验。3、能规范地书写 610 的数，养成良好的学习习惯。.教学重点、难点 重点：6-10 各数的数、认、写。难点：1、8 的书写。2、抽象出数表示的意义。教学准
7、备 教具准备：多媒体课件、视频展示台。学生每人准备学具盒和 10 根小棒类的物品（比如 10 支铅笔，10 粒花生米等）。教学过程 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。主题画导入：1、师：“同学们，老师课前留给你们的一个问题：3 月 12日是什么节日?你们现在知道了吗？你是怎样知道的？”指名回答。生甲：植树节，我是妈妈告诉我的。生乙：我是在网上查到的。师鼓励表扬学生的学习方法。.2 师引导：“一年级的小朋友们跟着老师去植树了。”师出示25 页主题图。【设计意图】学习知识不只是在课堂上还可以在家里、在操场上、在网络上。这里有意识的指导孩子
8、们学习的方法。视频导入法：将上面的师出示 25 页主题图改为多媒体课件演示：一些同学在山坡上植树，最后图画变为例 1 的情境图时，画面定格。其余一样。探求新知 1.教学例题 1。师出示 25 页主题图后问：“你发现了什么?能用带数字的一句话说说吗？”比如：我们可以看到图上的小朋友们总共拿了 1、2、3、4、5、6 个水桶。我们就可以说小朋友们拿了 6个水桶。找一找，看看还能找到什么？想一想，谁能将图上的内容连起来说一遍？就像语文上的看图说话一样。指名学生回答。(10 个小朋友、9 棵树、8 只小鸟)揭示课题：根据学生的发言，抽象出 610 这 5 个数字，并把 610 的数字卡片贴在黑板上。师
9、：“老师说一个数字，你能用小棒或者身边的事物表示出来么？”（老 师说一个数字，学生相应用学具盒里的物品摆出来，同桌可以互相检查对错。）小组之间说一说，摆一摆。教师参与到个别组的活动中去。小结：6 可以表示 6 个小棒、6 支铅笔、6 张纸等等，那么 7、8、9、10 呢？课堂巩固：完成课本 27 页课堂活动第一题。（对数字 6、7、8、9、10 的认识，似乎有拖沓之嫌。对于基础好的班级，这个部分可以简略一些，就是说老师说一个数字，学生摆对了就可以了。）【设计意图】1、教学中指导学生用完整的、数学性的句子，既培养学生的数感，又可以提高学生的口头表达能力。但是这个对学生有一定的难度。2、“就像语文
10、上的看图说话一样”这句话将语文学习和数学学习联通起来，可以让学生体会到各科的学习是相互交叉的、互相促进的。2、教学例题 2.比画写。.孩子们真聪明，现在我们玩个手指表示数的游戏。比：老师说数，学生用手指表示。鼓励反应快的学生。画：老师说数，学生画图表示。鼓励用不同图形表示的学生。写：师指导学生书写这些数字。教师在“田”字格里示范书写这些数，写完后问学生：“老师是怎样写的，你觉得写这些数字时要注意些什么？”学生回答后，请学生翻开教科书第 25 页，看例 2 的要求，先用手指比一比，再画一画，然后边读边写 610 的数。教师：大家写完了吗？你认为你写得好吗？教师选择写得好的学生在视频展示台上展示学
11、生的作业。（特别注意寻找“8”写得有问题的作业，让学生们评议。）教师：同学们写得这样好，你们写数时有些什么经验吗？下面可以给全班同学介绍一下吗？学生介绍经验。【设计意图】一是发挥了教师的示范作用，让学生仔细观察教师是怎样写的；二是让学生亲身实践；三是发挥写得好的学生的带动作用，让这部分学生介绍经验，通过学生的相互交流，使学生能把这些数写好。3、教学例题 3.（1）刚才我们在用小棒摆的时候，6 是怎样变成 7 的呢？7 有事怎么变成 8 的呢？谁愿意用磁块在黑板上给大家展示呢？师生评议。（2）那么 10 又是怎么变成了 9 呢？9 有怎样变成了 8 呢？谁愿意到黑板上展示？师生评议。（3）刚才说
12、的那些数，怎么在计数器上拨出来呢？谁来拨一下？谁来说说刚才这个学生是怎样做的?(对于基础好的班级或者时间不足的课堂，建议直接跳到第三步。)巩固新知新课 标 第 一 网 课本 29 页练习四第 1、2、3 题。师读题后，让学生独立完成。师巡视辅导。学生完成后，师生订正、小结。师：“我们数数的时候，要手指指着一个一个的数，千万不要漏数。”【设计意图】小学生在数数时容易漏数，教师注意指导他们数数的方法。课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？你有哪些新的发现？把你的发现与小伙伴交流。学生回答。【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固
13、所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。布置作业 写数 110，每个字写 10 个。要求：“美观，端正。”板书设计 610 的认识 6 （卡片）（画）7 （卡片）（画）8（卡片）（画）9（卡片）（画）10（卡片）（画）教学反思 标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接
14、受。本堂课的教学内容并不是很难，但是知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，力求为学生营造一个有吸引力的课堂环境，激发学生的积极性 和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）教学精彩片段 比画读写 610 各数，进一步建立数感，培养学生良好的书写习惯 1、教师说数，学生用小手比数。（师：我说 6。生：我比 6）2、学生打开数学书第 25 页，教师向学生讲明例题 3 的要求：（1）画圆表示数。（2）观察各数的写法并写一排。3、学生书写，教师巡视。教师要鼓励不会写的学生大胆提出，以求得老师或同学的帮助。4、自评。请学生在自己认为写得好的数字下面画
15、“”5、互评。小组内传阅评比，把写得好的推荐到投影仪上展示。教师对写得好的给予表扬性评价并奖励小红花。评析：让学生自评、互评，有利于培养学生的自信心和责任感。教师还特别注意了培养学生认真仔细的学习习惯。教学资源 基数与序数 我想起了一个小故事：从前有一个人，到城里去，发现自己饿了，就买包子吃，一连吃五个，才吃饱了。这时他问老板，“我刚才吃的是第几个？”这时老板说：“是第五个，”此时，这人说，你为什么不早把第五个拿给我！那我就吃一个包子就饱了！这时，我提出假如你是那个人，你是吃五个包子能吃饱，还是吃第五个能吃饱呢？为什么？.“凑 10 歌”一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六
16、一起走，五五凑成一双手。资料链接 动物它们认识数吗？动物它们认识数吗？认识一二三四五吗？你们猜呢？100 年前，德国有一匹马，叫汉斯。它就很厉害，它的数学水平让全欧洲的人震惊。它会的数学题可多了，比如说 12减 3 等于几？你们会吗？它还会分数的加法减法，会的同学举手。它还会因数分解呢？哪些同学会？因数分解是五年级下册的内容。后来，人们发现，如果它的主人不在，它就不会了，原来是聪明的小马汉斯其实并不识数，但是它会看人的眼色和表情。值得一提的是，它的主人也是位数学老师哦。于是，人们很失望，大家觉得，动物并不认识数。但是 100 年过去了，人们对动物有了新的认识，于是，科学家进行了研究，啊，果然有
17、了新发现。你们想知道吗？科学家们先试验动物会不会比较两个数的大小，和人比，代表动物王国出场的是猴子，看电脑画面上的两堆物体哪堆多。结果科学家发现，学生和猴子的水平差不多，两个数差得比较多的时候，反应比较快，差得少的时候，就慢多了。比如说，10 和 5 反应快，10 和 9 就慢多了。不光是猴子这样的高等动物，连小娃娃鱼这样的爬行动物都可以成功地区分开差别较大的两个数。比如说，装有 8 只和16 只果蝇的管子，娃娃鱼不能区分开装有 3 只和 4 只、4 只和 6 只、8 只和 12 只的管子。科学家发现，要想让小娃娃鱼辨别两个较大的数，较大的那个应该至少是较小那个的两倍，比如说 5 和 6 分不
18、清，但 5 和 10 就能分得清楚了。不过，当数字小于等于 3 的时候，上面的结论就不适用了。小娃娃鱼可以区分开装有 2 个和 3 个果蝇的管子，以及装有1 个和 2 个果蝇的管子。所以，我们的结论是，在辨别两个较小数字的大小方面，人类和动物的水平是类似的，即辨别两个较小数字的大小的能力都比较强，而数字比较大的时候，就要相差得多一些。但是，我们在场的所有同学的数学能力，毫无疑问要比动物强得多，这是怎么来的呢？就要归功于学习了，是学习和思考带给了同学们强大的数学能力。所以，请热爱学习吧。最后，徐老师留下一个问题作为结束，动物为什么要认识数呢？参考答案：动物们之所以在进化过程中需要识数技能，是因为
19、识数能力可以帮助绝大多数的动物更有效地获得食物。觅食的时候，动物们必须持续地判断哪棵树上的果实最丰硕，哪朵花里的蜜汁最充盈。动物会识数还有其他的隐性的好处。有一个很有说服力的实验是这样的，加州大学的布鲁斯里昂发现，孵蛋之前，雌性美洲黑鸭看上去会对窝里的蛋进行察数，以区别哪些是自己产的蛋，哪些是其它鸟类偷偷在此产的蛋，从而确定是否应该扩大自己的孵蛋范围。课时备课部分 610 的认识 3 课时 第 2 课时 教学内容 西师版数学教科书一年级上册P26P29,第29页第4题，610五个数的分成。教学提示 认识 610 五个数的分成，为后面的加减法学习打好基础。教学目标 1.2.能熟练的对 610 这
20、 5 个数进行分解和组合。进一步培养学生的数感，体会分成和组成的相反的意 思。重点、难点.重点：能熟练的对 610 这 5 个数进行分解和组合。难点：进一步培养学生的数感，体会分成和组成的相反的意思。教学准备 教具准备：课件 。学生每人准备学具盒 。教学过程 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 复习旧知导入、谈话刺激法等。复习旧知导入法：1、小游戏。老师说数，学生打手势表示。老师说 5，学生用手指表示出5。先一起练习，然后老师指名比赛。游戏完毕后师生评议。2、写数比赛。老师出示有物体图片的卡片（卡片上可以是 6 个桃子，7 个梨子，10 枝铅笔），学生看卡片写数字。写完后
21、，师选择典型作业上展示台展示，师生评议。（师可以选择数字写的端正、漂亮的来评议，也可以选择写的有问题的字来展示，提醒学生正确的写法）【设计意图】在老师和学生互动游戏作用下，学生的学习参与度得到大量提升，为下面教学打好基础。谈话刺激法：师：“小糊涂同学碰到一个难题了，他不知道怎么解决，你们能帮助他么？”然后师出示课本第 26 页例题 4 后说，“就是这个题。”师介绍题意。探求新知 1.教学例题 4.教师让学生拿出他们的 6 根小棒，按照书上的分法把他们的小棒分好，边分边说。学生按照书上的分法把 6 根小棒分成了如图所示的两堆。教师：同学们真聪明！现在请同学们数一数你们每一种分法左边的小棒和右边的
22、小棒。.学生数出了每一种分法的小棒数。教师：把你们分好的数填入方格中。随后老师板书：教师：同学们，你们现在知道怎样把6根小棒分成两堆了吗？从中你们发现什么没有？（6 可以分成 5 和 1,5 和 1 组成 6）这些我们都要记住吗？我们只要记住哪几组就可以了？指名回答。让学生注意到知道 6 分成 5 和 1 就想到 6 也能分成 1 和 5.学生两人一组采用自己喜欢的方式记一记 6 的组成。（学生可以对口令、对 手指、做扑克游戏）师：“上面的格式怎么读呢？”师示范朗读后，指名读，师生评议。【设计意图】数的组成是一个比较重要的学习内容，学生掌握好这部分内 容，对后面的计算学习有很大的帮助。所以教学
23、中采用了小棒操作等方式，加深学生对数的组成的理解，并通过对规律的探索，帮助学生熟练地记忆，提高学生对数的组成的掌握水平。达标反馈 完成课本第 26 页 试一试。教师：把 7 根小棒分成两堆，有几种分法？试一试。学生独自完成，教师 巡视辅导、了解学情。学生分小棒后汇报。然后师生评议。课堂小结 记住一个想起另外一个，这是一个好的学习方法。这种学习方法叫联想。你们喜欢这种学习方法吗？巩固新知 完成课本 27 页第 2 题第 3 题，第 29 页练习四第 4 题。新课 标 第 一 网 课本 27 页第 2 题：师先读题，让学生知道要做什么，然后学生独立完成后，再同桌之间说一说。师巡视辅导了解学情。课本
24、第 27 页第 3 题。老师出示卡片，全体学生抢答。然后指名比赛抢答。师可以准备一些小礼物，送给答得好的学生。练习四第 4 题。师先读题，让学生知道要做什么，然后学生独立完成后，再师生评议。师巡视辅导了解学情，发现典型情况，当堂解决。课堂总结 本节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？哪些方面做得好呢？指名回答，师适时评议、鼓励、表扬。学生回答。【设计意图】自评也是新型评价的一种，越来越受到老教师的重视。自评可以帮助学生塑造自信的心理品质，提高学生对数学的学习兴趣。布置作业 回家里找到 8 个或者 9 个的物体（比如筷子），把他们分成两个部分，看看有哪些分法，并记录下来。板书设计 610 的认
25、识 教学反思“分与合”这部分内容在本阶段数学教学中有非常的重要性，这种重要性体现在以下 3 个方面:第一，它是学习 10 以内加减法的前提。在学习 10 以内数分与合的过程中，实际上就是在帮助学生建构 10 以内加减法的算法，这是一个重要的实践和探索的过程。第二，它是认识 20 以内数的思想基础。学生习惯于从“分”与“合”的角度理解 20 以内数的组成，例如:12 里面有 1 个十和 2 个一，19 可以分成 10 和 9 等等，这些都是“分”与“合”的思想。第三，它为进 一步学习进位加和退位减的方法做铺垫。进位加中需要将一个加数“分一分”再和另一个加数“合一合”凑成十，退位减法中需要将被减数
26、或者减数“分一分”再进行计算。在教学这部分内容之前，学生已经认识了 10 以内的数，并且已经积累了一些数学活动的经验，部分学生甚至有了 10 以内加减法的计算经验，可以通过计算直接得出分与合的结果。但是他们大都是对计算结果的提取，如果提及方法或过程他们则难以完满回答。教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）教学资源 形形色色的“六”在常用的成语或俗语中，经常有数字出现，其中有的数字是有所指的如词中的“六”就是如此据有关辞书及一些笔记中的记载，如下：六朝金粉中的六朝指：吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代都以今日的南京为首都 九卿六部中的六部指：兵、工、户、礼、吏、刑六部 六经三史中的六经指：易
27、、书、诗、礼、乐、春秋 六韬三略中的六韬指：古代兵书六韬篇 它包括霸典，文论；文师，武论；龙韬，主将；虎韬，偏裨；豹韬，校尉；犬韬，司马 六丁六甲为传说中的天神，分别是：丁卯、丁丑、丁亥、丁酉、丁未、丁巳、甲子、甲戊、甲申、甲午、甲辰、甲寅 六神无主中的六神指：心、肺、肝、肾、脾、胆道家认为它们各有神灵支配，这六神是：青龙、朱雀、勾陈、塍蛇、白虎、玄武 六根清净中的六根指：人的眼、耳、鼻、舌、身、意佛教认为六根与六尘（即色、声、香、味、触、法）相接 六畜兴旺中六畜指：马、羊、牛、鸡、犬、豕 六亲不认中的六亲指：父子、兄弟、甥舅、姑姊、婚媾、姻娅也有说六亲指：父、母、兄、弟、妻、子 五脏六腑中的
28、六腑指：胆、胃、大肠、小肠、膀胱、三焦 六道轮回中的六道指：天、人、阿修罗、地狱、饿鬼、畜生 七情六欲中的六欲指：生、死、耳、目、口、鼻 三姑六婆中的六婆指：牙婆、媒婆、师婆、虔婆、药婆、稳婆 六合指：天、地、东、南、西、北 六味指：苦、酸、甘、辛、咸、淡 六书是指古人分析汉字归纳出的六种方法，即：象形、指事、会意、形声、转注、假借 六礼：人之六礼指，冠、婚、丧、祭乡、饮酒、相见婚姻六礼指，纳采、问名、结吉、纳征、请期、亲迎。资料链接 分合 分合是古代军事著作六韬里记载的一篇文章，记录在“犬韬篇”论军队的指挥训练。本篇论述了集结军队、约期会战的原则和方法，部队平时分驻各地，战时则应集结起来，这
29、就是分合。要将分散在各地的军队集结起来，大将首先必须确定会师的地点和时间，然后再通知所属各部将领。同时，严格军纪，按时到达集结地的，应给予奖赏；不能按时到达指定位置的，予以处罚。这样，“则远近并集，三军俱至，并力合战”。课时备课部分 610 的认识 3 课时 第 3 课时 教学内容 西师版数学教科书一年级上册 P28 例题 5、例题 6,第 30 页第5、7、9 题，教学“610 五个数”的序数属性。教学目标 3.能分清几个和第几个，知道数字不仅可以表示有几个，还可以表示顺序和位置。4.体会序数与日常生活的联系，用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。5.会比较 10 以内的数的大小，继续建
30、立数感。重点、难点 重点：会用数字表示物体的顺序和位置。难点：用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。（用活泼的语言来感染、用丰富的数字生活场景来激发）教学准备 教具准备：课件。学生每人准备学具盒（内有圆片、小棒、计数器、花生米等）。教学过程.创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 童话故事导入法、谈话刺激法等。童话故事导入法：师：“春天来了，动物们正在举行秋季运动会呢。大家想看看吗?”生：“想。”师用课件出示：几个动物站在起跑线上。师：“你们猜一猜，谁会跑在最前面呢？”学生发言。师：“到底谁说得对呢？让我们来看看结果。”师让学生观看动画演示：小动物在向前跑去，并最后定格在
31、例题 5 的主题图上。、师：我们来看看谁是第 1 名？谁是第 2 名？谁是第三名？一共有几个运动员参加比赛呢?【设计意图】童话故事是 1 年级学生喜闻乐见的，可以迅速吸引学生注意力、调动学生的思考意识。谈话法：上节课，我们学习了 6、和 7 怎样分成两个数和哪两个数组成 6、7，这节课我们继续认识这些数。探求新知 1.教学例题 5.接 上面“通话故事导入法”。学生观察讨论后回答：小鹿跑第 1，小兔第 2 小猫第 3教师：请同学们在书上第 28 页例 5 的方框里填小动物的名次。学生填好后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正答案。教师：山羊的前面有多少个运动员，后面呢？一共有多少个运动
32、员呢？学生回答。教师：一共有 6 个运动员，熊猫跑第 6,这两个 6 表示的意思是一样的吗？学生讨论后回答：不一样，前一个 6 表示有 6 个运动员，后一个 6 表示第 6。教师：“6 个”和“第 6 个”有哪些不一样呢？为了弄清这个问题，请同学们拿出 6 个小圆片摆一排，。学生拿出 6 个小圆片摆一排。教师：请你们从左起拿走第 6个小圆片。学生从左起拿走第 6 个小圆片。.教师：你们发现拿 6 个小圆片和拿第 6 个小圆片有哪些不一样？引导学生回答：拿 6 个小圆片时，可以不管小圆片的位置，只要数量是 6 个就行了。拿第 6 个小圆片时，不仅要注意小圆片排列的位置，而且只拿走了 1 个小圆片
33、，这个小圆片的位置排在第 6。教师：生活中表示第几的数多吗？学生讨论后回答，尽量引导学生回答身边的序数。预设:学生曱：我坐在第 2 组第 7 号。学生乙：我每天乘第 9 路车上学。学生丙：我家的衣柜从上往下数，第 6 格装着我的衣服。教师：同学们真了不起，说了生活中这么多表示第几的数。【设计意图】教学中采用了对比的教法，通过“6 个”和“第 6个”的对比，让学生理解序数的含义。教学中还安排了学生说生活中的序数的方式，让学生感受所学知识与现实生活的联系。完成课堂活动第 1 题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案（做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的）放在展示台上评议。教学
34、例 6.多媒体课件上出示例 6 的直尺图。教师：从这幅直尺图中你发现了什么？引导学生仔细地观察直尺图后回答。学生曱：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也是用 0 作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数。学生乙：这幅直尺图只填了前面 6 个数，后面的数没有填。教师：同学们会填吗？学生：会！教师：按数的顺序在书上填一填。学生填好直尺图后，请两个学生在视频展示台上展示，集体订正。教师：看看你填的直尺图，你发现哪边的数大，哪边的数小？学生：我发现右边的数大，左边的数小。教师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？学生：能！教师：5 和 6 比，谁大谁小？学生：5 和 6 比，5 比 6 小。因
35、为 5 排在 6 的左面。.教师：和 2 比呢？这个式子怎么写出？师要求学生在算式本上写出来。(76,65 38,58)小游戏：数字快站队。（完成课堂活动第二题）。教师可以拿磁性数字卡片，打乱顺序吸在黑板上，指名学生放到黑板上按照顺序摆，比比谁摆的准又快。师生评议。达标反馈 第 30 页第 5、7、9 题。第 30 页第 5 题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案（做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的）放在展示台上评议。第 30 页第 7 题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型 答案（做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的）放在展示台上评议。第 30
36、页第 9 题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案（做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的）放在展示台上评议。课堂总结.本节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？哪些方面做得好呢？指名回答，师适时评议、鼓励、表扬。【设计意图】给学生更多的表达机会，培养学生的表达能力。布置作业 回家里找到 8 个或者 9 个的物体（比如筷子），把他们分成两个部分，看看有哪些分法，并记录下来。板书设计 610 的认识 6 个 oooooo 第 6 个(76,65 38,58)教学反思 教师在课堂上的语言艺术，真的对教学效果起很大的作用。“小宝贝，小可爱，小天使，小数学家”等等称呼略显肉麻，但是
37、对孩子们来讲，肉麻一点怕什么？.教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）教学资源 自然数的基数意义和序数意义有什么不同？一些教师认为，自然数的基数是表示物体有“多少个”，表示数量的意义；自然数的序数是表示物体的“第几个”，表示次序的意义。其实，这只是对自然数的基数和序数意义的肤浅理解。自然数作为一类等价的有限集合的标记，它可以表示集合中元素的多少，同时，由于自然数在自然数列中是有序的，所以它还可以给集合中的元素编号。因此，自然数在不同的情况下会有不 同的意义。如同学们在上体育课的时候，有时排成一列横队，报数的时候，排在末尾报的是“三十五”。我们知道，这个“35”既可以表示这列横队一共有 3
38、5 个学生，也可以表示排在末尾的这个学生是第 35 号。我们可以把这一列横队的学生的全体看作是一个集合，其中每一个学生，可以看作是这个集合中的一个元素。用来表示集合中元素多少的数叫做基数；用来表示集合中元素次序（即第几号）的数叫做序数。也就是说，被数的物体有“多少个”，这种用来表示事物数量多少的自然数叫做基数；被数的物体是“第几个”，这种用来表示事物次序的自然数叫做序数。这就是说自然数有两重意义，一是基数的意义，二是序数的意义。.在教学中为了给学生渗透自然数有两重意义，可以结合具体例子加以说明。如让学生拿出6 个圆片放在课桌上，从左向右数：1、2、3、4、5、6，这个“6”既可以表示一共有 6 个圆片（基数的意义）；也可以表示最后数的这个圆片是第 6个（序数的意义）。值得注意的是，教学时只让学生感知、体验自然数的两重意义，不必要教给学生“基数”“序数”这些名词术语。地球上最著名的六根线 地球上最为著名的 6 根地理坐标线是:本初子午线、赤道线、南北回归线和南北极圈线。资料链接 地球上六大神秘莫测的惊世遗址 拉帕-努伊国家公园.百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆