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1、探究基于小学英语大单元整体教学设计策略 摘要：大单元观念下的小学英语教学，其实质就是围绕大概念、大主题、大任务，以学生为中心，突破文本局限，整合或重建学习内容，运用多模块素材，以主题意义探究为主线，在语境中引导学生深度探究，让学习过程真实发生，让关键能力得以提升。简言之，就是将关注单薄知识点的课时教学转化为以主题意义为落脚点的高阶整合教学，它对教学目标、任务、情境和内容的设计价值更高，对学生学科核心素养和社会学科素养的培育意义更大。关键词：大单元背景；小学英语；教学设计 在现阶段我国新课程教育教学改革发展下，培养学生的英语学科素养也成为重要目标，这个过程中需要教师在课堂教学中关注学生在各个方面
2、的学习能力和生活品格的培养。在小学英语的学习课堂中，在大单元的背景下，传统的教学模式已然不在适应现如今的人才培养要求，因此在现阶段的教学过程中应着眼于课堂教学新方式方法，在教师和学生的共同努力下进行创新性调整，相关研究具有较强的实践意义。一、大单元整体教学设计概述 对于大单元整体教学设计，不同的教师会产生很多不同的认识。有些老师认为大单元整体教学设计主要是：教材上单元课文的整体性教学、语法的整体性教学以及英文写作的整体性教学。这种理解方式尽管能够注意到教学中的整体性，但是却忽视了同一个主题之间的联系，这就使得学生在学习过程中，无法形成一个完整的英语知识框架。因此，学生在每学完一单元知识后，实际
3、只掌握了本单元的知识，而以前学过的有关主题的知识却没有联系起来，这也是现在常规单元教学过程中存在的问题之一。有些教师认为大单元整体教学设计主要是指，将单元主题教学作为核心，将单元主题融入到不同单元知识课型教学中，促使学生听说读写能力可以得到全面发展。在新课程标准中，强调主题语境、语言知识以及文化知识等是教学中的重点内容,这也为大单元整体教学设计工作的更好落实提供相应思路。总之,对于大单元整体教学设计要有正确认识，同时也要意识到大单元整体教学设计对于学生提升整体英语学习水平具有重要作用,从而为学生未来的学习与发展提供保障。二、基于小学英语大单元整体教学设计策略（一）加强对教材的深入研究 在教学设
4、计和学程设计的创编工作中，教材都是非常重要的组成部分。教材是单元主题和活动设计有机结合的重要保障，是学程创编素材的重要来源，是各个教学环节展开的重要标准。因此，要对教材内容进行认真研读、深入挖掘，这样才能实现单元间知识的融会贯通，为大单元整体教学奠定基础。同时，也要求教师熟悉本学段所有教材的内容，对于同一主题的知识内容能够融合在一起，做到以旧知引新知，学新知想旧知。总之，大单元整体教学的探究才刚刚开始，教师应该要迈出自己坚实的脚步，为大单元整体教学的推进贡献自己的一份力量。（二）设计有效的整体的教学目标 在大单元的背景下进行教学设计，教师要细致研读课程标准，考虑相应单元对应的学科素养、需要掌握
5、的核心概念等，教师要在教材原有的内容上，根据实际发展需要进行梳理和整合，确定适合本班学生学情的学习内容领域和主要内容。在传统教育教学模式影响下，现阶段的英语课堂教学效果只是注重学生的考试成绩，忽略了学生英语思维、英语实际能力的培养。因此教师在进行教学设计时要注重因材施教，根据学生的具体情况进行针对性的教学。在教学内容的选择过程中，教师要充分利用能够培养学生学科素养的教学内容，并且将这个内容渗入到实际的教学活动中。（三）选择适宜的教学方法 传统英语教学以完成教材单元内容为主；大单元背景下的教学要求是以同一主题、同一话题为主，老师在完成书面意义单元教学任务的同时将其他年级相关主题知识点融合在一起进
6、行教授或者复习，让学生对这一主题或话题有一个系统性的理解和掌握。所以我们可以采用以下方法进行大单元教学：1.对教材内容进行重组或调整 教材的内容一般是零散的，因此，教师可以根据自己的教学需要，调整或重组教材内容，将同一话题的知识整合在一起，让此话题的学习内容更丰富具体和系统。例如，重大版三年级下册 Unit5 Have a Drink，此单元涉及食物话题，就可以整合三年级上册 Unit 5 Its a lemon的内容，同时可以将五年级上册Unit 3 At the table单元中关于食物的单词作为拓展延伸内容让学生知晓。1.巧妙利用思维导图系统呈现话题知识 以重大版三年级上册为例，Unit
7、 4 What colour is it?和 Unit 5 Its a lemon.的知识可以整合，利用以下思维导图可以让学生们有一个整体的系统的认知。在此基础上，还可以拓展 Unit 2 Its a ball 的知识，以及句型 What colour is the pen?Have a red apple.等。不管是新知还是总结复习，思维导图都能培养学生的思维能力，使英语教学更加高效。三、结语 总而言之，在小学英语的教学中，针对大单元整体教学设计的重要性，小学英语教师应该要有一个较为全面的认识和了解，然后根据学生的具体学习情况，对自己的教学工作进行完善和优化，加强各部分教学工作之间的联系，以此加强整体性，实现各部分知识的有效衔接。通过这样的方式，学生在小学英语的学习过程中，知识层面才能够得到有效拓展，教师才能为学生带来更加高质的课堂。参考文献：1赵文萍核心素养下的高中英语单元整体教学反思J.教学探索，2020 2张莉,杨志皇.核心素养观下英语教学变革的困境和出路 J.教学与管理,2020(3):115-117.