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1、 普通高中课程标准实验教科书 粤教 2003 课标版美术鉴赏 灿烂的古文明 原始人的创造教学设计 设计人：蔡甸区实验高中 杨备 一、教材分析 本课选自粤教 2003 课标版美术鉴赏的知识内容，教学主要围绕原始人的彩陶和洞穴壁画这两大创造而展开，通过对典型代表作的艺术价值及情感内涵的讲述与思考、体验与探究，使学生了解原始人观看、认识世界的不同方式及其独特的创作观念和艺术语言。彩陶的发明创造是原始人生产劳动的产物，原始人在实用性的前提下，发展了美的造型和装饰，彩陶纹饰质朴明快、绚丽多彩，而彩陶上的符号和壁画上的图像则营造出了一种神秘的感情色彩,以辩论赛的活动形式让学生课上进行探讨，并且课后思考并写
2、出 300 字左右的艺术评论：艺术起源于劳动还是巫术？本课以彩陶和壁画上的绘画为切入点，在整堂课中渗透五大美术核心素养的理念，通过对视觉形象层层递进、环环相扣的探究，以及不同形式的活动的开展，从跨越时空的新石器时代回到现当代，欣赏中西方受原始艺术影响的一些艺术作品，让学生用简练的线条大胆地去创意实践，感悟原始艺术那种质朴、神秘的魅力。二、教学目标 A、知识与技能目标：鉴赏彩陶和壁画上的视觉形象，探讨原始美术作品的艺术价值和情感内涵；B、过程与方法目标：通过彩陶和壁画的自主、合作、探究学习，了解原始人的创作观念和艺术语言，激发学生探索远古美术的愿望及美术作品的创造力；C、情感态度与价值观目标：培
3、养自己的审美眼光和探索、创造精神，歌颂我们现当代美术的源头的智慧美。三、学情分析 原始人的艺术离现代很久远，学生晦涩难懂，对其感到既“陌生又新奇”。陌生使学生对原始人的作品难免理解片面甚至发生误解；而新奇是激发学生兴趣点的关键。倘若单单欣赏作品的表面形式，就无法真正理解原始作品的艺术价值，需要不断渗透美术学科核心素养的理念，在图像识读的基础上，用跨学科的科学的方式对原始作品进行客观地审美判断，以文化内涵的角度看待原始美术作品和现象，进而用创意绘画的方式全班动手实践来表现原始艺术，最后做成一个当代装置艺术品。学生的这些跨越时空的创意实践既有视觉效果的冲击力，又有学生情感的诠释和表达，从而为忙碌的
4、学习生活增添了无限的乐趣，获得了一种精神上的愉悦和满足。四、教学重难点 重点：理解彩陶和壁画上的表面形式特征和精神内涵；难点：学生运用自己的审美观客观地大胆地去解读和表现原始艺术作品的魅力。五、教学环境选择和学生课前准备 针对本课的教学内容，我用刮画纸制作鱼纹的图案和标题，用废旧纸箱作为一种装置艺术品，将学生的作品进行展示，箱子上面的树枝质朴美观，很好的契合本课的主题。学生运用黑色记号笔将作品绘在彩色卡纸上，然后用双面胶贴在纸箱上对应的空白位置进行展示。为了达到很好视觉效果，本课是在学校的阶梯教室进行授课。六、教学策略选择的阐述 本课我主要通过让学生对彩陶和壁画的自主、合作、探究学习，了解原始
5、人的创作观念和艺术语言，激发学生探索远古美术的愿望及美术作品的创造力。最重要的是以文化内涵的角度让学生看待原始美术作品和现象，进而用创意绘画的方式全班动手实践来表现原始艺术。思维导图（教学流程图）：彩陶 美的萌芽原始艺术的图案魅力 洞穴壁画 美的呼唤探寻原始艺术的魅力 学生创意实践 美的觉醒表现原始艺术的魅力 七、教学过程 第一环节：创设情境，导入新课 欣赏疯狂原始人的视频，了解原始人的生存环境。第二环节：美的萌芽原始艺术的图案魅力 彩陶的代表：仰韶文化和马家窑文化 以角色扮演的游戏方式让学生化身为考古学家，每组都发掘出了一件宝贝，以合作探究的形式对三幅具有代表性的彩陶作品的艺术特色进行鉴赏，
6、教师进行补充和总结。合作探究 造 型 纹 饰 功 能 美的创造 人面鱼纹盆彩陶 旋涡纹彩陶瓶 旋涡纹彩尖底瓶 第三环节：美的呼唤探寻原始艺术的魅力 对比鉴赏法国的拉斯科洞穴壁画和西班牙的阿尔塔米拉洞穴壁画的艺术特色。合作探究 线 条 色 彩 状 态 美的表现 拉斯科洞穴壁画 阿尔塔米拉洞穴壁画 第四环节：美的觉醒表现原始艺术的魅力 请学生代表上台用质朴简练的线条现场手绘彩陶瓶和壁画。全班创意实践活动：全班分两组分别对彩陶和壁画进行绘画创作。现场将学生的作品展览在一个我设计的当代装置艺术品上面，举办一个“穿越时空的艺术”的美术展，一方面具有了视觉的冲击力和美感，另一方面升华了本课的主题，让学生为
7、自己的创作感到自豪，每位学生都是参展的艺术家，从而让学生获得一种精神上的满足。第五环节：拓展延伸，艺术评论 本课学习内容分为彩陶和壁画两大版块，彩陶体现了艺术起源于劳动，壁画体现了艺术起源于巫术，学生课后思考并写出 300 字左右的艺术评论。彩陶的发明创造是原始人生产劳动的产物，劳动为艺术的产生准备了前提条件，而彩陶上的符号和壁画上的图像则营造出了一种神秘的感情色彩,原始人类最初的创作动机究竟是什么？泰勒认为原始人的世界观是一种“万物有灵”的观点：“野蛮人的世界观就是给一切现象凭空加上无所不在的人格化的神灵的任性作用”。让学生根据本课所学内容加以思考和总结，进一步探究艺术的起源。教学反思:1、
8、学生对原始艺术感到新奇而陌生，需要通过多元化的活动激发学生的兴趣；2、本课内容丰富，图片较多，需要有效地把握课堂时间，至少留出 10 分钟的时间让学生进行绘画创作和点评；3、运用比较式鉴赏来探究不同类型的彩陶和壁画代表作，更能把握艺术的文化内涵；4、以学生乐于接受的方式，运用现当代绘画的元素来鉴赏远古的艺术作品，让学生学会尊重不同的艺术文化，欣赏原始人古拙质朴的艺术特色，由最初对原始人比较野蛮幼稚的印象转变为真正地去敬佩原始人的智慧美。5、根据美术学科核心素养的五大要素设计本课的活动内容，开拓学生的文化视野，提高学生的艺术修养。板书设计：原始人的创造 彩陶美的萌芽 壁画美的呼唤 创作美的觉醒