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1、课例名称 艾青诗选名著导读：把握诗歌意象 体味诗歌情感 科 目 语 文 教学对象 初三学生 课 时 1 课时 执教者 一、教材内容分析 1.艾青诗选的地位：艾青诗选 是部编版语文教材九年级上册第一单元的必读名著。艾青是一位伟大的中国现代诗人，他在 30 年代初走上诗坛，以深沉而忧郁的抒情风格受到了人们普遍的注意。抗战爆发后，艾青成为当时最具代表性的诗人之一，30 年代末到 40 年代中期，可以称之为“艾青的时代”。他的创作不仅开了一代诗风，而且深刻影响了这一时期乃至 40 年代后期的诗界。艾青选集中的我爱这土地、大堰河-我的保姆被选入人教版中学语文教材。2.课程认知：名著导读要求学生掌握读诗的
2、方法，本课以“把握诗歌意象，体味诗歌情感”为突破口，引导学生品读诗歌。本课的主体设计：让学生先了解何为意象，然后通过复习和分析我爱这土地中的意象，让学生在熟悉的文字中获得感悟，进而合作探究艾青诗选中艾青诗歌的意象，掌握规律，巩固本节课所学到的知识，最后通过举办诗歌朗诵会，感受诗中意象，体味诗人情感。二、教学目标 1.了解意象的定义。2.把握诗歌的意象，体味诗歌的情感。3.举办诗歌朗诵会，体味诗歌情感。三、学情分析 1.开学一个多月，绝大部分同学已看完艾青诗选，但 74.7%的同学觉得很难，看不懂。2.课前艾青诗选意象赏析题分析：课前把艾青诗选意象赏析题发给学生训练，其中第一题涉及确定诗中的意象
3、，然后分析意象的象征意义。第二题是感悟诗中所表达的情感。从答题情况来看，学生对于这一考点的掌握处于较低的水品。3.学生存在问题：（1）32.8%同学不清楚的意象的定义。（2）70.4%同学对意象的选择不准确或不全面，84.7%同学对意象含义的分析不准确。（3）64.7%同学对诗歌情感的分析不够准确。四、教学方法 1.启发式教学法 2.合作探究法 3.朗读法 4.小组竞争法 五、教学准备 1.学生准备：做艾青诗选意象赏析题，了解自身情况，并深情朗诵自己喜爱的诗篇。2.教师准备：做好意象赏析题分析，根据学情，结合国家统编教材要求艾青诗选：如何读诗做好 PPT。六、教学环节与活动 教学过程 教师活动
4、 学生活动 设计意图及资源准备 一、开门见山，引入新课 二、明确目标，了解意象 三、点拨学习，赏析意象 四、合作探究，赏析意象 引入新课：走近诗词，传承文化。古代诗人就非常注重借助意象表达诗人的情感，现代诗歌更是如此，例如艾青的诗歌。1.展示学习目标：（1）了解意象的定义。（2）把握诗歌的意象，体味诗歌的情感。（3）举办诗歌朗诵会，体味诗歌情感。2.提问：（1）意象是指什么？（2）诗人艾青原名叫什么？成名作是哪篇？分析我爱这土地中的意象，体味诗歌的情感。1.播放 我爱这土地 朗诵视频。2.了解这首诗的创作背景。3.诗中创造了哪些意象？有哪些象征意义？表达了诗人怎样的情感？4.诗中所出现的事物都
5、是意象吗？以 静夜思 为例。请学生拿出艾青诗选意象赏析预习题，明确合作探究的要求。听导入，进入新课学习 1.明确学习目标，思考意象的定义。2.了解诗人艾青，识记文学常识。1.观看我爱这土地 朗诵视频，2.思考：诗中创造了哪些意象？有 哪 些 象 征 意义？表达了诗人怎样的情感？3.思考：诗中所出现的事物都是意象吗？1.回顾刚刚学习的知识，根据方法指导修改课前预习的答案。2.组员之间交流学习。3.推荐优秀赏析全班学习。直接入题 明确本节课所讲的目标及内容。1.从学生熟悉的诗歌 我爱这土地入手，帮助学生理解意象及象征意义，进而体味诗歌的情感，由浅入深，培养学生观察和分析的能力。2.让学生通过分析熟
6、悉的诗歌静夜思这首诗歌中出现的事物和意象，让学生加深对“意象”概念性的认识，从而区分诗歌中出现的事物和意象，让学生善于筛选诗歌中出现的意象，准确抓住意象。从概念性的理解，到实际运用上的转变，达到本节课教学目的。学生实战演练，巩固所学的内容。让学生小组交流，合作探究等，培养学生的自主，合作、探究的自学能力。五、反馈交流，点拨提升 六、归纳总结，梳理意象 七、深情朗诵，体味情感 八、课堂小结，拓展延伸 1.让小组代表上台展示“意象赏析”。2.组织学生点评“意象赏析”。1.提问：艾青诗歌中心意象的两个中心意象是什么？2.展示艾青诗歌关于“土地”意象的代表作。3.“土地”这个意象可以象征什么?表达什么
7、情感？4 展示艾青诗歌关于“太阳”意象的代表作。5.“太阳”这个意象可以象征什么?表达什么情感？举办诗歌朗诵，体会诗人情感。明确朗诵要求：1.仪态自然大方，声音清晰响亮。2.领悟诗人情感，读出诗人情感。结束语：1.点评学生深情的朗诵。2.引用作家聂华伶的话评价艾青的诗。3.归纳：透过土地、太阳、火把、黎明等强烈鲜明的意象，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。4.布置课后的拓展延伸：选择泰戈尔诗选中的一首进行意象赏析。认真听取每一个小组代表上台汇报，并积极发表自己的看法。1.思考：艾青诗歌中心意象的两个中心意象是什么？2.全班齐读艾青诗歌关于“土地”和“太阳”
8、两个意象的代表作，体味借助意象所表现的情感。3.思 考 并 归 纳“土地”和“太阳”可以有哪些象征意义。认真倾听同学的朗诵，感受诗人爱 国 爱 民 的 情怀。再次明确艾青诗歌的意象美，课后主动赏析泰戈尔诗选的一首意象美。给学生提供合作探究、展示自我的平台，营造自主学习的氛围 加深学生印象，从整体上理解艾青诗歌“土地”与“太阳”这两个中心意象，突破本节课的难点。配乐朗诵，请学生提供展示自我的平台，提高学生朗诵诗歌的能力，创设情境，进行情感熏陶。学生拓展延伸，巩固所学内容，迁移技能，培养学生答题的能力。七、教学资源 1.部编版语文教材九年级上册第 14 页：艾青诗选名著导读；2.艾青诗选原著；3.
9、把握诗歌意象 体味诗歌情感PPT 课件；4.泰戈尔诗选原著 八、教学评价 艾青诗选是部编版九年级上册第一单元的必读名著，名著导读要求学生掌握读诗的方法，本课以“把握诗歌意象，体味诗歌情感”为突破口，引领学生迈入诗歌的殿堂。课堂主体设计如下：让学生先了解何为意象，然后通过复习和分析 我爱这土地 中的意象，让学生在熟悉的文字中获得感悟，进而合作探究 艾青诗选 中艾青诗歌的意象，掌握规律，巩固本节课所学到的知识，最后通过举办小小诗歌朗诵会，小组选派代表有感情地朗诵艾青诗选中自己喜爱的诗歌，感受诗中意象，体味诗人情感。上完这节课，笔者认为成功之处有以下几点：一、给学生一个“富有情感”的课堂 语文教师应
10、当让学生置身于富有情感的语文课堂中，充分体现语文学科的“人文性”。这个课堂，教师是温和亲切的，学生是主动积极的，是一个温馨和谐的课堂。1.巧借竞争，注重激趣 在教学过程中，教师善于通过多种方式激发学生学习兴趣，例如，小组 PK、看朗诵视频、小组合作探究、上台展示、配乐朗诵等，激发学生的学习欲望，创造“我要学”的主动学习气氛。大部分学生在课堂上兴趣盎然，积极参与学习。2.巧设情境，情感熏陶“登山则情满于山，观海则意溢于海。”在教学活动中，教师注重置师生于课文的情景之中，例如在“点拨学习”这个环节，教师先播放我爱这土地这个朗诵视频，深情的朗诵，感人的背景，学生立刻能感受到诗人深沉的土地情怀。在教师
11、的点拨下，学生进入课文佳境，有助于更好地赏析诗歌的意象，体味诗人的情感。3.配乐朗诵，真情流露 要培养纯正的文学趣味，就要从读诗开始。由于诗歌往往语言凝练，没有什么具体的情节和内容，只是选取现实中最有特征性的片断，将作者的情感与表达融为一体，勾勒出诗歌的意象，在诗歌的“意象”中，往往饱含诗人的喜怒哀乐，蕴含作者对人生的感悟，所以，通过诵读来感悟，无疑是一种最好最有效的办法。这节课非常重视朗诵的作用，如课堂预习要求深情朗诵诗歌、课堂上观看视频朗诵、全班朗诵代表诗作、举办诗歌朗诵会等。到了“诗歌朗诵会”这个环节，配上感染力极强的背景音乐，小组代表深情的朗诵，读出了艾青对祖国、对人民深沉的爱，全班同
12、学都沉醉在艾青诗歌的世界，充分感受到艾青诗歌独特的魅力。二、给学生一个“展示自我”的课堂 语文课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，教师须特别重视利用开放的问题给学生一个“展示自我”的课堂，这节课特别重视这点，体现在：第一，课前预习课要求选择不同诗歌进行意象赏析，展示个人的个性与智慧；第二，小组汇报意象赏析，展示本组集体智慧；第三，学生听完意象赏析的汇报，进行个性化点评，展示个体智慧；第四，小组代表的朗诵 PK，展示学生对诗歌的感悟。例如，第三组的代表汇报春的意象赏析，赏析了三个意象：春天、野兽、墓窟，有同学立即进行补充解读，认为“桃花开”象征着社会的解放。整个课堂，教师让学生充分展
13、示自我，课堂气氛活跃，效果显著。三、给学生一个“提升自我”的课堂 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的就应是超多的实践，只有在实践中，学生的潜力才能不断巩固、提高。这节课以学生比较熟悉的我爱这土地为例进行点拨学习，赏析诗中的意象后，引领学生探究艾青诗选中其它诗歌的意象，通过独立思考，小组交流，反馈点评，总结归纳，在实践中提升学生对诗歌意象的感悟能力，让学生领悟 艾青诗选 的精妙所在。教师让学生透过“说”和“读”，把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。总之，教师要做一个牧羊人，把学生引领到最肥沃的草地上，让学生在实践中提升感悟。这节课的不足
14、之处：在追求小组合作学习的同时，忽视了合作学习的实效性。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这节课也是采用小组合作学习，在操作过程中忽略了一些细节。首先是教师没有提供足够的时间，合作过程简短，讨论、研究时间匆匆;其次是合作探究的篇目较多，因为之前布置预习时要求同一小组的成员不能选择相同的诗歌，合作探究时，学生在较短的时间内很难对另外五首诗歌深入研究，并对每个同学的赏析提出自己的看法。第三，合作探究时组员参与性还不够，发言汇报时往往是优生包揽全场，学习能力较弱、反应较慢的学生过于依赖优生，不利于培养这部分学生的学习能力。改进措施：第一，课前预习时，完成自己所选择的诗歌意象赏析后，在书上完成组员所选的诗歌的意象赏析。有了较充分的预习准备，课堂上的交流才更有实效。第二，课堂上上台展示的同学要求不要重复，争取让更多的学生有机会上台展示，大胆展示自己。走近诗词，传承文化；细水长流，潜移默化。本课以“赏诗歌意象，品情感之美”为宗旨，通过对诗词意象的赏析，体味诗人的情感，力求带动学生溶入艾青的诗歌，分享诗歌之美，感受诗歌之趣。希望学生能从诗人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵，将中华民族的优秀文化牢记心中。