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1、怎样提高初三英语的阅读能力 提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。一般来说，比较有效的阅读方法有如下三种。一、广泛阅读，保证一定数量 俗话说读书破万卷，下笔如有神，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。二、养成良
2、好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法 在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。三、学会猜测生词，进行记时阅读 在阅读过程中常常会碰到一些生词
3、。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢可以采用下列三种办法来处理：如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解
4、的单词，就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，这一点在 九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中有明确的规定：三年制和四年制阅读速度分别为每分钟 40?0 和 50?0 个词，理解正确率达到 70。因此，可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。总之，冰冻三尺，非一日之寒，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力。初中生如何提高阅读能力 怎样提高阅读的能力 目前中学英语阅读教学普遍状况是抓朗读与精读的比较多，对默读和泛读重视不够。常见的阅读方法是不论读什么材料，都一律以慢读与细读为主。教师引导学生认读生词和讲解语法，把
5、每个句子都分析得很透彻，忽略对意义和内容的综合把握，导致学生做阅读题时速度很慢，看不懂文章内容，且错误很多。而我们平时所说的阅读，应该是指默读，而不是朗读。我们要培养默读的能力，克服一切阅读都离不开声音的做法和习惯，才能真正达到高效率的阅读。教师的教学目标是培养有独立阅读能力的人，不能只把课文当做一篇语法材料来教，不能只教词汇和语法，也同时要教学生阅读的方法和技巧，以便学生能通过阅读获取所需的信息。教师要培养学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节，既理解字面的意思，又理解上下文的逻辑关系，学会从上下文中猜测词义，提高准确快速获取信息的能力。一、扩大学生知识的视野 除了语言水平阅读技巧以
6、外，还有一个因素影响着阅读理解，即背景知识的作用，它会涉及读者过去的生活经验以及头脑中对于事物所固有的抽象概念。有的学生对于西方国家的一些风俗习惯和饮食习惯很不理解。譬如：我们中国人从南到北都有用开水沏茶的习惯，而一般西方国家的人没有喝开水的习惯，通常只是喝自来水或饮料。即使喝茶，也往往喝冰茶。又如初次见面时，中国人对主人的邀请往往会很客气地回绝一下。主人问我们是否想喝点什么，我们尽管口渴，也会说：别客气，我不渴。但是主人一般会为我们泡上茶或送上饮料，我们会喝。但按英语国家的习惯，主人往往会按客人的回答决定是否泡茶或送饮料。假如我们根据中国的习惯应答，则有可能喝不上饮料或茶学生读不懂文章，并不
7、是因为英语语言水平问题，而是因为缺乏有关英语国家的文化背景知识。由此可见，人们的生活经验和背景知识同样决定着理解能力的高低。二、提高阅读的速度 1、补充阅读量 俗话说，冰冻三尺非一日之寒。阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。每天花 10 分钟读 100 个词左右的文章，一年就增加了三万多字的阅读量，两到三年就能达到大纲规定的一级水平的阅读量，五到六年就能达到大纲规定的二级水平的阅读量。当然，这只不过是一个理论上的数字，只要我们注意选用适合自己实际水平的阅读材料和材料体裁的多样性，持之以恒，就既能扩大和巩固自己的词汇量，又能增强语感，扩大知识面。2、限时阅读 在生词少于 5%的阅读材料中，一
8、般语速应为每分钟 60-80 个单词，要克服读得慢的不良阅读习惯，规定自己一篇文章几分钟看完，进行有效地阅读。3、针对性训练 给出的文章规定学生按时完成，并关上书回答与文章内容有关的问题，这样既提高了速度，有加深了理解。4、扩大視知距 一行字可将四到五个单词或一个意群收入眼帘，阅读时眼球直观范围应控制在每行文字中间，视线从左至右移动，作跳动式阅读，着重扫描意群中的重要单词，以寻求必要的语言信息。而不起关键作用的词一扫而过。这样一来既能抓住那些极富信息的词，又可准确把握所读内容，大大提高阅读速度。5、提高学生听力 有的人可能认为听力水平与阅读能力无关，其实不然。阅读和听都是接收信息的手段，相辅相
9、成，提高听力水平必须以大脑接收信息快速准确为前提。阅读能力在听力水平提高的同时也能得到提高。因此平常所给出的文章教师读三遍，第一遍只听不写，理解文章的大意，第二遍边听边写，第三遍把写漏的词补上去并更正写错的地方。在提高学生听力的同时更增进学生对无字文章的综合理解，间接加快了有字文章的阅读速度。怎样提高初三学生的英语阅读能力 一培养学生在语境中猜词的能力 有些学生在阅读中遇到不熟悉的词语就去查字典，单词旁边注满了密密麻麻的汉字，这样一来不仅影响了阅读速度，还会影响思维的连贯性。其实有些词的含义完全可以根据上下文线索以及构词法知识推测出来。例如，初三英语第五课课文第一部分中一句话 Ted 说Oh,
10、look at that man.Hes super.而 Bruce 回答Thats my uncle.这个 super 的意思要依据前面对话中Bruce 说 My uncle is also working here.Hes a very good surfer.来猜测。Super跟在 be 动词后面是形容词作表语，那么 super 的意思和 good 的意思是相近的，意为杰出的、棒的。二培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯 1、带题查找 如果文章篇幅较长，我们读完文章以后再去做题，这样的文章会成为我们做题的包袱。为了能够迅速抓住文章的要点，不如先认真阅读题目，带着问题然后再去阅读文章，照此阅
11、读，既能加深文章的理解，又能节省时间。2、了解文章体裁 在记叙性文章中，要注意时间、地点、人物、事件、结果等，在史地知识和科普文章中，应该注意人名、地名、物名、大小、数目、年代、作用、现象等。3、掌握正确的阅读姿势 在阅读文章的过程中，要尽量避免回视，不要手忙脚乱，动个不停，用手指或其它文具指着字行阅读，头部摆动，口中念念有词，逐字阅读。这样一来影响了阅读的速度。正确的阅读方法应该是除了眼球的转动和手指翻动书页以外要几乎再不能见其它部位的动作。五、熟悉文章的叙述方法，善于抓住每段的主题句 一篇文章要找出它的中心思想，一般来说，每段文章都有一个句子表达这段的主要意思，这个句子叫做主题句。大约五分
12、之四的主题句是段落的首句，其它的五分之一则为段落的尾句。例如，初中英语第三册第六课的第一句话：Surfing is one of the worlds popular games.此句为主题句，后面的文章均围绕这句话进行阐述；本册教材的第十四课的最末一句话：His team ride seemed really short,but his memory of the pleasant trip will last long.这句话是对本段文章的总结。因此，我们在阅读过程中往往可以通过阅读段落的首尾句来掌握文章的中心思想，进而通过主题句的组合来了解整篇文章的意思。以上的阅读方法和技巧，是本人在近
13、几年的教学实践中获得的几点心得体会。在此，只能起到抛砖引玉的作用，不足之处，敬请大家批评指正。怎样提高学生英语阅读能力 中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写四会 能力，还要注重培养阅读理解能力。初中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对 学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。一、培养学生正确的阅读习惯。许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪
14、费时间，得 不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进 行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养 一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，堤 出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。二、指点学生掌握正确的方法，选好材料。教师一
15、方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料写什么，把握其基 本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何 从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图 形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。尽管这些练习比较容易，但这一步是不可忽视的。三、指导学生掌握阅读技巧。阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文
16、章所包涵 的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就 是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过 程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语 的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们 往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主 要意
17、思。总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己 的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。如何提高初三英语阅读能力 阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的，要提高阅读水平须重视以下三个方面。1 阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生
18、活，贴近学生实际。这样才能培养学生的跨文化意识。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣。一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。2阅读策略的培养在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按全文、段落、句子、词语的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之
19、有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。3阅读速度的提高对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快，不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度。培养自己的速读和掠读能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。速读在生活中很有实用价值。掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。事实上新授课与复习课的要求截然不同。即将进入初三的学生在面对新授课的学习
20、时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练。不给复习课面带来后遗症。面对复习课学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力。如何提高初三英语阅读能力 阅读课的任务是培养阅读能力，训练阅读技巧，环绕课文开展口笔语练习，推动阅读工作，检查阅读能力效果，促进阅读能力的提高。本类题型的主要考点有:1)考查学生词汇量和语法知识。2)考查学生对主要事实和细节的了解程度。3)考查学生能否准确理解，归纳文章大意，并领会文中所含逻辑关系。其中，对第三点的考察力度逐年增强，这就要求学生能通过分析文中所给信息，理解文章的寓意及作者的意图，才能作出正确的判断。如何让学生逐步提高阅读
21、能力,我们的做法是:充分利用教材中的阅读课文进行有目的地培养学生的阅读能力 初三英语教材中增加了阅读理解训练的课文，每一单元都有一至两篇课文，练习册中绝大多数单元中都有一篇阅读短文，全书后面还附有补充阅读材料。有效地利用这些阅读材料，指导学生开展有效地阅读，是实现提高学生阅读能力的重要手段。以下是本人在实践教学中的几点体会：（一）充分备好阅读课。每篇阅读课都有不同的结构特点，抓住各课的结构特点是备课关键。按照结构特点来安排教学有利学生从整体上把握课文，有提纲挈领的重要作用。Book 3,Unit 7，A man who never gave up 中的阅读课是一篇人物传记，如何让学生快速把握课
22、文？关键是找出时间和相应发生的事情，按这条线索展开阅读，文章的脉络便十分清晰了。所以，教师要在备课过程中不断对材料进行揣摩、分析，达到对课文了如指掌的程度，这是上好阅读课的第一步，也是上好阅读课的法宝之一-自信。有了这份自信，教师上课便能胸怀大局，游刃有余了！(二)教学中,教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。如:The dinosaurs disappeared.We can say,the dinosaurs could not be seen any more.用学过的单词学英语，学生听得清楚，理解得准确，这样学生的阅读能力和运用英语的实际能力必将有所提高。因此,我们力求上好每一节阅读课,使每一节阅读课成为学生提高阅读能力的示范课,让学生在阅读中尝到乐趣,增强阅读的信心,逐步提高阅读能力。