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1、小学语文综合性学习活动 “语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。语文课程标准明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。综上所述，综合性学习具备这样
2、特点：开放性;主体性;合作性;实践性;统整性;生存性。一、1、育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进而提高语文教学质量。2、通过小学语文综合性自学研究，探究小学语文综合性自学的最佳途径和方法，为小学语文课程的实行提供更多小学语文综合性自学的可操作性模式和杰出的教学案例及可资先进经验的经验。3、通过小学语文综合性学习的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。实验原则 二、1、实践性原则
3、 与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显著特点是实践性。综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自主的语文实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。学习过程和学习结果相比，更注重学习的过程，注重在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力;注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识，对在生活中学语文、用语文的自觉，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。2、协同性原则 以德国著名物理学家哈肯提出的“协同性”理论为指导，注重诸教育要素的协调，形成适合小学语文综合性学习活动的新教学体系，
4、促使多种要素之间产生互补作用，提高作文教育效率。3、渐进性原则 小学阶段的综合性学习不可要求过高。由低年级到高年级要体现阶段性和渐进性。本实验将根据不同年龄段的学生制订不同的教学目标，采用不同的方式、方法，分层要求，分阶段实施。4、开放性原则 综合性学习和一般意义上的语文教学相比，有更大的开放性。内容上的开放——一切语文课程资源均可为“我”所用;途径上的开放——广阔的时空均可成为综合性学习的“课堂”。需要特别注意的是：要从当时、当地的实际出发，要从学生的实际出发，要在语文学习上有所收获。三、实验基本策略 1、开拓生活领域策略 对于小学生来说，由于
5、年龄、生活学识、教育背景等因素，他们的生活空间就是“非常有限”的，尤其就是在应试和传统观念的包覆下，一些学校考试与分数的“云雾”遮天蔽日，儿童的生活空间越来越较窄，甚至至了“只领两个鼻孔弗勒利歇尔”的地步。可知，孩子的自学全然与生活隔绝了，陶行知先生说道过“生活即为教育”，我们的语文自学，必须拓展生活领域，使学生在宽广的生活背景中展开综合性自学，的确提升学生的语文素养。2、培养智力技能策略 综合性自学，就是学生语文综合素养的彰显，这个过程，也就是推动学生智力发展的过程。学生明确提出自学专题、策划自学活动、抒发自学斩获、交流学习成果，都就是一种理性思索活动。3、合作学习策略 合作自学就是现代自学
6、的显著特点。语文课程多样的人文内涵对人们精神领域的影响就是深广的，根据本实验的特点，将使用创建学生个人信息平台，通过文化角、生活专栏、校内网络等形式，为学生间相互交流学习的心得体会，从而以达至资源共享，优势互补的目的。合作的形式：师生合作，生生合作，师师合作，校内外合作。通过探讨、交流，传递信息，沟通交流情感。不仅能够提升分析问题、分析问题、解决问题的能力，又能够提升他们的策划能力，观测体验能力，收集处置信息的能力，语文的综合运用能力以及人际交往能力、合作精神和协作能力。四、实验时间 分后三个阶段 第一阶段：准备性阶段(年 4 月—年 6 月)。主要目标：做好准备工作，包括：组织工
7、作、现状摸底(问题诊断，需求分析等)、制订课题研究目标和计划等。主要措施：由课题组长牵头，各位组员配合，收集整理各种相关的信息资料，请上级以及有关专家指点、论证，然后完成关于“小学语文综合性学习的研究”的总课题实施方案。第二阶段：实行阶段(年 7 月—年 9 月)。主要目标：按照课题方案，分阶段实验研究。实验中及时调整实验计划，深入细致概括总结“小学语文综合性自学”的途径与方法。主要措施：1.非政府课题研讨会每学期不少于 5 次;2.写下阶段性实验研报;3.聘用教育专家来校并作现场指导;4.加强非政府领导，经常严格执行、检查和指导，保质保量顺利完成实验研究的任务;5.搞好成果整理搜
8、集展现等工作。第三阶段：总结阶段(年 10 月—年 12 月)。这一阶段的的主要工作目标是：回顾总结实验研究总情况，整理实验中得到的各种材料，通过对比、分析，得出相关结论。小结本课题实验研究中的得失。并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。七、成果形式 1、师生作品展示：(1)学生语文综合学习的体会、感受文章集，编写水袖飘舞的语文综合学习;(2)、开展语文综合学习展示的主题班会;(3)、教学案例专辑展示。编写小学生语文综合性学习案例集。以上内容的汇集与展示，籍以进行校内外交流。2.编写学术论文或实验报告，例如条件成熟，将编印一本小学语文综合性自学研究论文选。3.以课题汇报会的形式，
9、全面展示本课题的实验和研究成果，并在此基础上进行更深入的新一轮的研究。1.综合性：主要彰显为语文科学知识的综合运用听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通交流，书本知识与课堂教学活动的紧密结合。积极开展语文综合性自学主要特别强调以学习者的经验和社会市场需求和问题为核心展开语文科学知识的综合，加强语文科学知识的综合运用，软化学科边缘，特别注意学科的资源整合。使学生在读书、文学创作、调查、研究等多种自学活动中提升语文素养。必须特别注意课内外的综合。课内导学，课外拓展，多种途径，多种方式，同时实现课内为课外指路，课外为课内服务的综合性自学体系。2.自主性：“语文综合性学习应突出学生的自主性，
10、重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”语文综合性学习是一种生活，实施的主体便是学生。综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣、爱好、需要。开放学习的领域与内容，开放学生的学习方式与过程，为学生自主性的发挥创造了条件，是每一位教师在设计教学过程中首先要考虑的。3.探究性：语文综合性自学“就是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，培育学生对世界事物的好奇心，产生猛烈的探究兴趣，具备问题意识，这就是语文综合性自学的前提。4.开放性：开展语文综合性学习的内容是十分丰富的，要注意开发课
11、内资源，还要利用好课外资源，为学生提供开放的学习空间，引导学生将学习时间由课堂延伸到课外，学习空间由课堂扩展到社会。引导学生在生活中，在社会中去观察，去发现，去思考问题。从自学内容上来看，“语文综合性自学”内容上面向学生的整个生活世界，自学过程高度关注学生丰富多彩的自学体验和个性化的缔造整体表现。主要内容源于三个方面：一就是倡导横跨领域自学，与其他课程结合;二就是充分利用学校、家庭、社区等教资源，减少学生语文课堂教学的机会;三就是沟通交流课堂内外，拓宽学生的自学空间。综合性自学无论是内容、时间、空间、非政府形形式、指导方式都具备开放性的特点。从学习时空分配上看，学习时空由课内延伸到课外，由课堂
12、扩展到社会，由课本走向生活等等。她不受 40 分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短;从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。从资源上来看，积极开展语文综合性自学的内容就是十分多样的，必须特别注意研发课内资源，还要利用不好课外资源。学科的学习都有发展一般能力的功能，语文学习也不例外，具有多重功能和奠定基础作用。而语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。如，有的学校利用国庆节放假，让学生走出家门，了解家乡的“昨天，今天，明天”，形式可
13、以是写作、摄影、调查、绘画„„5.实践性：语文综合性自学就是培育语文课堂教学能力的有效途径。语文综合性自学建议减少学生语文课堂教学的机会，在生活实际中自学语文、运用语文、通过语文课堂教学活动，沟通交流学生与社会生活及大自然的联系，培育学生的语文课堂教学能力、独立自主能力和技术创新精神。6.合作性：语文综合性学习主要强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。人际交往和合作是必不可少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础，很难想象在没有交际和交流中却学会了某种语言，因此，“语文课标”特别强调合
14、作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。开展语文综合性学习要重视师生、生生间的合作性。7.体验性：语文本身十分著重情感体验和体悟，综合性自学更是如此，必须特别著重“使学生更多地轻易碰触语文材料，在大量的语文实践中掌控运用语文的规律”，“特别注意为学生设计体验性活动”，多样学生的精神世界，注重学生的情感唤起和除雪，把情感的价值鼓励和学生的独有体会有机融合出来，而不是抽象化的分析和嘲弄。8.统整性：所谓统整，系指合成一体或关联起来的意思。综合性学习的统整性，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同学习内容和学习方式的相互交叉、渗透和整合。9.分解成性：综合性自学建议学生在自学过程中分解成代莱科学知识与技能，分解成代莱自学方式和情感态度、价值观。