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1、小学英语朗读习惯的培养与研究 摘要:良好的英语口语表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分,口语能力的培养是英语学习的重要目的,如果脱离了这个交际目的,语言知识的学习就失去了意义。然而在现实教学中,轻口语表达重题海应试的现象还是比比皆是,学生语言基础不扎实,表达能力不强,语音的准确度、流利度、韵律度不高,朗读疙疙瘩瘩的现象仍普遍存在。培养学生良好的口语能力需从朗读习惯开始培养。塑造良好的朗读习惯有助于学生掌握英语的发音、音调以及节奏等,从而提高英语口语能力。本文就从以下几点来探究小学生朗读习惯的培养策略。一、小学英语教学的现状及解决途径 随着教育资源不断均衡,小学从一年级开设英语课,明确了英语
2、在学生一生发展的重要性,老师教学十分认真,也把小学英语作为有一门考试科目,但是老师为了应付考试,要求学生反复抄写英语单词,通过大量机械抄写达到死记硬背的目的,认为记性好不如烂笔头,忽视英语朗读对英语学习深远影响,学生考试以笔试为主,没有突出英语口语交际,这是严重违背语言学习规律,有悖于英语学习初衷与目的,任何语言的学习就是为了交流,英语学习能让学生扩大交流范围,走出国门,去认识世界,学习世界先进科学技术与文化知识,拓展国际视野。学习语言离不开语言输入与输出途径,语言输入就是听与读,语言输出途径是写与说,离开了哪一个环节都不行,朗读是语言输入途径,朗读不是随随便便放声读书,而是掌握文章感情基调,
3、语速适中,口齿清晰流畅,与作者产生感情共鸣,读出作者心声,富有韵律感,节奏感的阅读方式,通过朗读学生可以加深读英语单词的记忆与理解,感悟英语的语言魅力,灵活掌握基本英语语法与各种句式,体会各种句式表达效果,英语朗读是学习英语重要环节,古人云:读书百遍,其义自见这里读就是朗读,通过声音激活学生语言细胞,开发学生的语言思维,眼观其形,口诵其音,心思其意,多渠道获取语言信息,机械抄写学生获取语言信息非常有限,不会交流,丧失了学习英语兴趣。二、运用科学技术帮助学生提升英语朗读习惯 朗读习惯的提高不仅仅是学生通过练习就能完成的,教师还需要给予学生正确的示范,然后带领学生来模仿学习,从而达到预期的学习效果
4、。比如在音标发音中,教师可以利用多媒体播放视频,向学生展示关于音标发音时嘴型的变化和发音位置;在句子单词连读上,教师可以想学生展示句子采用单词连读之后和单词连读之前的变化,让学生感受连读的优点;再或者教师可以通过播放标准发音的文章音源来带领学生来朗读文章,让学生模仿朗读从而提高朗读能力;除此之外教师还可以利用一些评分软件,让学生朗读录音然后软件评分来订正学生的英语发音。这样形象具体的展示教学过程,有助于学生在脑海里对朗读良好习惯印象更深刻,不仅如此信息科学技术可以多方面满足教学要求,从而提高教学效率,让学生在有趣的学习过程中养成朗读习惯。多媒体是有着其它教学方式不具有的教学优势,它可以直观、形
5、象、生动呈现教学内容,小学生擅长于形象思考问题,我在英语朗读教学中,运用多媒体进行领读、范读,因为多媒体课件,录制的是优秀教师授课视频,教学方法科学,专业知识博厚,口语标准,语速适中,肢体语言与面部表情得体,韵律感和节奏感十分强烈,给学生无尽的感染力,克服部分小学教师口语不专业困难,同时给学生良好的朗读向导,激发学生的兴趣和英语口语表达欲望。三、开展不同形式的朗读帮助学生提升英语朗读习惯 小学英语教师要依据学生爱表现自己的特点结合英语阅读材料通过多媒体、教学情景等手段吸引学生的注意,扩展英语朗读的形式,以便于学生从朗读中发现乐趣。英语小老师朗读。所谓的英语小老师就应当是在课堂朗读教学过程中发音
6、较为规范的学生,在读英语单词时可以要求小老师充当模范代表,以便于激励其他学生。分角色朗读。英语教师可以根据阅读材料将文章划分为几大部分,要求小学生进行进行分角色朗读,可以分成男女生分角色、师生分角色以及同桌之间分角色等,通过角色的互换练习能够使小学生进一步掌握朗读技巧。情景朗读。为了能够更好的提升朗读教学效果,小学英语教师就应当采取一定方式为学生构建生活化的教学场景,使学生融入情景中进行对话能够加深对英语句型的印象,以便于学生更好的学习英语知识。小学生好胜心强,喜欢表现自己,喜欢参与活动来展示自己的特长,我在英语朗读教学中充分运用这一心理因素,定期开展英语朗读比赛活动,提前预告时间,让学生充分
7、准备,学生为了在比赛中获得好的成绩,赛前训练十分用心,反复朗读英语材料,几乎能够熟练背诵英语文章,为了读得流畅,下载相应朗读视频,跟着朗读,对比朗读,找出差距,细心揣摩,流利朗读,从服装设计到肢体语言都精心设计,通过比赛评选校英语朗读之星,颁发证书,张榜表扬,学生朗读水平大幅度提升,校园形成生机勃勃的英语朗读热潮。四、帮助学生养成心读习惯 若想要小学生形成心读的习惯就需要学生用心听录音。而大部分的小学生自控能力不强,通常一听到磁带录音或者教师示范朗读就急于进行轻声跟读,不但读音无法校准还对其他同学造成一定干扰。所以在进行小学英语朗读教学过程中英语教师首先需要学生完成的任务便是认真听教师的示范发
8、音,而且使学生重点观察教师对口形变化,而后再进行模仿。对于小学阶段的学生而言,由于年纪小很难做到心口并用,为了改变这种情况就需要小学英语教师带领学生进行指读。所谓的指读就是手指指到哪里学生便读到哪里,以此来使学生的注意力集中,从而改善小学生朗读单词的发音状况。五、充分利用教材,帮助学生养成把握朗读内容习惯 教材是学生的学习的基本素材,教师在教学的过程中充分利用教材的内容来让学生在课堂上进行朗读,从而激发学生对英语朗读的兴趣,提高英语口语能力养成朗读习惯。英语教材中的教学内容往往以文章的形式展示出来,文章内容的形式有叙事性的、论述性、对话性的等等,教师可以仔细探究教材中文字文章的特点,合理设计教
9、学环节,从而安排学生参与朗读训练中,并从中体会到朗读的魅力和乐趣。小学英语课文有很多人物对话,这是开展英语口语教学好素材,学生朗读课文分角色朗读,还可以交换角色朗读,使学生从不同角度训练口语,感悟角色的不同,交流方式不同差异,训练学生英语思维敏捷性,学生在分角色朗读过程中,学生感悟一问一答的口语节奏感、韵律感,声音和谐有序,有一种强烈语言感染力,课文的分角色朗读中加深对课文内容的理解与记忆,学会英语口语交际,随着课文熟悉,逐步脱离课文学生自我表演课文内容,口语随着分角色朗读逐步熟练,口语积累丰富,学生自然具有出口成章的能力。总而言之,为了帮助小学生正确的进行英语发音养成良好的朗读习惯,就要求小
10、学英语教师加大对朗读教学的关注度。在朗读教学过程中需要教师变换朗读方式、做好示范读音工作,以此来改善英语朗读教学现状,提升教学效果。英语的学习离不开大量的朗读活动,只有引导学生进行反复的诵读课文,养成朗读习惯才能完成语言积累到输出的过程,为小学生英语综合素养的培养奠定良好的基础。参考文献:1 教育部.义务教育英语课程标准(2011 年版)M北京:北京师范大学出版社,2012.2 吴月英.小学英语教学中朗读训练的引导探究J新课程研究,2013,(2).3 胡萍.浅谈小学英语教学中的情感教学J.文理导航(下旬),2011,(8).4 朱建英.小学英语朗读训练的教学思考J.课改视点,2008,(1).