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1、我国学前教育课程模式学前教育钢琴教学内容初探 学前教育承担着培养未来优秀的幼儿学前教育工作者的重任，钢琴课是其中一门重要的技能专业课。要求毕业生成为具有较高的音乐素养、业务上要有一定的弹奏基础，具有即兴伴奏儿童歌曲以及边弹边唱的能力，能胜任学前音乐教学活动的教师。学前教育钢琴教学有其自身教学特色与理念，所以说钢琴教学在教学内容上应突出学前教育性，增强学生的教师责任感。然而，现在学前教育钢琴教学内容存在一些问题，例如：学生基础差别大，钢琴课时过少，教材选用不合理等。这就要求钢琴教师对教学内容有一个科学合理的调配，高质量地完成学生的钢琴学业。一、基础训练 钢琴的弹奏，演奏者要有扎实的基本功以及高超
2、的弹奏技巧来表现音乐思想，演奏者要具备一定的音乐素养与艺术修养。因此，训练学生的基本功尤为重要，即基础训练。目前，学生入学大多数是“零”基础，都是初步开始了解钢琴学习钢琴，入学前没有进行过系统的专业的学习，可想而知给钢琴教师带来了很大的压力与挑战，也带来了更大的教学动力。为高质量完成学前教育钢琴教学任务，应进一步调整钢琴课教学基础训练。具体体现在以下几个方面：1.教学时间少，学生课堂练习的时间更少，学生很难在课堂完成本课时教师所讲授的基本钢琴弹奏方法与良好的弹奏习惯。基础训练则要求从手形开始，练习指尖与手掌的支撑，先学会“站立”。但是，很多学生在练习时手臂僵硬，指尖折指，手掌不稳，特别是手掌支
3、撑，很难在课堂上完成。因此，应适当增加教学课时，让学生在课堂上能完成教师所讲的新知识与新技能，保证在学习的同时平稳而扎实地完成每一节钢琴课。培养学生的技能和很好的学习习惯，提高学生对专业课的深刻认识，认识到将来成为一名优秀的幼儿教师，要具有一定的钢琴弹奏能力，在教学活动中能快速、准确地演奏教学中所需的儿歌、律动，能胜任学前教育音乐教学活动。2.基础训练中，进行多类型的学习。学前教育钢琴的基础训练应重点将落脚点放在技能的训练。技能的训练单单学习哈农、高师、车尔尼 599 等还是远远不够的，应加强音阶、琶音，以及和弦的学习。音阶，先弹奏一组，让学生学会连接，即穿指、跨指动作，做到衔接“无痕”。穿指
4、在食指弹琴的同时，大拇指必须做好准备动作。跨手指时，手腕不能扭动，手腕与琴键平行，虎口迅速拉开，也要做到声音“无痕”。琶音的重点则放在手腕的移动，弹奏时手腕平行与键盘移动，声音均匀，手指准确。在琶音弹奏准确后，就要进行和弦的学习，手指同琶音相同，但是和弦要求落键要整齐，声音集中而扎实。通过以上的基础训练能让学生找到科学的弹琴方法，练习手指独立性、支撑以及在弹琴时感受手臂手腕的放松。教师要在教学中不断探索多类型的基础训练，使学生能弹奏更多高难度的儿童歌曲编配。二、即兴伴奏的编配 钢琴即兴伴奏是钢琴教学的一个重要组成部分，是教师的一项基本业务。从学校调查中可以得知，多数学生认为即兴伴奏能力弱，建议
5、多讲儿童歌曲，增加课时。从毕业生的信息反馈来看，要求教师在钢琴技能上要有一定的弹奏基础及即兴弹唱能力，在教学活动中能快速、准确地演奏教学中所需的儿歌、律动的优秀的学前教育工作者。因此，应全方位展开即兴伴奏教学工作，提高即兴伴奏的能力是重中之重。首先应注重两个培养。1.基础知识能力的培养。加强学生音乐理论基础的学习，教学生怎样分析儿歌的音乐体裁，乐曲的风格，了解调性，选择合适的和声及伴奏织体是否符合乐曲的风格。儿歌的风格一般有三种：第一，进行曲类型。一般伴奏音型多为柱式和弦伴奏。如 两只老虎等，单纯是柱式伴奏的儿歌还是很少见的。第二，欢快、活泼类。运用的伴奏类型多为半分解音型。如小老鼠上灯台 我
6、爱北京天安门 采蘑菇的小姑娘等。大多数儿歌都可用半分解伴奏型，以展现儿童天真快乐的情景。第三，抒情类。如小兔子乖乖 世上只有妈妈好等，可用全分解伴奏音型。2.灵活性思维能力的培养。培养学生动脑思考，灵活选择运用不同伴奏音型为儿童歌曲进行即兴伴奏。同一歌曲可以采用不同的伴奏音型进行编配，鼓励学生灵活运用基本伴奏型进行变化伴奏。以儿歌数鸭子为例，抓住歌曲欢快的情境特点，形象地展示了孩子见到小鸭子的兴奋状态。歌曲伴奏可以用柱式全分解以及半分解的伴奏。学习歌曲小红帽抓住该曲抒情歌唱的特点，选用伴奏织体时，模仿小红帽走在森林里，采用全分解的伴奏织体表现小红帽愉悦的心情。分析小猴，小猴别淘气作品时先分析歌词，选用不同的伴奏音型来表现小猴的调皮和懊悔。所以可以选用半分解和柱式和弦伴奏音型。综上所述，只有合理调配钢琴教学内容，运用科学的教学方法，才能促进学生钢琴业务提高，以培养优秀的专业职业人才。