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1、小说教学方法新探 江苏省梅村高级中学 薛凯 高中语文课本改革增大了文学作品的比重,小说是文学的重要组成部分,小说鉴赏是提升学生文学鉴赏水平的重要一环。如何提升小说教学的实效性,真正表达学生的主体性,教学方法是关键。在实践中,我总结了一些行之有效的方法,供大家参考。一、改变情节法 情节是小说的基础,有些小说就以情节取胜,有时让学生去改变小说情节,重新安排人物的命运,对更好的理解人物的性格,把握主旨有出乎意料的效果。这里面最重要的是要选择好改变情节的切入点。项链是莫泊桑的代表作,一百多年来经久不衰。其情节曲折多变,结尾更是出人意料。在教学中,我们常常续写故事,但我觉得这跟主旨已无关紧要,对理解人物
2、也无重大作用。在实践中,我在玛蒂尔德丢失项链那处大作文章。设计的问题是：假设玛蒂尔德没有丢失项链会怎样。学生纷纷给她“设计”命运：有人认为她会平步青云,从此改变自己寒伧的窘态;有人认为她的命运会一波三折,先是得到贵人的宠爱,最后又失宠了,给她设计一个悲喜剧;也有人认为她注定是一个悲剧人物。无疑,后两种观点最有深刻性。关键是要让学生继续探讨下去,教师实行适当的点拨。讨论的结果是：玛蒂尔德所处的时代妇女没有经济地位,也就不具有真正的独立性,象玛蒂尔德那样追求“幸福”的人,注定是男人的“玩偶”。总结鉴赏小说的方法：要联系时代背景。教师拓展补充的内容：玩偶之家,鲁迅的演讲娜拉出走之后。通过改变情节,深
3、刻体会这篇小说的社会批判性(这个点往往被无视掉了,过于强调对小资产阶级虚荣心的批判)以及作者对妇女的深深同情(有观点认为对玛蒂尔德是既同情又批判,我想这种面面俱到的分析太肤浅了)。二、影视欣赏法 多媒体的使用必将对教学产生长远的影响。在小说教学中,完全能够利用多媒体的优势,争取教学效果的最优化。我想介绍一下影视在教学中的使用,这是一种比较便捷有效的方法。着名作家林清玄说：有一些事物的真相,用言语是无法表白的。在赤道,一位老师努力给孩子说明“雪”,但不管他怎么说,孩子也不能明白。老师说,雪是白的东西。孩子就猜测,雪像盐一样;老师说,雪是冷的东西。孩子就猜测,雪像冰淇淋一样。很多东西,我们必须“身
4、临其境”,才能真切的体会,而影视以其形象直观的特点能够协助我们达到这个目的。沈从文先生以其梦幻般的笔,给我们描绘了“边城”这样一个“世外桃源”,人是单纯美丽又带有一点淡淡的忧伤,景是优美如画让人如入梦境。乡情风俗,秀丽风光是人物活动的典型环境,在影片边城中,风景怡人的湘西,清澈透明的小溪,方头渡船,吊脚楼,龙船竞渡,碾坊,真实形象的表达在学生面前,学生一下子就沉浸在独特的气氛之中,潜意识中就感受到这种气氛里生活的人们是那样淳朴和善良,任何剑拔弩张在这里都显得格格不入。天保和傩送对翠翠的爱情是那样的含蓄、内敛,情窦初开的翠翠又是那么美丽纯情,祖父是那样朴实本分：人和环境,水乳交融,和谐统一。当然
5、,决不是以影视的欣赏来代替文本的赏读,我们始终是把文本的赏读放在第一位的,影视起到一个辅助作用。影视的特点是形象性强,缺点是束缚人的想象力,而文学是很能调动人的想象力的。通过两者的比较,教师能够引导学生领略到文学的巨大魅力。就拿课文节选的边城中的景象描写来说,建立在读者想象基础上的景象所达到的意境,往往是影视所达不到的。比方描写黄昏的景象：“天已快黑,别的雀子似乎都休息了,只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天,草木为白日晒了一整天,到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土的气味,还有各种甲虫类气味。”这种细腻,特别是蕴含在里面的淡淡的躁动,影视是很难表现出来的。所以,影视在教学中的使用要把握
6、好度,主次分明,明确影视在教学中的具体作用。三、比较阅读 比较阅读,就是把内容或形式上有一定联系的读物加以比较,是一个同中求异,异中求同的思维过程,是增强读者思维深度和广度的过程。乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”在小说教学中,教师灵活巧妙地使用比较阅读,能够点燃学生的思维火花,使学生对课文内容有更深入的理解。比较阅读的关键是选择好材料,选择好比较的角度。比方陈奂生上城,从故事的背景,人物的形象这个角度,能够选择何士光的乡场上(语文读本第四册),它们都以十一届三中全会后农村发生深刻变化为背景,人物有相似的命运：都是长期贫困的本分农民,陈奂生以前是有名的“漏斗户主”,而冯幺爸原本是一个“出了名
7、的醉鬼,一个破产了的,顶没价值的庄稼人”,他们更是精神上的受压迫者。在社会发生深刻变化的时候,在他们身上都表达了广大农民追求精神解放的艰难和痛苦。但两文也是有区别的,陈奂生上城更多的表现了“陈奂生们都还没有从因袭的重负中解脱出来”(高晓声 且说陈奂生),通过陈奂生,表现一个“难以言清,难以消除的隐在的痛”。而冯幺爸在艰难的斗争后跨出了精神解放的第一步,是“农民精神解放的宣言书”。假如从深刻理解小说主题这个角度,选择阿 Q 正传比较适宜,主人公身上都表达了精神胜利法,但是写作背景的不同,作者的思想经历不同,他们写作的意图必然有所差异,教师能够比较这个差异,来引导学生对陈奂生上城一文主题的理解。假如深入体会揭示人物心理的方法,能够选择红楼梦中刘姥姥酔卧怡红院一节,他们都把人物放在一个典型的环境中(“高级招待所”和“怡红院”),让人物“原形毕露”,充分揭示了人物的心理特征。总之,在小说教学中,应该根据文本的特点,灵活采用不同的方法,充分调动学生的积极性,让他们真正走进作品,提高鉴赏文学作品的能力。