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1、巧借媒介 点亮阅读之旅 浅谈基于翻转课堂模式下小学语文整本书阅读的教学策略 摘要：信息化技术打破了传统小学语文阅读课堂的局限性，它就像一股股源源不断、与时俱进的潮流充实着孩子们的生活。翻转课堂教学模式促进了阅读教学的改革，提供了多渠道的阅读方式，激发了学生阅读积极性，开阔了学生对整本书阅读的认识，帮助学生掌握整本书的阅读技巧，提升了学生的文学素养。关键词：翻转课堂；小学语文；整本书阅读；一、翻转课堂的定义 翻转课堂是一种不同于传统课堂教学模式的新型教学模式，由传统的先教后学教学模式反转为先学后教的教学模式。二、翻转课堂在小学语文整本书阅读教学中的优势（一）发挥学生的主观能动性，培养学生整本书阅
2、读的能力 课前认真学习教师布置的阅读任务，课中教师适当教给学生阅读技巧，小组进行讨论答疑，课后提供小测和展示。在这个过程中学生不仅掌握了整本书阅读的技巧，激发其主观能动性，还培养了自我、生生、师生合作阅读的能力，培养了学生自主阅读的能力。（二）提供多渠道的交流方式，促进师生有效交流 在小学语文整本书阅读教学中，教师将翻转课堂引入，转变了教师的地位，让学生开始处于课堂中心地位。学生根据自身学习进度、学习爱好、学习兴趣等不同，设计具体的学习计划，还可通过小视频、微信课堂等新型的课堂教学方式向学生传授阅读技巧，打破学习资源的封闭化，改善学习资源的时间和空间限制。（三）翻转课堂的引入，活跃课堂气氛 翻
3、转课堂教学模式下的课上环节，语文教师以参与者的身份与学生一起参与解答疑惑、合作探究、互动交流等活动，使阅读课堂更加直观、生动、形象，让学生的主体身份更加突出，让阅读课堂充满了生机与活力，使课堂气氛更加活跃。三、翻转课堂在小学语文整本阅读教学中的实施策略 （一）激发兴趣，让学生爱读 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，也是影响学习活动最直接、最活跃以及最现实的因素。因此，在整本书阅读教学中，篇幅较长，首先要激发学生的兴趣，拓宽学生兴趣的来源，让学生在愉快中阅读，爱上整本书阅读。巧借翻转课堂带来的便利，课前推送微课，让学生初步了解课堂上将要推荐书目的简要内容。在课堂
4、上再次利用微课或者微电影诱趣，如在推荐城南旧事这本名著前，在课堂上我先让学生观看了英子帮秀珍找女儿这一片段，故事情节是这样的：“二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞”电影看到这里，结果怎样呢？秀贞与离散六年的女儿有没有成功相认？又能否找到她的父亲？一连串的问题引起学生无线的联想，学生意犹未未尽，仍然想继续看下去，这就成功
5、激发了学生内心的好奇心，想知道结果就需要看书来解答了，也成功诱起学生的兴趣。同时将一些电影中的人物形象还原到文本旁边，做一个补充说明，再次激发学生阅读的兴趣，让学生爱上整本书阅读。（二）善用方法，让学生会读 兴趣是学生爱上阅读的基础，方法则是学生学会阅读的敲门砖。阅读的方法有很多，如：速读法、选读法、批注法、思维导图法、精读法、浏览法、读写法等等，每个人选择的方法也可以有很多，但是针对中高年级的小学生，面对如此多的名著，首先要学会速读法与选读法，仅次要学会运用于生活和学习中，所以还要着重学精读法和复读法，边读边积累，提升自我的语文素养。基于翻转课堂的教学模式，在课前教师通过微课程的模式将阅读方
6、法推送给学生，现已西游记为例。虽然学生对电视版的西游记已经非常熟悉，但是对于中高年级的学生阅读起来有一定的难度，识字面还不够宽广，所以我尝试着让五年级的孩子来阅读，西游记一共有 100 回，学生阅读完需要一定时间，这时在课前先推送了速度法和选读法的教学微课程，让学生带着学习单学习。课堂上，让学生分小组谈谈对这两种方法的理解，以及借助这两种方法课前是如何阅读的，遇到了哪些困难，在课堂上提出小组间讨论解决，再班级汇报。在这个阅读指导课的过程中，不仅让学生掌握了阅读技巧速读法和选读法，还增强了自主阅读的能力，小组合作学习的能力，还让学生在有限的课堂时间，发现更有趣的情节，激发学生的兴趣，提升学生的语
7、文素养。再如在童年的整本书阅读指导中，课前也通过微课形式推送了精读法的方法，课上再做指导，由小组开展讨论，学生在课堂上交流很热烈。如学生在阅读这一片段时：“她胖嘟嘟的身体，大大的脑袋，大大的眼镜，鼻子上皮肉松弛，让人觉得非常好笑。”师：同学们，这是描述谁的啊？生回答:外祖母。师：她给你留下什么印象？请在书中写出你的感受。再继续阅读，你还在哪里有发现这样的描写，做出批注。通过阅读，学生还会找到类似的描写：“一天傍晚，他来看我，上身穿着一件金色的绸衬衫，下身穿着一条绒布裤子，叫上穿着一双嚓嚓作 响的皮靴。总之，打扮得很体面，像过节似的。”“有一个干瘦的老头子走在最前面，步履如飞，他穿着 一身黑色的
8、长衣服，鼻如鹰钩，胡须是赤金色的，一堆小眼睛绿莹莹的。”通过课前推送系列微课，可以让学生带着问题学习，提高了学习效率，同时课堂上再次讲授和分享这种阅读方法，实现了巩固提高的作用，培养了学生自主阅读的能力，提升了学生的综合素养。（三）注重鼓励，让学生乐读 整本书阅读一般学生难以坚持的原因是篇幅长，所以在整本书阅读的过程中，除了要激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，还要思考如何在学生阅读过程中不断激发他的阅读兴趣，让他乐读。这时可以从学生非常喜欢的鼓励入手，在鼓励中激发学生开展整本书阅读的热情，让学生乐读。1.请你秀秀读书笔记 在整本书的阅读结束以后，让学生用手机、相机或者 IPAD 这些媒介
9、拍下读书笔记，并在课前做好 PPT，课上以小组的方式举行读书笔记展评活动，提供“秀”的舞台。让每个同学成为这场“秀”的主人，既可以谈自己的见解，又可以对同学的笔记做点评，最后评选出“你最欣赏的读书笔记”。这不仅提升了学生阅读的兴趣，还培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。2.请你答答书中之节 课前借助媒介激发了学生的阅读兴趣，课上讲授了阅读方法，那课后可以做什么呢？可以通过一份测试题来考验学生的阅读情况，也是学生阅读完整本书后的小检测。如童年这本名著篇幅较长，学生完成整本书的阅需要一定的时间。在指导阅读童年的前期，我会依据作者、目录、指定的故事篇章，定制一份专属的答题卷。大部分同学可以很快地并满分
10、地完成题目，但有一小部分同学会完成不好，这时可以单独录制一个小微课，让这一部分不懂的同学反复看。这既不会打压学生的兴趣，又不挫伤学生的积极性，实现个性化教学，还会促使学生主动看书，探寻书中的乐趣。3.请你评评阅读之花 在多次的阅读指导课结束以后，可以开展阅读分享课。基于翻转课堂的模式，课前让学生根据自己的阅读情况填写阅读单，课中以小组的方式进行交流，并派出小组代表全班发言，其他同学根据这位同学的发言进行提问，教师做适当的解疑解惑。这不仅激发了同学们的阅读的兴趣，还点燃了同学们对阅读与点评的热情，能让学生在轻松愉快的环境中快乐地分享，点燃整本书阅读的星火。四、结束语 叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯”。可见，习惯的培养在教育中地位。让学生爱上阅读也就是培养一种阅读的习惯，尤其是在翻转课堂模式的基础上，开展整本书阅读的方式更加多元化，给予学生阅读指导的方式也更多元。此时基于翻转课堂的教学模式，教师更要注意课前、课中和课后的关系，合理运用各种微课资源、微电影资源、慧教育平台资源等等，让学生在多元的学习方式中开启阅读大门。参考文献 1试论小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用J.黄选海.新课程研究(上旬刊).2016(10)2小学语文阅读教学课堂观察例谈J.刘芹.科普童话.2016(27)3浅谈微课在小学语文翻转课堂中的实施J.王芹.读与写(教育教学刊).2016(06)