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1、怎样指导学生写规范字 尊敬的各位领导老师,大家早上好。很高兴站在这里与大家进行交流指导学生写字的问题。尽管自己曾经辅导孩子写过软笔书法和硬笔书法,但是对于我自己来讲,受自身条件的约束,经验有限,水平有限,所以,今天的交流如果有什么不当之处,请各位批评指正。同时,希望我们各位能针对我的讲述进行批判接受,找到适合你自己的教学方法,从而达成我们指导学生写好字的目的。首先,我们面临着一个入体的问题,上级检查时都会查学生的入体情况,到底怎样的字才算入体?书法字体,就是书法风格的分类。书法字体,传统讲共分行书字体、草书字体、隶书字体、篆书字体和楷书字体五种,也就是五大类。那我们指导学生写字,应该入哪种体呢
2、?郭沫若曾说:培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,只要把字写得合乎规范,比较端正,干净容易认,做到笔笔认真,字字端正,行行整洁,从而养成良好的书写习惯。因此,我们不难看出,指导小学生写字,就应该写端正的楷书。当然,每个人的楷书各有不同。我们都是师范毕业,所以我们练过庞中华的字帖。但是,很多人的评价不是很高,而且他书写的捺,一波三折实在太明显,失去了捺的圆润。司马彦和田英章的字帖比较受人喜爱,田英章的字毛笔字我倒是非常喜欢,他的硬笔书法字帖也有,但是我们现在用的基本上是司马彦的字帖。为什么要选择他的呢?他写的字比较中正,适合初学,司马彦字体运笔平正雄健,结构雍容大 方,点画规范流利,端
3、庄又秀丽,刚健含婀娜,非常富有节奏感,最适宜学习书法者临习速成。正因为如此,司马彦字帖被选入人民教育出版社语文课本,作为写字规范全国推广,同时作为汉字书写分级考核训练用书。当然,正是因为他的字帖与我们的教材同步,所以,更适合我们的孩子练习。那么,究竟怎样指导孩子写出来的字就是楷书呢!怎样让我们的孩子在短时间内就能练就一手入体的硬笔字,下面我就和大家一起分享我的教学心得。一、榜样示范,潜移默化。著名语文专家张田若先生深刻地指出:语文教师写字身教重于言教,学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此,在写字教学中,教师不仅要起示范作用,而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范,美观的潜移默化的熏陶
4、。教师要勤练内功,提高自身写字的基本素养,掌握系统的小学写字教学的入门知识,不断地学习有关写字教学的理论知识,坚持每天与学生一起练习书写。书写时必须做到规范,追求美观。各教师在平时的板书,批改作业过程中,注意写字的规范性。例如:注意自身的书写姿势和握笔姿势,安排好字的间架结构,注意字的笔顺,展示给学生的必须是端端正正的字。注重个别辅导,教师要走到学生中间,手把手教学生写字,让学生注意观察教师是如何一笔一划规范书写的。这样,教师不仅可以提高自身的写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生而言则起到一 个榜样示范的作用,这种教育的力量是无穷的,是潜移默化的规范教育。二、规范入门,夯实基础 要写好规范字
5、,必须夯实基础。第一,掌握正确的握笔姿势及坐姿很重要。姿势要到位,做到“三个一”;练字时,保证头正、肩平、身直、足安;头要正,肩要平,胸要张,背要直,头稍前探,凳要坐满,腿成直角,脚掌放平。第二,掌握正确的笔画笔顺书写。众所周知,汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成,任何一个笔画都有一个基本的形状,其他任何笔画的变化形态,都是在基本笔画的基础上发生的。因此,让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要,尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点。也就是说,掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度。那么,如何写好基本笔画呢?首先得记住基本笔画的形状,如何做到神似 就需要学生仔细地观察,对笔画
6、的形状和字的结构的临摹,也正是在仔细观察其神韵的基础上的。其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写,让学生辨别同一种笔画的不同写法,如:撇可分为短撇和长撇等。这样,把基本笔画渗透到一些独体字的训练中,注重了规范书写。下面,就让我和大家一起进行基本笔画练习 点(右点)、横(长短横)、竖(垂露竖和悬针竖)、撇(平撇,斜撇和竖撇)、捺(斜捺和平捺)、折(横折、竖折)、勾(竖勾、弯钩)、提 掌握了基本笔画的书写,接下来我们就可以把学到的笔画运用到写字中去了。要引导学生在练习中领悟汉字的结构规律,要让学生懂得,独体字以及左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构的写法,准确把握各部分在“田”字格中的位置。同
7、时,汉字是由笔画、部件(偏旁)组合而成的,由它们组成了和谐统一的方块字,那么必须考虑汉字的整体性。如果在书写训练时忽视了汉字的整体与部分的关系,只是一笔一画地生拼硬凑,必然会顾此失彼,从而导致结构散乱,并直接影响书写速度。只有以整体观来把握书写的内在联系,才能逐步纠正笔画的错误书写习惯。我们一起来看一下田字格。怎样观察字?一起观察 范写,模仿,练写。笔画的书写要到位,在田字格或米字格中,弄清每一笔画的位置及运笔方法。然后,汉字的端正就能保证了。接下来,我们还要强调书写汉字的匀称问题,许多横,许多竖,或者是其他笔画,穿插起来要匀称,这样子才会美观。有了这个基础后,按照区教研室韩春梅老师提倡以苏教
8、版教材语文园地中作文范文为样板,可能各学校都给每位语文老师复印了一张样稿,老师们再注意作文方格中,字的大小要适中,字的位置要居中。一般占 2/3 格大小,语文笔记本也是占 2/3 格。学生作业的入体率就会大大提高的。三、激励评价,激发兴趣 1.精讲少写。低年级课文中的生字,可以分成两个课时来写,孩子们写起来轻松,身体不会太劳累,掌握也就会更好一些。高年级的教学,也一样,不能因为字已经认识,而且有些已经能记住他的结构就放任自流,这样做,也会使孩子不能正确规范的书写。当然,高年级的写字指导,可以以点带面,培养孩子举一反三的能力,从而让孩子掌握写字的规律,从而达到少用时间却能得到良好的效果。2.临摹
9、练好汉字。司马彦的字帖,可以每天让学生按照我们讲课的进度进行临摹。经过一段时间的练习,相信孩子的字就会走向端正美观。3.选优表扬。对写字进步快的,写字好的,要及时给予表扬,然后他们的兴趣才能得以巩固,同时为其他孩子树立学习的榜样。四、有模式地练字。我教学生练字的模式是:随课文练临字帖练写作业练活动中练。在语文课堂里随着课文的学习,组织学生认真观察,然后规范孩子的书写,这样边学边练,识记生字会更加准确。这个时候,我们深入到学生中间,随时发现问题,随时帮助孩子解决,这样的效果会事半功倍。我们指导之后的字,孩子们不一定能掌握,所以,摹帖会让孩子更快的掌握优美字体的结构,从而做到消化与吸收。摹帖时的要求是,根据字帖上字的书写,做到完全与范字一致。能达到这个水平,孩子们比着字帖写的时候,字就会有很大的改观。改观之后,我们教师需要做的就是:引导孩子把这样的书写标准运用到平常的作业中去。到此,就达到了我们所要求的效果。要是我们能严格要求学生把我们指导学生书写汉字时的状态与日常书写相 统一,把“练”与“用”有机地结合在一起,这样做可使学生不但在书写质量上有所长进,而且在书写速度上有所提高,以满足日常快速书写的需要。