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1、 1 高职艺术设计素描课教学改革与创新 如今，随着我国艺术设计训练事业的蓬勃进展，传统的教学模式和培育目标已经不能适应现代设计市场的需要，艺术设计训练正面临着一个布满机遇和挑战并存的时代。因此，高校艺术设计专业如何进行课程的教学改革与创新，培育时代需要的具有设计创新力量和实践动手力量的综合型设计人才是教学改革的关键所在。一、高职院校艺术设计专业素描课教学现状 艺术设计专业是一门创新性和实践性很强的专业。因此，艺术设计专业的造型基础课教学除了培育同学具备必要的造型力量和审美力量外，更应当针对同学的思维创新力量和实践动手力量进行培育和训练。但是，目前很多高职院校艺术设计专业的素描课教学并不能很好的
2、体现高职训练的特点和高职人才培育的定位与目标，甚至很大程度上都是照搬本科院校的教学模式，教学方法也比较陈旧，更多的是留意同学的造型力量，训练内容单一，忽视了同学的创新力量和实践力量的培育，造成了和后续课程的脱节，使造型基础课不能够很好的为专业课服务，更不能为人才培育的目标服务。二、高职院校艺术设计专业素描课改革思路 （一）训练理念的创新与进展。高职院校艺术设计专业的素描课教学改革首先应从训练理念入手，但是这种新的理念来自于设计实践对素描课程的要求，是一个思考、生疏再进展的过程。首先，要依据现代高职训练的规律和高职同学的实际状况为前提，依据高职艺术设计 2 人才培育的定位与特色，进行素描课程的改
3、革，强化针对性和目的性，让同学能够学以致用。其次，要突出课程教学的实践性，强化同学的实际应用力量。再次，要乐观借鉴国内外先进的教学阅历，避开素描教学与专业需求相脱节。构建素描教学多元化的进展体系，以培育具备创新力量和实践力量的综合型人才为根本目标，为同学奠定设计创新的基础。（二）改革教学内容。依据高职艺术设计训练的特点和专业的需要进行教学内容设计。改革“纯绘画”式的传统素描教学模式，将培育同学的艺术创新力量和实践动手力量作为教学的重点。敬重同学的真实感受，开展以创新思维训练和设计表达呈现为主的探究性素描教学。多年来，高职艺术设计专业的素描课教学始终沿袭传统绘画的素描教学内容和训练模式石膏几何体
4、写生、静物写生、人物写生等，同学在入校前已经进行过长期的素描、颜色的培训，训练的内容大致相同。因此，同学感觉不到新意，面对对象没有任何感觉，没有激情，只是简洁的描摹和复制，对同学的制造力量没有多大挂念，甚至磨灭了同学的制造性思维意识。因此，改革传统“纯绘画”的教学模式，探究适应高职艺术设计专业进展和需要的素描课程教学内容就显得刻不容缓，格外有必要。从设计和创意的角度探究素描与设计内在的联系，调整素描教学内容，并依据不同专业方向进行有针对性的课程设计，重视设计意识的培育，重视感性和理性的结合，突出高职艺术设计专业素描课教学的针对性，训练同学的创新思维力量和设计表达力量。创新来源于生活，来源于日常
5、的积累和真实感受，所以我们在素描的课堂教学中，将“创新思维训练”和“设计表达训练”进行有 3 机结合，分阶段、有针对性的进行训练和尝试。吸取国内外成功的教学阅历和学术成果，依据同学实际状况和专业需要准时变更教学内容，引导同学进入最真实本性的制造状态，充分激发同学学习的乐观性和主动性，调动同学的创新热忱。具体的做法是保证结构素描的比重，加大对形式构成和创意素描训练的内容，重点是培育同学对“形态”语言的组织和表达力量。通过渐进式、项目化教学，强化同学的理解和应用力量，开发同学的制造性思维，为后续的专业课教学服务，为专业设计打好基础。结构素描训练主要争辩物体的构图、形体结构、比例透视等。培育同学从结
6、构素描的造型、表现中体会其审美情趣，生疏和把握结构造型的造型特点以及对画面的构图力量和理解、想象力量。形式构成训练以抽象素描训练为主，主要争辩抽象素描的造型原理，画面的图形构成形式和画面的黑、白、灰关系，培育同学的画面组织力量、抽象造型力量和创新想象力量。创意素描训练主要争辩意象造型的创意方法、画前的观看与分析、创意造型基础在视觉传达设计中的运用等。重点培育同学的创意思维力量和画面表达力量。（三）改革教学方法。以同学为中心，建立以“老师为主导，同学为主体”的实践教学体系，构建一个“从平面到立体再到空间”的力量训练系统，结合设计市场对于艺术设计专业人才的需求，接受弹性、动态化的课题设置激发同学学
7、习的主动性和制造性。重新整合与提取课程的学问体系与力量结构，以力量培育为主线把学问传授、力量培育和素养训练融为一体。使素描课程的教学方法始终处于开放的、不断完善的良性状态。教学过程中除了必要的理论学问讲解外，还要进行优秀作品 4 的赏析，通过一些优秀案例加深同学对课程的理解和生疏，拓宽同学的视野，强化同学的理解力量，然后结合教学要求和自身理解，尝试将其融入表现自我生疏的具体形式之中，进行自主探究性和制造性的表现活动。老师要启发和引导同学，变换思维角度，避开思维定势和技法套路的重复，从多个角度去培育同学思考问题，分析问题，解决问题的力量，让同学自己思考，使同学真正成为课堂的主体。老师不要过于计较
8、同学每个作品的完整性和规范性，而是要留意树立同学的创新意识和设计意识。引领同学切有用自身的思维方式去表达。只有如此，才能实现对表现方式的全面解放，使得同学的作品丰富多彩，布满新意。在教学过程中老师还可以通过阶段性教学方式对某一课题集中加强训练，通过观看、分析、体会、争辩，加强同学对相应内容的理解和感悟，相比于传统一味强调学习结果的技能培训式教学，这种教学创新显得意义非凡。另外，还要留意提高同学的实践动手力量和课程参与意识，加强教学互动。实训过程中针对同学共性的问题实行单个辅导，共性的问题进行集体讲评。加强师生互动，活跃课堂气氛，激发同学学习的爱好，提高教学效率。也可以实行分组教学、沟通研讨等多
9、种手段，让同学学会发觉问题、争辩问题，并能独立解决问题。不定期地举办小型研讨、课题讲座、作品展览等教学活动，努力营造一种开放式的多元化学术氛围。结课后进行作品呈现或观摩，强化班级之间、同学之间的互动沟通。（四）老师自身力量的提高。目前很多高职艺术设计专业的素描老师，都是纯绘画出身的，对设计专业的素描教学生疏不够。因此，为了能够有效贯彻高职艺术设计专 5 业的训练理念，培育具有创新力量和实践动手力量的综合性艺术设计人才。老师更应当乐观提升自身的专业素养，探究新的教学方法，留意同学创新力量的培育。将新理念、新方法运用到课堂教学中，加强教学反思，努力提升自己的教学水平。另外，还要提前做好学情分析，了解同学的各种状况，进行有针对性的教学预备。同学在创作过程中，老师应重在引导，顺着同学的思路进行指导和启发。总之，各高职院校艺术设计专业的素描教学应建立适合自己学校的特色教学体系，让那种一刀切的教条主义教学模式远离我们的课堂。同样，在教学中我们也要提倡一种共性的张扬和创新意识，并鼓舞同学勇于探究未知的领域，给老套的素描教学课堂赐予新的语言和活力。