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1、射箭校本课程开发的实践与研究 上海市普陀教院附校 王家松 摘 要：校本课程开发起源于上世纪 60 年代末期的英美等发达国家，几十年来，它经历了兴盛期、回落期、转型期，近年来我国也掀起了一场校本课程的开发热。根据上海市中小学体育与健身课程标准三类课程设置，其中拓展型课程这一块为学校自主发展提供了研究的平台。我校依托体教结合项目“射箭”在学生中的较大影响，组织相关教师及射箭教练员成立了校本课程开发小组，以合作伙伴的组织形式开展校本研修，推进校本课程开发，探索校本课程开发的方法与途径，也为其它学校校本课程的开发提供帮助。关键词：射箭运动、校本课程、课程开发 1研究背景 校本课程开发起源于上世纪 60
2、 年代末期的英美等发达国家，所谓校本课程，是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，几十年来，它经历了兴盛期、回落期、转型期。随着社会变化节奏加快，新兴的课程议题不断涌现，校本课程开发再次成为许多国家教育改革的响亮口号。近年来，我国也掀起了一场校本课程的开发热，上海市中小学体育与健身课程标准三类课程的设置中将 810的课时量给予学校，学校可采用自行开发的校本课程进行教学。这无疑能够适应学校的实际需要和发展方向，适应学生的个性发展，激发学校与教师在课程开发与实施上的主动性，也有助于学
3、校实现课程内容的多样化，从而体现学校特色。2003 年射箭作为体教结合项目在我校组队、挂牌以来，在短短的几年中已成为学校体育工作的一大亮点，在各级比赛中取得了一系列的好成绩。学校通过各种渠道对射箭队所取得的这些成绩进行了大量的宣传，使射箭项目在学生中有了很高的知晓率，学生对射箭运动也产生了很大兴趣。射箭项目“动静结合”的特点，不仅能增强学生身体素质，而且对提高学生长时间集中注意力，养成稳定沉着的良好心理都有着积极作用。为了适应学生的需要，促进学生的健康发展，将射箭项目在学生中进行普及，逐步使其成为学校体育传统项目。我校决定将射箭项目开发成校本微型课程，并组织相关教师及射箭教练员成立校本课程开发
4、小组，在二期课改理念的引领下，对现有的课程资源进行发掘和整合，探索射箭项目课程化的途径。在校本课程开发的过程中，由于没有统一的模式，以及对校本课程开发的认识不到位，往往会产生“师自为本”、“校自为本”的自我封闭，使开发处于“低层次”状态。而且射箭技术的复杂、器材的缺乏、相关资料的奇缺、练习过程中的安全等因素都严重制约着这个项目的开展和普及，在课程开发中接踵而来的问题，该如何去解决，本课题研究愿为同行们抛砖引玉。2研究概况 2.1 研究目标 通过对射箭校本课程开发的实践研究，探索校本课程开发的途径和方法，为开发出适应学生个性发展、适合学校办学特色的校本课程群打下良好基础，同时也为其它学校校本课程
5、的开发提供有益的实践资料和操作经验。2.2 研究时间 2005 年 3 月2006 年 12 月 2.3 研究方法 2.3.1 文献资料法：搜集国内外有关校本课程开发的相关信息资料，为课题研究提供良好的理论和实践基础。2.3.2 问卷调查法：对开设射箭校本课程年级的学生进行问卷调查。2.3.3 行动研究法：成立由副校长、教练员、体育教师组成的校本课程开发合作小组，采用教师培训、教学实践、合作开发，以及个体反思和合作反思的校本研修机制。2.3.4 访问调查法：依托教育学院的资源优势，把课题研究专家请进来，听取他们对课程开发的存在问题和发展方向的见解。3研究结果与分析 3.1 射箭校本课程开发流程
6、 以合作伙伴的组织形式开展校本研修，推进射箭校本课程的开发，具体见流程图。项目可行性研究 制定课程目标 编写校本教材 课堂教学实践 教学评价 创编辅助教材 研制开发教具 完善课程 射箭校本课程开发流程图 3.2 射箭校本课程的开发实践 3.2.1 确定课程项目的可行性 校本课程开发的一个首要任务是满足学生的个性发展需要，因此我们在课程开发前通过问卷，座谈会等形式在学生中进行了调查，研究了项目的可行性。结果显示绝大部分学生十分喜欢射箭运动，希望能够了解和学习射箭的相关知识、技能。3.2.2 制定适切的课程目标 课程目标是教学的出发点和归宿，是评价学习成效和教学质量的依据，是教师教学活动的灵魂，制
7、定适切的目标是课程开发的关键。在充分考虑射箭课程目标与上海市中小学体育与健身课程标准拓展部分吻合的基础上，依据目标的可行性、针对性、层次性、阶段性等要求，制定出射箭校本课程的总目标、阶段目标、单元教学目标与课时目标。如六年级单元教学目标：了解射箭运动的基础知识，以射箭的基本技术为载体，提高学生的身体素质，特别是增强臂力、扩张胸围、增进目力。通过射箭的学、练，让学生体验互动、合作、进取，增进人际间的交流和友情，提高安全意识，激发学生参与学习的兴趣。提高学生体育文化素养，培养自控、自信、自觉、集中注意、沉着果断等良好的心理品质。射箭校本课程目标简化了基本技术，降低了难度要求，并提出以射箭技术学习为
8、载体，培养学生的良好心理品质和提高社会适应能力，充分体现了课程的育人作用。3.2.3 编写新颖的校本教材 在第一次教材编写中我们只是把射箭的历史、基本技术和器材介绍等纳入了教材内容。但是随着射箭课程的实施，发现编写的教材不仅内容不够充实而且形式过于单一，远远不能满足教学的需求。于是我们通过多种途径对射箭运动的相关资料进行了搜集，结合教学中遇到的问题，按照教材编写的原则与方法，对教材内容进行重组、充实和提高。在新一轮的教材编写过程中，为了使教材切合实际，为广大学生所接受，在教材中加入了大量与射箭相关的古代传说、小故事以及射箭比赛的欣赏方法等学生感兴趣的信息资料，并在版面设计上做到图文并茂、新颖美
9、观，体现教材的可读性和实用性，激发学生的阅读兴趣。3.2.4 创编教师辅助教材 为了配合课程目标的贯彻落实，充实教学内容，提高学生的学习兴趣，有效利用学校现有的场地和器材，我们创编了射箭教学小游戏、身体素质辅助练习等内容的教师用辅助教材。力求克服射箭教学内容枯燥、单调的瓶颈，提高学生对射箭运动的兴趣，促进学生身心全面健康的发展。同时依据制定的课程目标，对辅助教材进行细化，增加了射箭运动的教学方法，良好心理素质的培养，易犯错误的纠正等与射箭教学密切相关的资料。3.2.5 研制简易、实用的教具 在充分利用教材和辅助教材的基础上，我们还进行教具的研制。不能提供学生每人一把弓，就用橡皮带来代替，进行射
10、箭的基本技术的教学。理论课较枯燥，就发动学生共同参与，在网上查找大量与射箭运动相关的图片、网页、flash 动画等素材，结合教学内容进行筛选、整合、加工，制作出内容丰富、学生喜欢、操作简单的多媒体课件，积极探索现代信息科技与射箭教学内容的整合之路。通过这些措施，不仅使课上得生动活泼，而且也提高了学生自主学习的积极性。3.2.6 课堂教学实践 课堂教学是落实课程的重要环节。我们根据不同年龄的学生特点，充分考虑各年级教学内容的衔接和递进，分年级创编了射箭单元进度，单元教学内容，教学目标、重点、难点、教与学的策略与方法等，使教学实践更有科学依据，避免盲目性。在课堂教学过程中，同伴间的集体备课、互相听
11、课、课后反思，发挥了积极的作用，并撰写了案例分析、反思文章等第一手资料。3.2.7 建立科学的评价体系 教学评价是课程的重要环节，通过评价可以了解学生的学习效果，分析教师的教学情况，获得关于教学质量和效果的真实资料，为此我们建立了评价内容多元化，评价方法多样化的射箭教学评价体系。在评价内容上：对学生来说，即包括对学生体能和射箭技能的评价，更注重对学生的参与态度、心理和行为的评价。对教师的表现，主要对射箭教学整个过程进行评价，包括教学目标的制定，钻研教材确立处理重点难点的策略，教学过程和方法，教学效果等。在评价的方式上，既注重结果性评价，也注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生的自评和互
12、评。3.2.8 有效发掘、利用课程资源 在校本课程的开发过程中，教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平，但是仅靠教师个人能力显然是不够的。我们以射箭课程开发为载体，启动校本研修机制，充分发掘、整合教师资源，人人参与课程建设的行动研究。紧紧依托区教育学院的专业优势，邀请教研员来我校共同参与教材编写的讨论，对研究中期的成果展示进行点评。同时积极发挥组内高级教师、青年骨干教师、优秀射箭教练员的专业引领作用，由教练员对组内全体教师进行多次射箭知识、技能的专业培训
13、，分工合作完成射箭课程的目标、内容、实施与评价，创编射箭教材、辅助练习、单元教学流程等。在校本研修的良性循环下，每周定期、不定期围绕射箭课程的开发开展教研活动，在同伴的互助下，合作伙伴们看到了自身价值和潜在的优势。边培训、边教研、边学习、边实践，校本研修机制已成为推进课程开发的重要保障。4结论与建议 4.1 射箭校本课程的开发是一个系统工程，经过两年艰辛的实践与研究，不断的实践与反思，我们对校本课程开发的意义、方法、途径有了一个理性的、科学的认识，射箭校本课程的实施也进入了良性循环的轨道。4.2 射箭校本课程开发过程中教师培训、编写各类文件、教学实践等方方面面都离不开伙伴之间的合作，合作伙伴形
14、式的校本研修机制在射箭校本课程的开发中发挥了至关重要的作用。4.3 进行校本课程开发的研究，对教师而言，是促进教师专业化的成长与发展的有效途径；对学校而言，是创办学校特色的重要支撑；对课程改革而言，是保证新课程实验向纵深发展新的推进策略。4.4 建议在校本课程的项目选择上要符合学校实际和学生学习的需要，确定其可行性。4.5 校本课程开发与教学应是一体的，不可割裂，建议注意课程内容与教学实践的联系，改造后的运动项目内容力求做到教育化、健身化、兴趣化、简单化。4.6 校本课程开发中要积极开发和利用各种课程资源，建议通过合作伙伴的组织形式开展校本研修，推进校本课程开发，推进教师专业发展，加快、加深教师这一最重要的课程资源的开发。主要参考文献 1上海市教育委员会.上海市中小学体育与健身课程标准（试行稿）.上海教育出版社，2004.2沈建华，徐阿根.上海市中小学体育与健身课程标准解读.上海：少年儿童出版社，2006.3董翠香.体育校本课程导论.北京体育大学出版社，2006.4吴刚平.校本课程开发M.四川教育出版社，2002 5新课程“校本研修”编委会.新课程校本教研.新华出版社，2003.