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1、教学设计 教学目标 1、知识目标：通过对格林卡代表作品卡玛林斯卡亚幻想曲的鉴赏，使学生初步了解俄罗斯民族音乐的产生、格林卡的贡献、俄罗斯的民间音乐元素。2、能力目标：通过本节课的学习和鉴赏，学生能够感受俄罗斯音乐的特色，通过鉴赏卡玛林斯卡亚幻想曲学会如何去分析、欣赏交响曲。3、感情目标：通过本作品的鉴赏，感受俄罗斯特有的民族风格，感受到他们的生活状态、民族性格；了解要发扬一个民族的音乐需要了解的是它特有的民族音乐语言。教学重点：了解俄罗斯民族乐牌，鉴赏卡玛林斯卡亚幻想曲。教学难点：鉴赏交响曲、体会俄罗斯人民性格中豪放热烈的性格特征。教学方法：示范、体验、启发、听辨等 教学用具:钢琴、手风琴、多
2、媒体 教学环节 一、导入 教师演奏贝加尔湖畔 二、1.通过两首风格不同的民歌的欣赏感受俄罗斯人民性格中的两面性，为后面两个主题的对比埋下伏笔。2、介绍,.卡玛林斯卡亚幻想曲产生的背景 三、鉴赏作品 （一）初步聆听，感受作品的基本风格 （二）通过对主题 A 的分析感受作品的音色变化 1、听主题 A 的旋律 2、教师带领学生学唱旋律，感受风格 3、通过听辨环节让学生感受作品的音色变化 4、描述 A 旋律呈现的画面，呈现俄罗斯人民深情的一面。（三）分析主题 B 旋律的舞蹈性 1、聆听旋律 2、教师用琴声带领学生感受舞蹈性的节奏 3、欣赏俄罗斯民间舞蹈，感受里面蕴含的舞蹈成分 4、教师示范踢踏舞蹈的小
3、组和 5、通过师生互动实际体验俄罗斯舞蹈的热烈（四）感受俄罗斯音阶的特点 1、听辨格林卡对主题 B 的改编 2、寻找旋律中的特点 3、呈现具有俄罗斯特色的音阶 4、教师演奏钢琴曲夜莺、俄罗斯民歌莫斯科郊外的晚上。让学生体会俄罗斯音阶的特点。（五）总结卡玛林斯卡亚幻想曲 1、总结作品的创作特点、地位、影响 2、完整欣赏全曲 四、拓展：欣赏手风琴作品俄罗斯幻想曲通过教师亲自演奏具有现代元素的作品，让学生再次身临其境体验俄罗斯音乐。学情分析 我所教授的是高一的学生，对于高一的学生来讲，他们在小学、初中的音乐课的学习中有了一定的音乐基础，可以有一定的音乐方面的互动。鉴于高中生特殊的心理活动和好面子的性
4、格特征，不适合过于简单和过于难的的互动活动，因此需要设计适合他们的互动环节。在音乐的知识储备方面，高一的学生对西方的音乐知识还了解的不是特别全面，所以需要有一定的知识渗透。效果分析 通过测验式的方式，让学生能够仔细的去听辨，通过对学生反映的观察可以发现学生在聆听的过程中已经感受到了音色的变化。而格林卡的这种变奏的方式，不同乐器的音色的带来的不同色彩也已经清晰的呈现在学生面前，让他们体会到了西方交响乐团音色的丰富性。在舞蹈的环节也有互动，通过学生上台跳几个简单的舞步让他们切身体会到了俄罗斯音乐的热烈感。教材分析 俄罗斯民族风情选自人音版普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏第十单元第 20节，这一课
5、所指的俄罗斯音乐是按西方音乐时期的范畴划分的，主要介绍了西方浪漫主义后期各个国家自己本民族的音乐，也就是通过俄罗斯民族乐派的兴起，了解各国家本民族的音乐，俄罗斯音乐是其中重要的一个分支。本课通过欣赏卡玛林斯卡亚幻想曲，使学生了解俄罗斯民族音乐的产生和特点，拓宽音乐视野。评测练习 通过主题 A 的鉴赏，听辨格每次变奏时的乐器音色 思考题 1、对主题 A 变化重复了几次 2、演奏乐器发生了怎样的变化 课后反思 如何在生成性的课堂中更加有条不紊地实践自己的教学目的，切实让学生体会到鉴赏音乐能够带给他们不一样的体验，是我需要继续研究的课题。课标分析 普通高中音乐课程标准 中明确指出：高中音乐鉴赏模块主要通过聆听和感受音乐以及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，这是增进学生音乐文化素养的主要渠道。高中生通过高中鉴赏模块的学习可以感受、体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。与初中音乐欣赏课相比较，高中音乐鉴赏模块的教学无论在教学内容的广度上，还是在教学要求的深度上都有较大的提高。所以在高中音乐课的教学内容中选择教学重点，调动学生参与的热情并进行有意义的音乐体验，如何使学生在体验的基础上理解不同民族音乐的音乐文化属性，这些称为需要研究的课题。