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1、 幼师钢琴即兴伴奏教学探讨【摘 要】幼师的培养目标主要为幼儿教育培养合格的教师，钢琴伴奏是幼儿教师必备的专业能力，通过即兴伴奏的学习与实践，能够有效的培养学生的创造性思维，最大限度地开发学生的潜在素质与能力。但是由于幼师专业所招收的学生大多没有接受过系统的钢琴弹奏训练。仅利用两年的钢琴普修，只能培养学生钢琴演奏的基础能力。而幼师专业的毕业的学生又应具备自弹自唱和为幼儿伴奏的即兴伴奏能力。针对以上情况，只有通过有效的开展钢琴伴奏课的教学，才能保证使学生掌握从事幼儿教学工作的实用技能。【关键词】幼师教学；钢琴即兴伴奏；教学探析 钢琴即兴伴奏是音乐表演艺术的一个门类，是演奏者整体水平的体现和综合能力
2、的反映。其程式性的特点，也使得钢琴即兴伴奏的能力的培养成为可能。1.钢琴即兴伴奏能力的构成要素 1.1 钢琴技巧 不会弹钢琴的人是不会在钢琴上弹伴奏的。钢琴即兴伴奏是通过钢琴弹奏体现出在旋律基础上进行创意性的即兴伴奏过程的，因此，较扎实的钢琴技巧自然是必备的条件。不重视基本功的训练，手指没有一定的灵活度，没有一定的识谱能力，不熟悉常用各个调式的音阶、琶音及指法规律，是不可能弹好伴奏的。但钢琴技巧绝不等同于伴奏技巧，二者有本质的区别：前者是以机械练习为主来再现乐谱内容的，而后者是一创造性的劳动完成旋律伴奏的任务，使之成为与旋律相辅相承的整体。作为伴奏必须服务于旋律的需要，在旋律基础上，充分利用作
3、曲技术理论知识即兴地弹奏出伴奏织体，同时更要加强调移调能力的培养。1.2 和声基础 即兴伴奏属于多声部音乐的范畴，当然需要和声基础，而和声理论的高低直接关系到伴奏的音响效果和表现力。和弦选择是否恰当直接影响到整首旋律伴奏处理的目的性、合理性和完美性，和声设计是钢琴即兴伴奏中具有“灵魂”地位的重要部分，和声选配是否恰当直接影响到整首歌曲伴奏处理的目的性、合理性和完美性。但和声写作的能力与即兴伴奏中的具体运用是有区别的。1.3 伴奏音型 如何根据乐曲情绪恰当地选择和使用伴奏音型尤为重要，在伴奏中应把各种音型加以对比和综合运用。如在一首乐曲的不同段落，应根据其情绪风格或内容上的变化运用伴奏音型，并注
4、重音型的选择、搭配、变化与承接的合理。因此，选择好、设计好伴奏音型是弹好即兴伴奏的所必不可少的重要内容。1.4 旋律分析 具备一定的旋律分析能力对于钢琴即兴伴奏的设计将会产生更富于整体性的效果。对乐曲体裁、形式、曲式、内容的分析，是能否恰当选择和声、伴奏音型的根据。就和声而言，调式的明确、半终止、终止的确定及和弦结构、和声效果、风格是否与歌曲内容相统一，都是通过对乐曲的分析来确定的。伴奏音型的选择也建立在对乐曲的分析之上，如一首优美的抒情歌曲和一首坚定有力的进行曲，二者的伴奏音型肯定是不同的。一首童声独唱和混声合唱的音型、层次、力度、演奏法也会有区别的。就是同一首歌曲在每一乐段之间及从呈示发展
5、到高潮再现的处理也不能一成不变。因此，从伴奏的需要出发，对歌曲进行分析是十分必要的，特别是对伴奏音型的选择与应用更是不能缺少的一个重要环节。1.5 综合应用能力 综合应用能力是指钢琴技巧、和声基础、伴奏音型、旋律分析四个方面的综合，以及即兴的编配，与演唱、演奏者的合作，艺术实践经验等内容。这个能力的培养和锻炼，是能否弹好即兴伴奏的关键。除上述各要素外，还有不断在下列方面努力进行学习、提高、培养和锻炼，即丰富的想象能力和创造能力，机动灵活的应变能力，勤奋刻苦的钻研精神，对钢琴性能和键盘各调的熟练程度，进一步学习专业理论（复调、配器）等，不断在实践中总结积累经验，有所发现，有练习。2.即兴伴奏的训
6、练要素 歌曲的钢琴即兴伴奏是指在不用正规伴奏谱的情况下，即能弹奏出与歌曲内容相吻合，能够突出、深化主题，对歌声起到烘托、渲染作用的伴奏形式。它的特点是突出弹奏的即兴性，它不仅要使音乐形象得到充分的发挥，更重要的是琴声激起演唱者的情感活动，两者相互呼应、交流，增强音乐的感染力。（1）钢琴即兴伴奏的理论性和实践性比较强，伴奏者必须具备的条件之一就是钢琴弹奏技能技巧，它是钢琴伴奏的首要条件。钢琴演奏技能技巧与钢琴即兴伴奏是不同的两方面，既有区别又有联系，二者的区别：钢琴演奏技能技巧是演奏乐谱内容的表现水平，而即兴伴奏是服务于歌唱的变化需要，随歌曲旋律的变化，随时地弹奏出伴奏织体，是以即兴创造性的劳动
7、完成歌曲伴奏的，使之成为与歌曲相辅相成的融合体。因此，要特别注重二者的同步要求、培养与提高，最终达到平衡发展、全面提高的效果。（2）从弹奏技能技巧来说，歌曲钢琴即兴伴奏可高可低，可繁可简，在各自技能的基础上可以加上一些色彩自由发挥，因此不必作大量的机械性技能技巧练习。但要练习脑的反应，不论何时何地，反复思考配弹方案，在内心视觉的“键盘”上配弹，用心里表象感受配弹的旋律。加强弹奏能力训练，较好的音阶、琶音、和弦、八度技术，以及钢琴踏板的合理使用等等，这些都是弹好钢琴即兴伴奏的技巧。例如，在教学编配儿歌时，可采用小组学习。按学生不同程度，接受曲目的快慢所组织的教学，人数一般为 4-6 人，依据学生
8、不同基础键盘程度，划分为不同进度的小组。形成预习阶段、课上交流阶段、课堂评价、学习反馈四个模式。解决在钢琴学习过程中较易出现的、又较具普遍性的问题。也为学生与学生之间提供了一个相互观摩、相互交流的机会，有利于达到共同提高的目标。3.伴奏织体 （1）柱式和弦伴奏织体，是伴奏音型以和弦的原型同时奏出的一种形式。特点是坚定有力、气势磅礴、庄严宏伟、豪情激荡。如：歌曲中国少年先锋队队歌，运用了和弦式伴奏音型来表现新中国少年儿童朝气蓬勃，奋发向上，誓做共产主义接班人的坚定决心。在教学过程中，可通过表演表现情境教学，即用自己的动作和表情来表述作品的内容。（2）半分解和弦式织体，是指伴奏音型以和弦的低音与另
9、外几个和弦音交替出现的一种形式。特点是欢快跳跃、节奏感强、形象生动。如：儿歌 小红帽，运用半分解和弦式伴奏音型来表现少年儿童那种天真烂漫的可爱形象。在教学过程中可采用联系生活展示情境教学。让学生们走进自然，贴近生活的情境展示，必须走出课堂，去感知课外的真实的生活，感知音乐的存在。（3）分解和弦式织体，是指伴奏音型以和弦的分解形式出现，是和弦音按各音排列顺序走向进行变化的一种形式。特点是抒情流畅、委婉深情。如：儿歌雪绒花，运用分解和弦表现了抒情歌曲的形象，很安静，体现的是一种爱国之情。在讲授伴奏时，可以创设情境，从历史背景出发，放映电影音乐之声的影像，由浅入深地把他们引入到真实的、有趣的情境中去。最后，学生在活泼、愉快、和谐的氛围中得到了学习，对这种教学产生了积极的情感共鸣。4.结论 总之，钢琴伴奏是一门特殊独立的学科，也是一门综合的艺术，它对于完美表达一个作品的内涵，起到非常重要的作用。弹好即兴伴奏，要求伴奏者在具有一定的钢琴演奏技能的基础上，具有独立分析作品的能力，能准确把握旋律的风格、调式，对旋律有总体的了解。只有在此基础上才能正确选择和弦、伴奏音型。但能力的培养要靠实践，只有通过大量的训练和实践，才能得以实现。科 【参考文献】1（匈）凯斯特莱尔略林茨著，张瑞等译.键盘和声学教程M.人民音乐出版社，1991.