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1、文件编号_ 20 年 月 日 人教版小学语文四年级上册 9 自然之道教学设计 教学目标 1、认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点 1、会写 14 个生字。2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。课前准备 课件 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、导入，引出“道”1.故事导入。这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包
2、正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）2.引出“道”。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。板书课题。3.读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、自由朗读，疏通字词 1.自读课文 要求：读准生字词，读通句子。（
3、遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）2.认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 （对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）3.名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）4.初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？三、入情入境，感悟“蠢事”1.出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情
4、景。注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。2.演中促读，演中理解 （1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读
5、该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分组再说一说。4.讨论：我们干了一件什么“蠢事”？5.比较句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。四、本课小结 本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来
6、看看！五、作业布置 抄写生字词 第二课时 一、导读课文，感悟“启示”1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。3、默读六、七自然段，同时想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”6、感悟启示（1）同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一
7、定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！（2）回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）二、朗读全
8、文，归纳大意 1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。2、朗读全文，归纳课文主要内容。方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示让学生填空式地说一说，最后小结方法把各部分意思连起来。三、明确要求，引出“综合性学习”1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。（编写人：翁丽云）人教版四年级上册语文 13、白鹅教学设计 红寺堡区三星希望小学 杨 旭 教学目标：1、认识 8 个生字，会写 12 个字；理解、积累并学会运用部分词语
9、；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重难点：教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教师教法：师生互动，引导讲授。学生学法：合作探究，自读自悟。教学课时：2 课时 教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程：第 一 课 时 一、激情导入。1、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，
10、展示课文中的白鹅图。）2、简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。1、出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4、小结，肯定同学们能从不
11、同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1、课文是怎样把白鹅
12、叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看
13、出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）5、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7、齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大
14、叫。五、学习第四自然段。1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）3、再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4、小结后齐读第四自然段，加深体会。5、积累词语
15、“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。六、积累运用，读写结合。1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_ （点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）2、练笔，展示，评议。（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）总评：“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学
16、生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。多重比较，解读文艺性说明文 蝉课内自读教学设计 重庆外国语学校 李凝昕 教材定位：蝉 是部编语文新教材八年级上册五单元的一篇自读课文。节选自法布尔 昆虫记，原文一共四个部分，分别
17、是蝉和蚁蝉的地穴蝉的歌唱蝉的卵，本文将第二部分蝉的地穴和第四部分蝉的卵选编在一起，完整的讲述了蝉从卵到幼虫再到成虫的生命历程。从分册编排和单元来看，部编八上新教材第五单元是说明文单元，单元阅读方法是把握说明对象的特征。本单元共四篇课文，其中教读篇目 中国石拱桥 和苏州园林；自读课文是蝉和梦回繁华。五单元写作训练是“说明事物要抓住特征”，后附名著导读“昆虫记：科普作品的阅读”。教学目标：通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，把握说明对象特征，品味文艺性笔法。教学重点：通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，品味文艺性笔法。教学难点：通过比较阅读，品味文艺性笔法。教学流程：一、对比小
18、思蝉与本文，明确文体说明文及阅读重点文章的知识性。二、速读提取课文的知识信息，与中国大百科全书相关定义印证，明确课文介绍了蝉的生长历程。三、对比阅读中国大百科全书“蝉”与课文，归纳出文中主要用到的文艺性笔法。四、总结并引出“文艺性说明文”的类别概念和阅读方法。具体步骤：1.课前导入：学生吟诵与蝉有关的古诗。教师：在古代诗歌中有不少描写歌咏蝉的佳作，其实，写蝉的文章也不少。这节课，我们要翻开有“昆虫的史诗”之称的科普巨著昆虫记，进一步来认识了解蝉。请 学生勾画注释一的作家作品。2.对比浏览明确文体：蝉位于部编新教材八年级上册五单元，是一篇自读课文。旧版的七年级人教版教材也有一篇蝉。我们首先来对比
19、一下，新旧两篇蝉，有什么不同呢？投影：蝉 小思 今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。它就是在树上知知不休过日子的小东西。那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了 17 年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来，等秋风一吹，它的生命就完结了。17 年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是 90 年，
20、90 天，都要好好的活过。哦，那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！学生浏览对比。明确：法布尔的蝉是介绍由观察研究得来的蝉的知识，小思蝉是由一只病蝉引发了作者对生命的思考。一篇是说明文，一篇是哲理小品文。投影：说明文是以说明为主要表达方式，解说事物、阐明事理而给读者以知识的文章体裁。教师：说明文以把事物和事理说明白为主要追求，读说明文，首先要读懂其中的知识。三、速读提取知识信息。教师：法布尔在文中为你介绍了哪些蝉的知识呢？请同学们快速默读，把知识要点勾画出来。投影：速读蝉的地穴和蝉的卵其中一篇，提取知识信息。教师：这篇文章近三千字，我们来分一下工，一部分同学解读 蝉的地
21、穴，另一部分同学读蝉的卵。投影：主要知识点：每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。蝉的幼虫有极黏的液体可以做灰泥。幼虫做成涂墁很坚固的墙壁。幼虫考察天气。幼虫击碎顶盖爬到地面。幼虫寻求地点脱皮。幼虫变成平常的的蝉飞去。蝉在干树枝上产卵。蝉卵约三四百个。蚋毁掉了大部分蝉卵。蝉卵孵化变成幼虫。鱼形幼虫到孔外脱皮。幼虫落到地面寻找隐蔽。幼虫扒掘地面钻入不再出现。幼虫在地下生活四年。教师：围绕蝉主要的生长变化过程，找出最主要的几个句子。明确投影：每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。幼虫寻求地点脱皮。幼虫变成平常的的蝉飞去。蝉在干树枝上产卵。蝉卵孵化变成幼虫。幼虫扒掘地面钻入不再出现。教师：请一位同学
22、把上面的话连起来，为大家介绍蝉。学生连句成段。投影：每年夏至，蝉的幼虫爬出变成完全的蝉。幼虫寻求适当的地点脱皮，然后变成平常的蝉飞去。蝉在干树枝上产卵，蝉卵孵化变成幼虫，幼虫挖土钻入不再出现。教师：如果为这段话加一个结尾，你会说？（这就是蝉的一生。）总结：原来，从蝉的地穴，到蝉的卵，作者为我们介绍了蝉的一生。通过提取关键性的知识信息，我们了解了蝉的生命历程，把握了蝉的主要特征。1.对比品析文艺性笔法 教师：在中国大百科全书生物学卷也有对蝉的介绍。投影：蝉科：同翅目的一种，雄虫发音响亮的类群。本科昆虫通称蝉，俗名“知了”，全世界已知约 3000 种。不完全变态；一生经过受精卵、幼虫、成虫三个阶段
23、。卵产在植物组织内；孵化后幼虫钻入土中生活；幼虫蜕皮后称“蝉蜕”；成虫生活在植物上。教师：同学们提炼出来的句子和大百科全书的介绍非常接近。其实，要介绍蝉的一生，100 来字就可以了，但是法布尔却写了近三千字。我们再来对比一下，他们的写作手法、语言风格有什么不同？这次，同学们在两个小标题蝉的地穴或者蝉的卵自由选读一篇，重点对比两个文本对同一个知识点的解说。把你的发现批注出来。学生对比自读。引导梳理：中国大百科全书：客观准确的陈述蝉的知识；法布尔的蝉采用多种写作手法：多种表达方式说明中的叙述、描写；多种表现手法拟人的修辞；作比较的说明方法；多种特色句式排比句；反复句；有特色的用词精准连贯的动词；流
24、露作者情感的词语；语言风格：生动形象的表达；充满情感的表达。投影：法布尔，法国昆虫学家、文学家、昆虫类科学家。被誉为“科学界诗人”。因为著作昆虫记享誉世界。1910 年，法国学术界和文学界曾以“昆虫界的维吉尔”为称号推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人。2.总结全课明确文体：总结：这节课，同学们通过比较阅读，提取了关于蝉的知识，又赏析了作者精妙的笔法。像蝉这样，既为我们介绍了科学知识，又表达得非常生动有趣，用了种种表现手法写出来的说明文，如果要给它一个称呼，称为“文艺性说明文”或“科学小品”。投影：文艺性说明文也叫科学小品，是说明文的一种。常在说明中运用文学的笔法，对要说明的事物进行具体的描绘，写得生动活泼，兼具有知识性和文艺性。总结：我们在阅读文艺性说明文时，要按照提取知识信息和赏析文艺笔法的阅读策略来读书。可以找到同题文或同体文进行比较阅读，就能更好地把握文章的主要信息与特色风格。课后建议同学们继续阅读昆虫记的相关篇目蝉和蚁、蝉的歌唱等。整理丨尼克 本文档信息来自于网络，如您发现内容不准确或不完善，欢迎您联系我修正；如您发现内容涉嫌侵权，请与我们联系，我们将按照相关法律规定及时处理。