《威尼斯商人教学教案.doc.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《威尼斯商人教学教案.doc.pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 威尼斯商人教案 教学目标：知识目标：1 积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。2 了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。3 了解莎士比亚及其创作情况。能力目标：1 鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。2 认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。3 体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。德育目标：了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。教学重点：1 把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。2 体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者
2、的浯言表达技巧。教学难点：1 理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。2 初步学写戏剧评沦。教具准备：多媒体 课时安排：2 课时 教学过程：第一课时 教学要点 资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。教学步骤 一、入新：莎士比（1564 1616）欧洲文 复 期英国 大的 家和 人，欧洲文学史上声誉最高影响最大的作家之一。他生于富商家庭，13 父 商破，家道中落，莎士比 不得不中途 学，20 后到 敦，先在 院当 夫、役，后入 ，做 演、演、，并成 院股。代表作有 史 理 三世、亨利四世，喜 威尼斯商人、仲夏夜之梦、第十二
3、夜，悲 李 王、哈姆雷特、奥 、麦克白 密欧与朱 叶。他的 作反映了当 的社会 ，表达了人文主 的社会政治思想代表作有 史 理 三世、亨利四世。背景：威尼斯商人是莎士比 着名喜 之一，大 写于 1596-1597年，当 英国正 于伊 砂白女王当政的繁荣昌盛 期，尤其在 1588 年英国打 了西班牙的无 ，取得了海上霸，海上 易盛极一，当 人 从 事海外 易的商人有好感，高利 者都极端 、痛恨，部 作 明地体 出莎士比 的 憎情感。世界着名的四大吝 鬼形象是巴 扎克守 奴中的葛朗台、莫里哀 吝人中的阿巴、果戈理死魂灵中的 留希金、莎士比 威尼斯商人中的夏洛克。夏洛克吝 的表 有什么特点呢?我 走
4、 威尼斯商人去 求答案。二、情介：西，一个富人的女儿，按照她父 的 嘱，她得到了三个盒子：一 个金盒子，一个 盒子，有一个 盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人 了正确的盒子，那么她将嫁 那个男人。于是，求婚者从 世界的四面八方云集到 儿，都希望能得到她 上有一个年 人名叫巴 尼奥，他下定决心要 得 西。但是，了达到自己的愿望，他需要三千达克特 可是一大笔。于是，他向好友，富商安 尼奥求助，希望安 尼奥能借 他 笔。然而，由于在海上投入的 没收回，安 尼奥手 上 也无法拿出 么多。于是他被迫向另一个富有的犹太放 人夏洛克借 他 笔。安 尼奥和夏洛克都不喜 方：于安 尼奥来，他看不起
5、放高利 的，另一方面，他不喜 夏洛克也因 他是犹太人；于夏洛克来，安 尼奥借 人从不收利息，就 害了他的利益。尽管如此，在 种情况下，夏洛克 是同意借 安 尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安 尼奥拖欠 款的，他将会从安 尼奥身上割下一磅肉。巴 尼奥去了 蒙特，他 了正确的盒子 匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也 得了 西。西 送 他一枚戒指，巴 尼奥 誓永 把 枚戒指戴着。与此同，西 的女仆，娜瑞 也接受了格拉夏 的求婚，将自己的戒指也送 了他。夏洛克的女儿，杰西卡同自己的 人克里斯汀 佐私奔了，并且 走了她父 的 和珠宝。而夏洛克也因 失去自己的女儿和 心情 乱当
6、他得知安 尼奥在海上的投 全部 失的消息之后，他决定向安 尼奥 回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安 尼奥的合同能 履行。西 和娜瑞 假扮律，安 尼奥 ，使得夏洛克的 划没有达成。西 同意夏洛克按照契 定割下安 尼奥的一磅肉，但是割 一磅肉必 格按照契 行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此 害安 尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好 。，西 巧妙地挽救了安 尼奥的性命。同，了 明自己的 人是否 心，她 要求自己的丈夫交出戒指作 。最后真相大白，安 尼奥重新得到了自己的 。三、初 文，整体感知：1 学生自 文，圈点勾画生 和精妙好。学生交流 累情况：(c)豁(hu)癖(p)凛(l n)
7、庖(p o)霖(l n)契(q)(mng)腌 (z)砥(d)稽(j)爵(ju )怜 (mn)磅(b ng)袒(t n)(s n9)子手(gu)裁：恭 作出决定。万 不赦：极端 毒、罪 多端而不容赦免。遍稽群籍：遍所有的 籍。稽：考。折衷是非：判定 是 非。折衷，指 争 不决的双方 行判断、裁决。中流砥柱：比 的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流 中的砥柱山(在三门峡)一样。2 整体感知课文内容，回答问题。（1）这场戏描写了一个什么事件（诉讼事件或打官司）（2）既然是打官司，应该在什么处所进行（法庭）（3）法庭上应该有些什么角色呢（法官、原告、被告、旁听）（4）那么剧中有那些主要人物 鲍
8、西娅、夏洛克、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、公爵 （5）将剧中人物对号入座。法官：公爵、鲍西娅 原告：夏洛克 被告：安东尼奥 旁听：巴萨尼奥、葛莱西安诺 （6）原告与被告的核心矛盾是什么：一磅肉 3、精读课文，把握戏剧冲突：（1）请三位学生复述故事情节，其余同学点评。教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出 场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。（2）选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行
9、的。夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明
10、确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气 活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。五、布置作业：1 全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。2课外阅读威尼斯商人全剧。
11、第二课时 教学要点 演读课文，体会人物语言的个性化特点，把握人物形象的性格特征。理解作品的主题；仿句训练，学习莎翁的语言表达技巧，品味诙谐、生动、优美的戏剧语言；赏读课文，感受莎翁所采用的戏剧技巧的表达效果，学习评论戏剧。教学步骤 一、体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征 请学生谈谈自己对剧中人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。二、提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。（明确：夏洛克:贪婪吝啬、残忍固执、冷酷无情、嗜钱如命、惟利是图、狡诈狠毒、能言善辩、老于世故、复仇心重-高利贷者形象。）能言善辩：除
12、非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。老于世故：您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那 我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?不是回答您了?所以我不能 什么理由，也不愿 什么理由惟利是：拿回我的本 都不成?不，把我的生命 着 一起拿了去吧，我不要你 的 恕。你 拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你 去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。冷酷狡：从
13、那破 的家伙身上割下那磅肉来。无 你 得多么婉 听，都没有用。要是殿下不准 我的 求，那就是蔑 章，我要到京城里去上告，要求撤消 邦的特。提：既然夏洛克惟利是、凶残冷酷，什么置双倍的 于不，而偏 于一“腐 的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安 尼奥之 的矛盾冲 突?明确：夏洛克的 种行 不是偶然的，在当 普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行 具有一定的民族复仇意。如果 夏洛克缺乏 恕精神，那么当 的基督教也不曾 予他多少理解。安 尼奥和夏洛克是两个 立的人物形象，他 待金 和人情的 度截然相反。夏洛克属于高利 本商人，重利 剥，人利己；安 尼奥属于新 商人，慷慨仁厚，重 利。他 的矛盾反映了
14、 本主 早期商 与高利 之 的矛盾，从根本上 是 利益冲突，但其中也 有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及 犹太人的民族、宗教偏。正如 19 世 英国着名批 家哈 列特所指出的那：“(夏洛克)复的欲望几乎和屈辱的感 于分开，因此我 不由得 于藏在犹太人 大 袍下的高傲的精神表示同情。”所以 于夏洛克，我 既鄙夷他的 婪狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族 迫和屈辱。(2)提：你心中的 西。明确：西 是莎翁塑造的人文主 女的典型形象，她崇尚正，注 重友情，慈悲 ，法如山；明机智、行事果断，充 着人性的光。她的性格在 的矛盾斗争中得以充分展示。面 婪凶 的夏洛克，她表 出惊人的果
15、敢、沉着、博学、慧。既 夏洛克要仁 慈，又从法律上 可夏洛克行 的合法性，使夏洛克一步步落入陷阱。明机智：那可不行，在威尼斯 也没有 力 更既成的法律；要是开了 一 个 例，以后 都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。是不行的。夏洛克，去 一位外科医生来替他堵住 口，用 你 担，免得他流血而死。那商人身上的一磅肉是你的；法庭判 你，法律 可你。行事果断：且慢，有 的 哩。上并没有允 你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照 拿一磅肉去，可是在割肉的 候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地 ，按照威尼斯的法律，就要全部充公。既然你要求公道，我就 你公道，而且比你所要求的更地道。善良仁慈
16、：慈悲不是出于勉，它人 的 力就和上帝的神力没有差。（3）提：你 莎翁笔下的“商人王子”安 尼奥作何 价?（安 尼奥：慷慨助人、勇、重情重 ，珍 友情，宏大量，重 利，但面 尖 的斗争形式不能斗争、不会斗争，表 出其 弱、妥 的一面。-“商 王子”形象）明确：安 尼奥是从事海外 易的年 商人，他借 人不要利息，引起高利 者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危 向夏洛克借 帮朋友巴 尼奥。他即将受到可怕的刑，却始“默忍”“迎受”，而要求“爽 爽快快”地就刑，了友”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、勇、重 利的人。但是，在尖 的斗争面前，他又 得很懦弱，缺乏 斗精神，表 出了 弱、妥 的一面。
17、如“我是羊群里一 不中用的病羊，死是我的 分；最 弱的果子最先落到地上，我也就 束了我的一生吧。巴 尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志，那你就是做了再好不 的事”。二、品味文章的 言之美：1 学生 自己最喜 的一个段落朗，后 明：你所朗 的段 落在语言运用上有何特点?学生交流。教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方 式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如
18、品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。2 仿写句子，学习语言表达技巧。请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。仿句：承诺。学生思考，同桌之间交流，教师任选三位学生回答。三、分析戏剧艺术特色，体会剧本所用的戏剧技巧，学习欣赏戏剧：1 教师提示：该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物 形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。作为着名的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧性?学生自由发言。2 请大家自选角度，自选内容，写一篇
19、有关本文的戏剧评论。角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。教师应鼓励学生求异创新，发表独到的见解。“夏洛克法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅巧舌如簧的诡辩者”，只要言之成理则可。四、课堂小结：这节课，我们初步接触话剧艺术，了解了话剧是说的艺术。威尼斯商人作为喜剧，情节富有奇特的浪漫色彩；作为诗剧，语言优美生动，文采斐然。五、布置作业：课外了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同之处?提示：课外自读莫里哀的悭吝人、巴尔扎克的守财奴、果戈理的死魂灵，分别了解其中的阿巴贡、葛朗台、泼留希金。阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一，就是吝啬。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是丰满的、复杂的。他比其他三个吝啬鬼写得更为成功。