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1、小学美术教学中传承传统文化的有效途径 摘要:传统文化的发展和传承，是社会发展进程中不断演变的文明历程，也是一个民族在生存的磨砺中不断地进行创造、凝聚和传承下来的一种精神理念，这就是传统文化。所谓文化，同样是需要相应的载体进行承载，小学美术教育就是非常重要的文化教育的载体之一。通过相应的美术教育的课堂教学实践，对小学美术教育进行多元化教学理念和方式的转变是非常的有必要的。关键词:小学教育；传统文化；传承 在基础教育的阶段，小学美术教育是进行文化传承的重要性教育载体之一。通过对小学美术教学的相关资源进行丰富，使得小学生在美术的学习过程中就能够得到人生观念的塑造。这种方式对小学的美术教育来讲，除了是
2、一种重要的审美对象，更加是在美术教学中实传统文化传承的一个重要的条件。通过美术教育进行传统文化的传承能够在小学生心中产生相应的审美力量。一、在小学美术教育中传承传统文化的必要性和价值 1.传统文化与小学美术二者相互联系、相互促进 在小学美术教育中，教师不仅仅需要传授学生各种各样的美术技能，还要根据现代文化的特点引导学生理解美术、创造美术。而现代文化是由古老的传统文化衍生而来的，因此，教师在实施教学的过程中要注重文化的传承性和创新性，要抓住传统文化与小学美术之间的联系，实现两者共同发展。同时，将传统文化渗透于美术教学还能帮助学生学习传统文化中的优良品质和高尚道德，促进学生综合素质的提高。2.有利
3、于文化遗产的保护和传承 将传统文化融入于教学艺术中能够为传统文化的传承提供一个有效的途径，能够防止文化与教育产生脱节。而且，将传统文化与美术教学进行融合能够实现艺术的生活化，能够激发学生对文化遗产的保护欲望，增强学生对民族文化的关爱情感。除此之外，利用美术教学传播传统文化能够让学生在了解艺术形式的同时培养自身的思想道德素质，树立正确的人生观和价值观。因此，小学教师作为美术教育的工作者，要承担起这项责任，利用美术引导学生进行文化学习和情感培育，提高美术对社会生活的贡献度。二、小学美术教育中传统文化的传承路径（一）美术技法教学中传承传统文化 在小学美术教育中，教师一般会在美术技法课堂上为学生提供一
4、些实践创作机会，这是教师进行传统文化渗透的最佳时机。因此，教师可以在介绍美术技法的过程中对学生进行传统文化教育，增强学生对民族文化的理解。例如：在学习“水墨游戏”时，这项内容涉及的美术技法与国画的美术技法相关，而国画的画法和题材具有很强烈的民族色彩，其绘画形式还蕴含着很多特殊的民族文化。所以，这时，教师就可以让学生针对一幅中国画进行临摹，利用中国画的艺术特征和美术技巧解释外在美和内在美的本质，让学生在观察和创造中理解传统文化。同时，教师还可以针对中国画文学和绘画的有机结合进行拓展，让学生从不同的角度体会艺术的魅力。这样，学生在学习的过程中不仅能够掌握绘画的技巧，还能通过实践了解中华民族传统艺术
5、的内涵，增强民族的文化自信心。（二）传统戏曲文化与现代艺术相结合 戏曲源于原始歌舞，具有悠久的历史和民族沉淀。经过汉、唐、宋、金才形成比较完整的戏曲艺术形式，在世界戏剧史上能有一席之地。戏曲在小学美术学习中主要是以尝试通过美术来探索中国传统文化，更多的是以美术表现形式来学习。随着科技的发展戏曲离我们的生活逐渐疏远，对于小学生来说戏曲是较为陌生的艺术，小学生对于戏曲学习更多的是出于好奇和新鲜感。在戏曲学习中，低学段的学生从美术角度出发可以考虑从戏曲脸谱学习入手，脸谱是戏曲艺术独有的化妆造型艺术，有着丰富的彩色装饰效果，承载着戏曲人物的情感表达，展现着戏曲文化的艺术特色。其次脸谱具有较强的图像识读
6、能力和较强的视觉冲击力以及强烈的艺术感染力，戏曲作为美术教学内容深受学生的喜爱和追捧。（三）剪纸与现代艺术相结合 剪纸是我国最古老的中国民间艺术形式之一，目前发现最早的剪纸实物是新疆吐鲁番火焰山附近出土的北朝团花剪纸。唐代已处于剪纸大发展的时期，当时的剪纸已经与民间风俗相结合。到了宋代已经出现了以剪纸为职业的民间艺人。明清时期是剪纸艺术走向成熟达到鼎盛的时期，剪纸更多作为美化生活、美术环境的艺术表现形式。剪纸出现在小学美术课堂中，开始是让学生学会剪对称图形，认识简单的装饰纹样，如月牙纹、波浪纹、锯齿纹。到了小学中高段的剪纸学习，逐渐加深剪纸的授课难度，更加注重对于传统纹样的介绍和讲解。让学生知
7、道每一个物象都有其独特的寓意，比如葫芦、莲蓬代表多子多孙；桃子、万年青代表长寿；牡丹、凤凰具有高贵吉祥的寓意。在平时的剪纸教学中，可以结合节日庆典，制作相关具有传统吉祥寓意的剪纸艺术作品来烘托节日氛围。也可以在传统剪纸题材的基础上，加入一些具有时代潮流和生活气息的现代艺术感来制作具有时代艺术气息的剪纸作品。例如抗疫题材、创建文明城市题材、环保题材等一系列与我们生活息息相关的剪纸艺术作品。让学生知道剪纸不再局限于对传统图案的学习，还要与时代、社会、科技发展相结合，在题材、内容上有所扩展和创新。（四）乡土美术资源引进小学美术课堂 为了让学生更直观地感受传统文化，教师可以将乡土美术资源引入课堂，结合
8、地方特色增加各种实践活动，开发更多动手类课程。增加乡土美术资源在一定程度上丰富了课堂教学内容，为学生创造了更多实践的机会。而且，在熟悉的美术环境下进行创造更容易激发学生的文化认同感，能够促进学生进一步接受和吸收传统文化。除此之外，学生吸收本土民族传统民间文化之后，实践活动能够为学生提供创造机会，能够帮助学生挖掘更多具有时代因素的传统文化，构建美术教育传承的新模式。例如：以“家乡的塔和桥”为主题时，教师就可以结合当地的文化为学生设计美术实践活动，引导学生对乡土文化进行挖掘和研究，实现传统文化的传承。综上所述，优秀传统文化是我国民族人文精神的体现，而美术是传承传统文化的艺术载体。因此，在小学美术教学中，美术教育工作者要充分挖掘美术课程中的人文精神，利用各种教学手段和教学工具为学生设计具有民族文化气息的教学内容。同时，教师还要利用美术的优势和文化特质培养学生的鉴赏能力，让学生在文化和艺术的熏陶中提高艺术修养。参考文献【1】杨英.小学美术传统文化的渗透研究J.当代家庭教育,2019(35):1.【2】卢春亚.小学美术教学中传统文化的运用J.启迪与智慧,2021(2):1.