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1、小学音乐欣赏课常见问题及策略 内容摘要：本文运用抽样调查法发现问题，归纳当前小学音乐欣赏课教学中存在的部分常见问题，并在此基础上提出相应解决策略。关键词：小学 音乐 欣赏课 策略 审美 中央音乐学院周海宏教授说：艺术教育培养人的感性能力，培养人对美与和谐发自内心、来自感官上的需要；这是艺术教育在人类发展中不可或缺、无法替代的功能。音乐是包含着感情的艺术，音乐能给人无限遐想，同一首音乐，不同的人听有不同的感受，有的时候却又能引起人们的共鸣，一首好的音乐作品往往包含着美好的寓意，或者描绘出美妙的事物，又或是充满强烈的情绪，无论是其中哪一种都深深地感染着人们，这就是音乐的魅力所在。在小学音乐欣赏课中
2、如何引导孩子们去感受那些美妙的音乐，则是我们音乐教育工作者的职责所在。1.当前小学音乐欣赏课教学过程中的常见问题 音乐欣赏属于一种审美活动。汉语词典解释：审美欣赏是审美主体对审美对象进行感受、体验、评判和再创造的心理过程。一般从对客体的具体形象进行直觉开始，经过分析、判断、体验、联想、想像，情感上达到主客体的融合一致。与一般认识的心理过程的区别在于主要是形象思维。音乐欣赏则是以音乐作品为对象，通过聆听的方式以及其他辅助手段去体验感悟音乐，从而使人得到精神上的宣泄或满足。我们很多音乐老师都有个相同的体会，唱歌课容易教学，欣赏课较难。这是什么原因呢？带着问题随机抽样调查了几所学校的不同老师授课的四
3、、五年级学生各 60 名，得到的结果如下表所示：喜欢 一般 不喜欢 五年级 14人 23%16 27%30 50%四年级 12人 20%20 33%28 47%从表中可看出，各年级不喜欢欣赏课和回答“一般”的学生占了百分之七、八十，这是个惊人的数字！这必然导致欣赏课教学目标不能全部实现。这一现状的存在，仔细了解分析后发现原因有以下几种：1.1 欣赏的音乐作品比较老旧，学生不感兴趣。如有一些时代特点很强的歌曲，今天的学生已经很难理解其内容了，他们更喜欢一些流行音乐。1.2 老师对学生的欣赏引导准备不够充分，对乐曲的曲式结构和音乐特点认识不够，教学重难点把握不够准确。1.3 教学过程中忽略作品的音
4、乐性，总是担心学生听不懂，而用大量的语言描述来代替学生聆听音乐。1.4 教师总是忽略学生的自主性，让学生跟着老师的思路去聆听音乐，而不敢放手让学生按自己的理解和方法自主地欣赏音乐，使学生失去宝贵的直观感受和体验。1.5 教学设计缺乏创新，教法老套，没有趣味性。针对以上问题和原因，我们应积极思考相对应的策略去改变这一教学现状，使学生能喜爱上音乐欣赏课。2.教学策略 2.1 以新带旧 结合当前流行音乐，使学生在对比中感受音乐的时代性，又能比较自然地接受甚至乐于了解那些经典的音乐作品。如果能找出所欣赏音乐作品中存在的流行元素，学生必然乐于接受。例如六年级波斯市场中的男生合唱部分旋律，是学生比较熟悉的
5、流行组合“S.H.E”演唱的波斯猫的旋律，因此学生很自然的就进入了乐曲的欣赏学习。2.2 顺应学生审美心理的发展 小学中低年级学生比较喜欢带有拟人化或趣味性的歌曲和有故事情节的音乐作品，教学目标主要是发展他们对音乐的注意力、感受力和想象力，教师应依据这一特点选择教材教法。例如交响童话彼得与狼，故事生动，适合儿童审美心理，不同的乐器，不同的主题旋律，分别对应不同的故事角色，音乐形象鲜明，深受儿童喜爱。随着年龄增长，高年级学生逐渐形成带有个性特点的音乐审美态度，他们已不满足于天真活泼快乐的音乐作品，可以通过一些有一定深度的音乐，培养学生对音乐的理解力、鉴赏力，形成审美直觉和审美态度，引导学生通过分
6、析、对比、讨论，逐渐使学生把握作品的节奏、旋律、力度、速度、音色、和声、曲式结构等音乐要素及情绪，使学生的对音乐的体验不断深入。2.3 运用探究学习法，充分发挥学习主动性。小学生喜欢探索，欣赏教学中应不断激发学生的好奇心。探究学习中，教师精心设计问题，学生通过尝试解决问题来获得知识、提升能力、形成审美态度，同时又使所学知识、技能得到实际运。教学中，引导学生把生活经验与音乐的表现手段进行联系，启发学生想象与联想。由于学生的生活经验、知识水平、情感体验能力以及思维方式的局限性，教师可适度提示、引导、讲解，但是主要还是要使学生亲身去体验音乐。学生欣赏音乐之后可展开讨论、交流、表演、资料收集等活动，进
7、行分组比赛，调动学生主动参与，培养学生的自主学习和团队协作精神。2.4 以小学生审美心理发展为依据，逐渐增加个性化欣赏内容。音乐是审美艺术，用语言难以完美表达，同一部作品，如果有一千个人听，可能就有一千种理解，所以周海宏教授才说“音乐何须懂”。小学音乐欣赏课的教学目的主要是丰富学生的音乐知识、开阔音乐视野、培养学生的想象力、理解力和记忆力，陶冶学生良好的性情、高尚的思想道德情操。2.5 欣赏课要充分利用现代化的教学手段。小学生的年龄特点是喜欢动、喜欢画，音乐教师要充分利用这一点，使之与音乐欣赏相结合。2.5.1 一边聆听，一边联想，说与画结合。例如快乐的一天，音乐开始，边听边在纸上描画晨景，如
8、花草、树木、鸟、人等。再次欣赏时，又想到了什么，把想到的继续描绘出来。然后学生交流，展示作品。第三次聆听时，可把小朋友们想到的东西都扮演出来即兴表演。这种听、说、画、演的教学形式，调动了学生多种感官积极参与，增加了学习趣味性，激发了学生对音乐的学习兴趣，使每个学生都能主动欣赏音乐。2.5.2 动与静结合，以游戏的方式学习音乐。好动是小学生的天性，但是欣赏音乐却需要静心聆听。怎样才能协调两者呢？精心设计教学环节，动静结合，使学生聆听时注意力高度集中。例如在欣赏玩具兵进行曲时，先出示几件乐器，让学生尝试演奏，记住音色，接下来要求学生安静聆听乐曲中有什么乐器？并模仿演奏。这种动静结合的设计，使学生非
9、常主动地参与到学习中来了。2.5.3 充分利用网络和多媒体手段欣赏音乐。音乐欣赏教学中，要充分利用网络资源，充分利用多媒体手段，将高品质音频、视频、ppt、甚至有些优秀的动画片适度地展示给学生，提高学生的音乐感知力、理解力和鉴赏力，在直观、具体、生动、有趣的氛围中学习音乐知识。比如欣赏狮子王、音乐之声的影视片段，更有利于学生了解音乐的形象。结束语 总的来说，要上好小学音乐欣赏课，教师必须要遵循新课标的理念，依据小学生心理发展规律，为音乐欣赏创设良好的情景，努力使学生主动参与到音乐欣赏活动中来，使他们通过聆听音乐获得感受美、鉴赏美和创造美的能力。【参考文献】【1】国家课程标准-音乐课程标准，J，人民教育出版社，2003【2】金亚文-小学音乐新课程教学法，【M】，高等教育出版社，2003.7【3】【美】詹姆士.L.穆塞尔、梅贝尔.格连-学校音乐教学心理学，【M】四川人民出版社，1983【4】吴锐淼-中小学教学案例专题研究【M】浙江大学出版社，2005.5