《语文学科知识与教学能力教案模板.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科知识与教学能力教案模板.pdf（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文学科知识与教学能力教案模板 语文学科知识与教学能力 一、案例分析（共 40 分）第一题、评价教学实录 问法一：评价整个教学实录/有哪些优点（不足）答案大多要分2 到 4 段。先说好的地方，再说不好的地方（没有的话就不要说）。每一段中一般要先讲教师运用了何种新颖/到位/的方法，然后要说这种方法达到怎样的教学效果，对学生有怎样的帮助，最后还要结合一些理论，说说这样做的优点。【常用评价的点/理论】1、学生的主体性：普通高中语文课程实验标准（实验）指出，语文教学要为学生创设良好的自主学习环境，重视探究的学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说学生是学习的体验者，主动者。教师只有注重学
2、生的主观能动性，才有可能进一步激发学生的思维，引起学生的热情，从而师生互动，达到教与学的统一。（可以用于评价那种让学生参与其中、调动积极性的课堂教学过程，比如辩论啊、讨论啊、演课本剧啊什么的）2、教师的引导性 引导学生设身处地地感受体验文本，重视对作品中形象和情感的整体感知和把握。（可以用来评价朗诵啊、情境式导入什么的）4、育人性：课程有助于提高学生的审美能力和思想水平（可用来评价教师有关情感与价值态度的操作）5、与课文/生活有机结合 6、训练行之有效，既让学生感知模仿，又让他们独立创造，在具体实践中积累经验并提高水平（可用于评价老师布置的写作/表达任务）7、分层推进原则，充分考虑学生的理解能
3、力和思考能力，层层深入，先易后难。（对于提问、结构设计都可以）问法二、对实录中老师的评价做出评价 教师评价的作用：促进学生语文素养的全面提高 1）导向功能，鼓励学生个性化阅读和创造性阅读。2）诊断、激励发展功能，充分鼓励学生独立思考的思维活动，对学生的回答做了肯定的评价并予以正确的引导 3）根据不同情况采取不同方式。根据学生回答采用追问、学生朗读等形式进行评价，课堂评价灵活 总之都是根据题目来，见机行事。注意从诵读、创设情境、提问以激发兴趣、品味语言（尤其文言文注重语感、字词）、学生的质疑、思考等方面来申发。第二题、评价作文【问法】请指出这篇作文的 N 个优点/缺点，并结合具体文章内容进行评价
4、。【套路】可以先说这是一篇什么文体的文章，根据文体特点随便夸两句。然后具体地从立意、内容、结构、语言这些方面来说。立意：观点明确、深刻，十分新颖，具有启发性，内容：内容充实，材料详实，取材于生活，以小见大 结构：结构严谨，思路清晰，条理分明，夹叙夹议，起承转合，过渡自然，浑然一体 语言：平实生动，富有气势，清新晓畅，质朴真挚，引人共鸣。二、教学设计（65 分）一般分三个小题，第一小题设计教学目标、重难点，第二小题设计教学过程（或者过程中的某一个环节），第三小题让教师给学生出个题目或者让我们设计具体的教学活动引导学生完成研讨与练习这里我就不拆开来整理了，整理完整的教案写法。【课题】XXX【教学目
5、标】1、知识与能力 通常包括理解字、词、句啊，提高阅读 XX 文的能力啊什么的 1）小说：了解小说的基本常识，把握人物形象，了解题目的意义 2）散文：欣赏作者描绘的 XX，领悟 XX 的写作手法，XX 的修辞手法，揣摩语言，提高语言运用能力 3）戏剧：和小说差不多 4）新闻：分析新闻语言，文体特点，把握文章要点 5）议论文/杂文：学习 XXX 的论证方式；学习综合运用比喻、类比、举例等多种论证方法 6）科普文：了解文章中介绍的知识，掌握科普说明文阅读方法7）文言文：理解字词句，读懂文章；掌握文中出现的文言现象 8）诗歌：掌握基本的诗词鉴赏技巧，并熟练运用这些技巧分析其他诗作，提高诗词鉴赏水平；
6、培养学生感悟力和理解力，培养良好的审美情趣；尝试新诗写作；体会诗歌声律之美 2、过程与方法 1）小说：通过体悟情节和人物对话把握人物性格特点，通过XXX 分析悲剧成因 2）散文：通过诵读体会文章抒情性，提高学生的阅读能力；通过学习本文的写作方式提高学生写作表达能力；通过教师引导，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，提高语文课的开放性 3）戏剧：通过分析唱词，4）新闻：课前搜集资料；揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流 5）杂文/议论文：理清文章思路，把握中心论点，正确理解文章主旨；抓住关键词句欣赏 XXX 的语言风格；培养批判性思维，学会运用本文所阐述的道理针对社会现象表明自己的看法 6）
7、科普文：通过把握字词精准来 7）文言文：通过查阅工具书和注释，提高掌握古汉语的能力 8）诗歌：通过反诉诵读3、情感态度与价值取向 正确理解文章的情感，在生活中也树立起 1）小说：认识到小说的深刻主题，意识到作者对 XXX 的 XXX2）散文：理解作者在文中表现的的情怀；3）戏剧 4）新闻：了解 XXX 的情况，培养 XXX 的感情 5）议论文/杂文：树立正确对待 6）科普文：激发学生实事求是，勇于探索的科学精神；培养学生珍重生命的人文关怀 7）文言文：理解文章主旨 8）诗歌：捕捉诗词中特有意象，结合意象和背景体会诗歌情感 而教学目标的提出要以 1、新课标对阅读教学的要求 培养学生怎样的思想感情
8、，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，具有写字、阅读、写作口语交际等能力；提高学生的品德修养和审美情趣，养成良好的行为习惯和健全的人格）“能从整体上把握文章内容，理清思路，概括要点，理解文本所要表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本作出自己的分析判断，努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，体会精彩语句的表现力”2、本文内容与特点 3、高中学生语文学习需求（思维活跃，情感丰富，三观形成确立
9、关键期）为依据。【教学重点、难点】（根据内容来，有时重点、难点可以拆开）一般是些什么理清文章结构，正确理解主旨，体会作者感情什么的【教学方法】师生互动；朗读法，课堂讨论法，引导研读法，讲述法，讲解法，串讲法，评点法，默读法，问答法，研究法，讨论法，欣赏法，现代媒体教学法等等。（反正就是下面教学过程里你要用到的方法）【课时安排】X 课时【教学过程与内容】一、导入新课：导趣（可以包括解题、介绍相关知识等）有悬念导入法、提问析题法、故事实例导入法、游戏活动导入法、以旧引新法、试听导入法等接着其实可以有一个回顾，回顾之前学过的相关知识，检查学生的课前预习什么的。二、作者生平与作品简介 三、讲读课文：导
10、疑（感知阶段，可以认识生词、通读、整体感知内容、了解文章体裁）格式往往用到：提问：明确：四、分析课文：导思（结构分析、内容要素分析、写作技巧分析、语言分析重点分析）格式往往用到：生选取句子进行赏析，师点拨评论五、悟读赏析：导议（对疑难之处进行分析讨论）六、感受文章的情感、价值取向并总结全文：导创（综合阶段，总结中心思想和总的写作特色）总结的原则：关联性、新颖性、人文性七、练习作业设计：导练（运用过程）在第三小题设计具体的教学活动时，要先解释一下他给你的材料，然后在讲出自己的设计意图；教学过程。如果要你设计指导学生演讲【演讲的特征】内容上要具有现实性情感上要具有说服性特定的情境性口语化【写作方法
11、】结构上分开场白、正文、结尾三部分 开场白要抓住观众的注意力，使观众立刻了解演讲主题、引入正文、引起思考正文要有重点、有层次、有中心句；注重过渡和照应结尾要深化主题，可用归纳、引用、反问等方法。第三小题如果是让你设计题目并给出参考答案那就要是：题目：明确：小结：语文学科知识与教学能力 16.根据材料，确立教学目标（重难点）并说明依据（20 分）答题要点：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立出的教学目标，确立的依据是：普通高中语文课程标准（实验）、本课内容特点、学生情况。【文言文教学目标】（1）知识与技能：掌握文学常识（作者生平、思想主张等）、积累文言词语（通假字、古今异义
12、词、实词在不同语言环境中的意义、虚词在不同语言环境中的用法等）、掌握并辨析词类活用、特殊句式等文言现象。了解古代一些常用文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力，培养利用文章结构来记背文言文的能力。（2）过程与方法：诵读、感悟、理解、讨论、背诵 利用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同伴间的互相修改来提高文言翻译能力。（3）情感态度与价值观 在有感情的诵读中，体会课文感情真挚，情深理切，表达自然、畅达的特点。结合本文学习，联系历史资料，了解作者思想主张，培养学生在学习生活中不断提高自己的美好情操。【诗歌教学
13、目标】（1）知识与能力：了解诗人生平以及对其诗歌创作的影响。领悟诗歌主题、意境，理解诗歌语言特色、表现手法。通过诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。（2）过程与方法：按“初步感知-合作探究-互动交流-扩展升华”的过程进行学习。掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，指导学生吟诵，学习鉴赏诗歌的方法与步骤。（3）情感态度与价值观：体会诗人的思想情怀和理想抱负。激发学生树立远大理想，积极进取【小说教学目标】（1）知识与能力：结合环境分析人物形象；认识（2）过程与方法：阅读、筛选信息，合作、讨论、探究人物的现实意义。（3）情感态度与价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识，养成习惯。【
14、戏剧教学目标】（1）了解戏剧的基本常识。（2）揣摩戏剧语言，初步了解这一人物形象的特性。【依据】答题要点：（1）从教材分析：略（2）从学生分析：高中学生逻辑思维能力、分析能力与自主学习的能力都有了长足发展，且对词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解，已经具备了自主学习古文的能力（本单元刚刚学习了几首诗歌，可以说学生已经积累了一些分析诗歌的方法；而且学生通过之前的预习和学习，对作者的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析、探究，来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言，学生可能理解得不到位，可以通过引导，创设情境，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人的情感）。高中学生思维活跃，
15、情感丰富，正处于人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。（3）从普通高中语文课程标准（实验）要求分析：高中学生应“能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，“阅读浅易文言文，能够借助注释和
16、工具书，理解语句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代文言诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。17.根据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20 分）示例一：（1）导入新课。（2）作者与作品简介。（3）引导学生初步感知课文。（听录音朗读）注意注音、断句等。学生集体朗读。提示读音。疏通字句。要求：根据下文注解，学生同伴互译，教师给予提示。（4）整体感知课文。（5）精读课文。引导学生按段落学习具体内容。（6）知识提升-归纳字词（分析文中的通假字、古今异义、词类活用、文言句式等）（7）课堂小结。
17、（8）布置作业：（略）示例二：（1）导入：激趣。（2）课堂教学设计：朗读-分层朗读，读出气势。初读精读 交流讨论-形式多样，深入引导。仿写练习-动手动脑，强化体验。感悟实践-启发思索，深入探究。导入语结束语板书【课堂导入方法】（1）提问析题法；（2）悬念导入法；（3）故事、实例导入法；（4）游戏、活动导入法；（5）以旧引新法；（6）视听导入法。【课堂导入的作用】（1）激发兴趣，产生学习动机。（2）引起注意，迅速集中思维。（3）铺设桥梁，衔接新知与旧知。（4）揭示课题，体现教学意图。（5）沟通感情，创设学习情境。【结束语的设计原则】（1）关联性。结束语是学习过程的一部分，结束语内容的设计要从属于
18、课堂内容的安排，要与课堂内容相关联，切忌离题万里，不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。（2）新颖性。在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感；力避千篇 1 律、缺少变化。（3）人文性。尽管语文课是工具性与人文性的统一，既具工具性又具人文性。但结束语在形式设计上最好能体现人文性的特点，即使是给学生出一些字词等纯属工具性内容的学习，形式上也尽可能做到人性化一点。【板书设计原则】（1）简明概括
19、。板书设计的内容必须是课堂教学内容的高度概括和浓缩，通过板书，学生对教学的目的、重难点可以一目了然。板书的语言也要简洁明了，言简意赅。（2）条理清晰。板书内容要揭示课文的内在逻辑联系，揭示作者的思路脉络和教师的教学意图，以层次分明、条理清晰的结构呈现，便于学生理解与识记。（3）布局合理。板书内容要按一定的层次和顺序组织。板书的主版面、副版面布局合理。构图的上下、左右、大小及色彩搭配等要匀称、协调。（4）书写优美。板书书写要规范、正确、工整、美观。正确工整的书写、优美的字体和变化的字形，能激发学生的美感，调动学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。18、设计具体的教学活动。（25 分）19、
20、教学实录片段评价。（20 分）答题要点：（1）简单介绍一下该教学实录的教学思路或教学步骤。（2）夸优点 整节课以体验性学习为主，采用体验性学习方法，学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达 较好地体现了语文课程的育人功能，将思想教育和审美教育渗透于教学过程之中，使学生“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又与培养学生的感受力、理解力、审美力的语文学科目标水乳交融。教师的自我定位比较恰当，发挥了教学组织者和引导者的作用。教师不再充当全知全能的“权威”角色，是对话者之一，又作为“平等的首席”，灵活地掌控教学流程，适当利用阅读期待、阅读反思等环节，
21、适时提供背景资料，帮助学生加深理解。20、错别字、病句修改。（5 分）21、学生作文评价。（15 分）答题要点：（1）从内容上，选材新颖、精当、深刻，具有说服力、典型，具有时代气息/选材范围狭窄（或过于宽泛），命题有偏差（2）从结构上，结构完整、思路清晰，浑然一体，体现了作者高超的驾驭能力/结构不完整，逻辑混乱（3）从表达上，语言表达畅达如行云流水，干净利索，简介质朴，感情真挚，引起读者共鸣，娓娓叙事/语言冗余，言不及义，有错别字、病句 语文学科知识与教学能力试题（高级中学）注意事项：1、考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。2、请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分
22、。一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1、普通高中语文课程标准提出“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”。这一能力发展要求侧重达成的课程目标是 A、积累整合 B、感受鉴赏 C、思考领悟 D、发现创新 2、某教材在选修模块中设置了“20 世纪中国文学中的乡土景观”专题。下列作品适合选入该专题的是 A、郁达夫故都的秋 老舍想北平 鲁迅祝福B、萧红呼兰河传 铁凝哦，香雪 贾平凹秦腔C、费孝道乡土本色 张承志
23、汉家寨 汪曾祺葡萄月令D、史铁生我与地坛 沈从文边城 高晓声陈奂生上城 3、某教材在每个必修模块中均有四个写作专题，每个专题包括“话题探讨”“写法借 鉴”“写作练习”三个栏目。对该写作部分的实施建议恰当的是 A.根据学情，统筹安排四个写作专题的教学 B.学生认真完成“写作练习”中所有题目即可 C.利用四周时间集中完成四个写作专题的教学 D.根据模块内容，抛开教材，重新设计写作专题 4、教学师说，教师要求学生注意“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”一句 中“师”的用法特点，并归纳同类用法的词语.下列语句含有同类用法的是 A.沛公已去，间至军中 B、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 C.假舟揖者，非能
24、水也，而绝江河 D 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎 5、教学梦游天姥吟留别，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下列对该教学目标分析正确的是 A 教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确 B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清楚 C 教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础 D 教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标 6、学习记梁任公先生的一次演讲，一学生读书后，教师随即说：“我特别欣赏你读的最后一句这，就是梁任公先生，我们仿佛感觉到有一位大人物要出场了。”该教师评语发挥的功能是 A.检查 B.激励 C.甄别 D.诊断 A.乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果 B.学会使用
25、常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息 C.学会选择阅读材料，具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野 D.灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率 8、教学故都的秋，学生赏析“秋蝉的衰弱的残声”一句，说道:“蝉声让人感到悲凉中的悲凉，突出了秋的静。”教师随即补充对“蝉”这个意象的理解，并引了骆宾王、柳永等人的相关诗句。对该教师教学行为评价恰当的是 A.引导学生深入感悟作品中的艺术形象 B.引导学生设身处地去感受体验作品内容 C.注重培养学生分析鉴赏散文作品的兴趣 D.帮助学生发现作品的丰富意蕴和深层意义 9、.教学米洛斯的维纳斯，教师布置预习作业:参照教材中的课文旁批，写出自
26、己的阅读体验。该作业体现出的教学理念是 A.重视学生的学习参与，引导其评价作品的积极意义与历史局限B.重视学生养成分析判断、质疑探究的习惯，发展学生的语文思维C.鼓励学生勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，提高探究能力D.重视利用教材资源，关注学生的学习起点，尊重学生的阅读体验 10、某选修教材编排有“春秋笔法”单元，教师准备从单元选文晋灵公不君中的“赵盾拭君”入手，联系单元中的其他相关内容，完成对“据实守礼秉笔直书”这一“春秋笔法”的学习。该教学设计突出的特点是 A 重视实践活动，发展探究能力 B 有效利用单元中补充的阅读材料 C.整合单元内容，开展专题式教学 D.实现文言文教学的文”“言”
27、统一 11、阅读赤壁之战教学案例片段，按照要求答题。学习赤壁之战，老师问学生:“大战结束了，周喻在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因，如果你是周都督会说什么?同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结?”一位学生举手发言说:“在三国演义中，曹操是个从来不认输的人,他怎么会向部下分析失败的原因呢？”课堂气氛马上紧张起来.老师微微一笑说:“你说得对，曹操不会开总结会，但他回去之后会不会自己反省一下?我们就说说他反省的内容，好不好?”课堂气氛顿时活跃起来A.遇到学生“唱反调”，教师回避方能保证教学过程流畅 B.教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转换了课堂氛围 C.学生
28、发挥了主体作用，对问题情境的真实性提出了质疑 D.教师的教学机智源于对自身错误的正确态度和对学生的尊重 12、阅读雨巷的课后练习，按照要求答题 丁香花纤小文弱，清香幽雅.古代诗人以此立意，写出不少古今传诵的名作，丁香因此成了古代诗词中人们熟知的意象之一阅读下面的诗词(李商隐代赠、李璟浣溪沙、王十朋点绛唇素香丁香），说说“丁香”在这里被赋予了什么含义.试依照雨巷一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象.对上述练习题设计意图的分析恰当的是 A.训练学生的口语表达能力 B.让学生联系生活，培养想象力 C.考查学生对这首诗思想内涵的理解程度 D.探究“丁香”这一意象，深入
29、理解诗人表达的思想感情 13、阅读课题研究案例，按照要求答题。某校开展“构建大语文教学圈”的课题研究，组织了“名著阅读”的研究性学习活动。课题组老师带领学生走进图书馆和阅览室，借阅文学作品，静心阅读思考；与省、市图书馆建立合作关系，带领学生听取专家关于文学作品阅读的专题讲座；同时，组织学生开展“文学沙龙”活动，定期交流读书心得，分享学习经脸。对上述案例的分析不正确的是 A.实现了多学科多领域的学习融合 B.促进了学生的学习、交流、合作 C.体现了语文研究性学习开放性的特点 D.体现了对语文教学资源的开发和利用 14、阅读写作教学案例，按照要求答题。一节写作审题指导课后，教师访谈学生，请学生回忆
30、“哪位同学的审题思考表现最好。有学生说忘了，想不起来了;有学生能提到某生，但不能说出该生审题思考的具体表现.教师就此做了反思，调整教学思路后，又上了一节课.课后访谈学生，学生多能说出自己在审题思考上的学习收获.两位同学就某生的突出表现，回答如下:生 I:他给想象限定了一个空间，不是胡乱的想象，主要说的是对社会起到了推动作用的想象.生 2:应该说他的想法更进了一步，别人的认识都是说想象，但没有说到好与坏的问题，而他谈到了想象的好与坏.对上述案例的分析不恰当的是 A.第一次课，学生不能回忆课堂学习的重点内容，教学无效 B.第二次课，学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识 C.第一次课，教师想达成
31、的目标与学生实际达成的目标有差距 D.第二次课，课堂教学重点突出，促进了学生写作思维的发展 15、阅读教学论文片段，按照要求答题.电影阿 Q 正传与课文阿 Q 正传只有情节上的相似或相同，我们学课文阿 Q 正传是学阿 Q 正传的文学要素与表现，学它的语言，学它的结构，学它的叙事方式和手段.这些内容，在电影阿 Q 正传中都学不到.同样，我们学明湖居听书)，不是学评书，而是学怎么描绘“评书”这个事，学习课文如何传神地描绘了一段评书，感受这段评书带给人的艺术感染力放一段评书给学生听，对学生学好明湖居听书这篇课文不能说是一点用都没有，至少是没有大的作用.对上述观点的分析正确的是 A.多媒体资源不能为课
32、文的阅读与鉴赏提供帮助 B.多媒体资源不能为教学提供方便和丰富的素材 C.多媒体资源不能取代课文成为学生的学习对象 D.多媒体资源不能为创造教学情境提供便捷手段 二、教学设计题(本大题共 3 小题，第 16 题 20 分，第 17 题 20分，第 18 题 25 分，共 65 分）阅读材料，完成第 16-18 题.李密陈情表原文及相关材料陈情表 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。李密陈情表 祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至於成立。既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙
33、婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未尝废离。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉。后刺史臣荣，举臣秀才。臣 以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急於星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少 事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖
34、母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节於陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保馀年，臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。单元介绍 这个单元主要学习古代抒情散文.所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同:有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沦桑的感慨,有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气;或娓娓道来，质朴自然.所有这些，都是古人真情实感
35、的自然流露，至今读来仍能感人肺腑.阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。普通高中语文课程标准(实验)的相关规定 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴莫定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实伺、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇.学生情况 高二年级
36、.班额 50 人.教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物.16、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。(20分)17、依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(20 分)18、设计具体的教学活动，引导学生完成课后练习。（25 分）请结合下述古文观止对本文的评语，说说为什么会有“悲恻动人”的效果。历叙情事，俱从天真写出。无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。三、案例分析题(本大题共 3 小题，第 19 题 20 分，第 20 题 5分，第 21 题 15 分，
37、共 40 分)案例:阅读大堰河，我的保姆教学实录（节选），完成第 19 题。生：“呈给你黄土下紫色的灵魂呈给你泥黑的温柔的脸颜”，这两句都与色彩有关系。“泥黑”一词表现了大堰河辛勤劳作，饱受风吹日晒，比校容易理解.而“紫色的灵魂”就有点儿让人摸不着头脑，灵魂是很抽象的，怎么会有颜色呢？而且，为什么是紫色的呢？师:(板书“呈给你_色的灵魂”)不同色彩作用于读者的感官，会唤起多方面的联想和想象，进而使读者理解、感悟蕴涵于其中的情感和意义.请大家结合诗人对大堰河的介绍，展开联想，完成这个练习.生 1:我会写成“呈给你蓝色的灵魂”，蓝色是天空和大海的颜色，它使人联想到天空和大海的广博，这正如大堰河给予
38、我的博大无私的母爱.生 2:我写的是“呈给你白色的灵魂”，白色是最为圣洁单纯的色彩，大堰河待我如亲生儿子，白色象征着大堰河纯洁无瑕的心灵、淳朴善良的品质，以及给予我的神圣纯洁的母爱.生 3:我的是“呈给你红色的灵魂”，红色是鲜血的颜色，大堰河把我从嗷嗷待哺的娃娃养育成一个聪明可爱的孩童，我的每一声哭，每一次笑都牵扯着她的心。生 4:我写的是“呈给你黄色的灵魂”，黄色耀眼、醒目，是阳光的色彩，给人暖暖的感觉，大堰河就是太阳，而我是一株小草，在阳光的沐浴下健康成长.师:同学们的想象很丰富，对色彩的感觉也很敏锐.作者为什么写成紫色的灵魂呢?结合大堰河的身世来思考.（生讨论）生 5:紫色不像红色那么抢
39、眼，它深沉，不显眼，不张扬，但又给人以高贵的感觉，就像大堰河，她是一个没有什么地位的农村妇女，甚至没有正式的名字，是个童养媳，但她一样拥有伟大无私的母爱和淳朴善良的高贵品质.生 6:紫色是一种神秘而吉祥的色彩，故宫不是叫紫禁城吗?还有，我见有的对联的横批是“紫气东升”，这都让人觉得紫色是很神秘的色彩.而大堰河已经离开人世，对于九泉之下的她，用紫色似乎更能渲染一种神秘气氛.师:同学们说的各有道理，在这句诗里，作者把对大堰河的情感巧妙地借助色彩表达出来，从而唤起读者的联想，让读者通过联想去体味、理解其中的内涵，这远比用“高贵的灵魂”或“伟大的灵魂”要含蓄典雅得多.其实，如果同学们留意的话，会发现我
40、们日常生活里有不少这样的例子，比如火红的青春，灰色的记忆(生纷纷应和:金色的童年、粉红色的回忆，绿色的青春、蓝色梦幻、黑色陷阱等)师:对，同学们都是生活的有心人.由今天的例子，我们可以看出诗歌语言的魅力.今后，同学们在读诗歌时，要注意展开联想，仔细体会，品味作者蕴涵其中的丰富细致的情感。问题：19、结合案例，分析教师的教学行为体现了哪些阅读教学理念。（20 分）阅读下面的学生作文，完成第 20、21 题。相处 高一了，在父母的双重威力下，我不得已住了校。其实我本不愿住校的。在家多好，有空调，有电视，有一大堆零食。最重要的是有老爸老妈温暖的笑脸.我呢，也可以安心地当一个小霸王。可是一旦住了校，这
41、些就全没了。是，无论我怎样反时，最终还是得住校。于是，我在父母的陪伴下离开了温暖的家。走进学校宿舍时，映入眼帘的是冰冷的木板床和舍友陌生的笑脸.我趾高气扬地走进去，对站在门口扛着许多行李的老爸老妈挥挥手，让他们放下东西赶紧回去.他们对视一眼，又嘱咐了许多大大小小的事情，才在我不耐烦的催促中离去。这一幕被我那五个新室友全看在眼里，我发现她们的笑容似乎都变得有些僵滞了。一个梳马尾辫的高个女孩走过来拍拍我的肩说:“哪有这样对爸爸妈妈说话的，你很没礼貌呢。”我冷哼一声，不理她，她却又道:“我叫小晋，睡你下铺，以后请多关照。”我不耐烦地横她一眼，还是不答话，于是她只好讪讪走开了。我发现跟我住一个宿舍的这
42、帮女生真是要多烦有多烦。夜自习时问题的讨论震得天花板都乱颤，我常常狠狠地把书往桌上一摔，怒喝一声:“都别吵了，还说!让不让人看书啊!”她们会诧异地望着我，然后都知趣地闭了嘴。洗漱时管我借香皂，我从来不借;感冒时问我有没有纸巾，我看也不看就说没有。渐渐地，我发现大家对我似乎越来越冷淡了。一开始我并不在意，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，就凭她们几个，又能奈我何?后来有一次气温突然下降，没带御寒衣服的我在宿舍里冻得瑟瑟发抖。室友们“幸灾乐祸”地看了看我，说句“真冷啊”就各自去穿她们的厚毛衣了。我气得满脸通红，拍案而起大骂道:“有那么好笑么?你们这些没人性的女人!”小晋冷笑着应道:“哎哟，是谁每天装的跟黄世
43、仁似的?”说完她们便哄堂大笑起来。我顿时备感伤心，跑进厕所一个人嚎啕大哭起来。过了好一阵子，小晋走进来在我身上披了一件厚厚的棉衣。我不解地看她，她却微笑道:“慢慢来吧，小公主，要学会怎样和大家相处！”那一刻我融化了，一时间百感交集，于是抱住小晋哭得更加嗜意。想想以前的自己，真是恶劣啊！相处就是要宽容、理解、以心比心，而我却不管怎么说，我终于明白了，只有改变自己，才能和大家快乐地生活在一起.现在，我经过努力，已经学会怎样和室友们好好相处了。相处，真是一件说它难它就难，说它简单它就简单地奇妙事物。问题:20、请从第段中找出两个错别字，从第段中找出一处病句，并分别改正.(5 分)21、请指出该作文的
44、优点，并结合具体内容分析。(15 分)幼儿园教学活动设计教案范例大全 幼儿园教学活动设计教案 1 三只羊 活动过程：一、出示三只羊的图片，认识故事中主要主角，引起幼儿的兴趣。1、教师边演示操作三只羊图片，边用“的笃、提托、笛度”三中走路声音比较认识三只羊。师：宝宝们，听谁来了?“的笃、的笃、的笃”，谁呀?(幼：喜羊羊;师：喜羊羊这么小，我们叫它小羊吧!)“踢托、踢托、踢托”，又有谁来了?“笛度、笛度、笛度”，谁来了?来了几只羊?(幼儿团体回答)2、经过比较认识大羊、中羊、小羊。宝宝们仔细地看看，这三只羊有什么不一样呢?(教师可用动作提示)二、感知理解童话故事。(注意教师讲述的语气)1、操作羊和
45、狼的图片，讲述故事前半部分。“故事开始中羊听了很害怕，吓得逃到山下去了。”师：今日，这三只羊发生了一个好听的故事，想听吗?师讲述。提问：a、山脚下住着谁?它们到哪里去吃草?b、谁来了?跟小羊、中羊说了什么?过渡：大灰狼是怎样说的?小羊和中羊又是怎样做的呢?我们再来听一遍故事。2、教师运用不一样的主角语言讲述故事前半部分。提问：大灰狼听见了小羊的脚步声，说了什么呀?(谁呀?语气粗而干脆)小羊怎样回答的?(我是小羊轻轻的、很温柔)大灰狼还问了什么?(你来干什么?凶的样貌)小羊怎样说?(我上山来吃草)大灰狼又怎样说了呢?(恶狠狠地说：我要吃掉你!更凶，瞪眼、张开爪子)(恶狠狠)谁来做做恶狠狠的样貌呢
46、?(很凶、凶巴巴的样貌)我们一齐来学学大灰狼吧!(师扮小羊，幼扮大灰狼讲述：一天，小羊到山上来吃草，恶狠狠地说我要吃掉你)小羊听见了是怎样做的呢?(小羊很害怕，吓得逃到下山去了。)谁来做小羊的?引用故事中的对话，过了一会儿，又恶狠狠地说：“”中羊怎样样呢?(运用同样的方法来感受中羊和大灰狼的对话)三、幼儿大胆想象故事的结尾。1、小羊、中羊在山脚下碰见了大羊，把刚才的事告诉了大羊，大羊说：“别害怕，我们一齐想办法对付它。”三只羊会想出什么好办法呢?(请幼儿自由想象、猜测)2、师操作图片讲述故事结尾。三只羊到底有没有被大灰狼吃掉呢?大羊带着小羊、中羊是怎样对付大灰狼的?我们再来听听看。(师讲述故事
47、结尾)提问：大灰狼死了吗?怎样死的?(小羊用头撞、中羊和大羊用头顶)小结：三只羊团结起来一齐对付了大灰狼，三个人的力量真大啊!四、师幼一齐完整讲述故事。我们一齐讲讲这个故事，好吗?在讲的时候，要注意大灰狼是怎样说的，小羊、中羊是怎样说，怎样做的。活动目标：1、感知理解故事，了解主要主角与情节。2、感受不一样主角语言的变化，理解大、中、小，恶狠狠等词的意思。3、享受听故事的乐趣，明白团结起来力量大的道理。活动准备：小、中、大羊、狼各一只。背景图一副。附：故事三只羊 在一座山脚下，有三只羊。一只是大羊，一只是中羊，还有一只是小羊。它们上山去吃青草。山上有一个山洞，洞里躲着一只大灰狼。有一天，小羊上
48、山去吃草，它“的笃、的笃”地走上山，大灰狼听见了小羊的脚步声，就在山洞里问：“谁呀?”小羊说：“我是小羊。”大灰狼问：“你来干什么?”小羊说：“上山来吃草。”大灰狼恶狠狠地说：“我要吃掉你!”小羊听了很害怕，吓得逃到山下去了。幼儿园教学活动设计教案 2 儿歌秋叶 活动目标 1.从儿歌中感受秋风，能用自我的方式表达对秋叶的认识。2.能用自然的声音有感情的朗诵儿歌。活动准备 1.课件-秋叶 2.幼儿用绘画纸，蜡笔。活动过程 1.出示一幅秋叶图 启发幼儿回忆已有的秋的生活经验。2.欣赏儿歌-秋叶 提问:儿歌里说了什么(提示幼儿试着用儿歌里的话说)3.全班幼儿跟随教师念儿歌，教师可利用肢体动作，帮忙幼
49、儿熟记儿歌。兼顾全体幼儿基本会朗诵。4.让幼儿戴上头饰，扮演秋风，随配乐朗诵秋叶，师幼共同表演，动作根据儿歌自编。5.引导幼儿将秋叶的资料画下来，可听录音作画，并可发挥想象，增加有关秋天的情节 秋叶 秋叶跟着秋风，悄悄溜出家门。秋风吹口哨，秋叶把舞跳。转转转，转上天，摇摇摇，摇下地。累坏了，躺在地上睡一觉。幼儿园教学活动设计教案 3 儿歌荷花开 活动目标 1.了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。2.启发幼儿根据儿歌的资料想象并用动作来表演。活动准备 1.课件-图片：荷花(风荷丽日)2.课件-照片：池塘里的鱼 活动过程 一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程 课件：(动态)荷花 1、
50、荷花长在什么地方的呀?荷花的叶子是什么样的?(让幼儿欣赏动态的美丽荷花)2、想一想，荷花池里还会有什么呢?(小虾，小鱼)幼儿根据自我的知识经验讲述 二、结合图片学习儿歌荷花开出示图片：池塘里的鱼、虾 1、出示图片：图上有什么?(小鱼、小虾)教师：池塘里有小鱼，小虾还有风儿和荷花。2、这几张图片上的资料能够编成一首好听的儿歌，你们想听吗?3、教师示范朗诵儿歌荷花开 演示荷花图片：儿歌里说的红色的大伞是什么呢?(荷花)三、启发幼儿经过动作辅助，理解儿歌资料。1、暖暖的风儿吹过来，能够做什么动作呢?小雨又能做什么动作呢?小鱼、小虾能够用什么动作表示?2、教师带领幼儿边朗诵儿歌边动作表演。3、幼儿团体