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1、知识学习促进学生智慧的增长 关于知识的定义，一直来存在争议。加涅认为，知识是用语言符号来标志某种事务或表达某些事实。我国心理学家认为，知识是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。知识的学习和掌握历来是学生学习的主要任务之一，也是学生学业发展的基石。智慧是人们认识客观事物及其规律并用以解决实际问题 的能力。人们要有智慧，就需要学习知识，但知识并不等于智慧。智慧也可以被认为是一种把知识应用于实践并创造性地解决问题的综合素质。现在在学生中出现了一个现象，学生所学到的知识不知怎用于实践中，学生书面上的成绩是优秀，可学生却不能灵活地解决实践中的问题。这可说明学生们没有通过知识的学习来促进自己智慧
2、的增长。如何促进学生通过知识的学习达到长智慧的目的，是需要我们加以思考的一个问题。学生获得知识有两类：一类是陈述性知识，就是回答“是什么”，“为什么”，“怎么样”的问题，一般可用言语进行清楚的陈述；另一类是程序性知识，回答“做什么”和“怎么做”的问题，与实践操作密切。我认为在课堂教学上学生就应该学到这两层面的知识，通过这样两类的知识学习，学生不仅知其然，而且知其所以然，并能举一反三，达到长智慧、发展学生能力的目的。俗话说，事事皆有可能，真理也不可能一层不变的，什么事都要用怀疑的眼光去看待。在教育上也是一样的。在课堂教学上，首先除了要扎实地打好“是什么”的知识基础外，还要重视“为什么”的知识的教
3、学,教师应该是带着疑问来备课，目的是一方面让学生在探究中学会探究，在思考中学会思考；另一方面，让学生在探索中体验成功的喜悦感，进而增强学习的自信心。不是一味的相信教材上的知识，要自己去证明它的正确性，发现问题，在解决它。其次是要注重程序性知识。要根据学生所使用的教材和学生所掌握的知识水平来提供一些实际活动，让学生能自己应用所学的知识解决问题。所以，平时课堂上教师就要将陈述性知识和程序性知识两种知识和谐融合成一个整体，不仅能让学生把基础知识打好，还能让学生在知识学习中学会思考，学会应用。这样学生就有学习动机，就可以长智慧。最后，在学生解决问题过程中，教师要重视对解决问题的过程和方法的引领，并使之升华到解决问题的思路。教师不仅要重视解决问题过程，还要去重视学生解决问题策略性知识的学习。学生运用什么知识、使用什么样的方法解决问题是很重要的，这样学生才能学会思考。教师要培养学生的反思智慧，解决问题不管是成功还是失败智慧都是从中磨练出来的。要将知识学习促进智慧的增长，是要教师和学生的合作努力，在平时的教学中慢慢的培养出来的，练出来的。