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1、媒介融合背景下高职院校新闻传播类专业设置的思考 田卫东【摘 要】通过分析我国高职院校近三年开设的新闻传播类专业目录,探讨在媒介融合趋势的背景下,高职院校如何针对传媒发展的趋势,引导、适应市场需求,开设适合高职学生特点的、满足市场需要的专业.【期刊名称】宜春学院学报【年(卷),期】2011(033)005【总页数】3 页(P149-151)【关键词】媒介融合;高职院校;新闻传播;专业设置【作 者】田卫东【作者单位】广东文艺职业学院基础教育部,广东广州 511400【正文语种】中 文【中图分类】G642.0 当今社会,随着科技的进步,传播的载体(媒介)也在经历巨大的变革,从报纸、广播、电视、互联网
2、,直到手机。不过,随着数字技术的广泛运用和网络传播的迅猛发展,原本泾渭分明的几种媒介之间已经悄然兴起一场新的融合,即“媒介融合”(M edia Convergence)。在前人的研究和业界实践中,我们看到,“媒介融合”的概念基本有狭义和广义之分。狭义的概念仅仅是指将不同的媒介形态“融合”在一起,由“量变”产生“质变”,形成一种新的媒介形态,如手机报纸、网络广播等。而广义的概念则涵盖广阔范围和丰富内涵,包括一切媒介及其有关要素的汇聚与融合。“媒介融合”包括媒介形态、媒介功能、传播手段、资本所有权、组织结构等要素的融合。它既指各种融合的结果,也涵盖各方融合的过程。不论是狭义还是广义概念,它传递的信
3、息实质上都是指传播媒体的多功能一体化发展态势。今天媒介的融合趋势,无论深度,还是广度都已经超越以往。在国际范围内,加速了媒介融合的战略进程,“在集中和融合的媒体集团中,不同的媒体可以通过某种流程控制实现资源重整,电视台帮衬报纸、报纸联动网站、网站呼应广播电视,利用各自的介质差异,在新闻信息传播上实现资源共享而又产品各异,联手做大区域市场,并且在这一市场上占据垄断地位”1。在国内,媒介融合已是大势所趋,如广播、电视、报纸纷纷上网,移动电视、手机电视、手机报纸等相继出现,广电网、电信网、互联网三网合一的战略已经进入实质性操作阶段。2010 年 1 月 13 日,国务院确立 2015 年在全国全面实
4、现电信广电及互联网三网融合。这种媒介融合的大趋势,使新闻传播活动的规则与形态发生了重大的变化,具有融合功能的新媒体不断出现,传统媒体的作业手段、工作流程、经营模式及经营格局在跨媒体融合的形势下出现新的变化,这既是技术发展的必然,也是业界现实发展的需求。融合媒介的兴起,对新闻从业人员的专业水准提出了全新的要求,对于高校现有新闻传播教育提出了强烈的改革呼声。本文探讨媒介融合背景下高职院校新闻传播类人才的培养。在前人的研究中,对媒介融合背景下高职院校新闻传播类人才的培养主要有以下几种观点:首先,认为高职院校的新闻传播类人才培养目标应超越新闻主媒介,眺望社会大媒介。大媒介的范围,包括了中国的出版业、报
5、刊业、电影业、广播电视业、音像业、印刷复制业、广告业、会展业、数码产品制作业、网络传播业等各类文化产业。其次,认为高职院校的新闻传播类人才培养应侧重技能培养,培养新闻技工。在培养技能方面,有两种观点:一种认为应该努力培养学生全方面的技能,使之能适应各种媒体的要求。早在 2003 年,美国媒介融合研究者在对媒体从业人员所作了调查,发现有 78%的受调查者“同意”或者“强烈同意”新闻专业学生无论什么方向,都应该掌握多种技能,包括写作、编辑、电视制作、数字摄影摄像和网页设计等。2但这种“全能记者”,不仅要成为知识构成方面的“百事通”,还得成为技术层面上的“百术通”。因此,另一种声音则认为媒介融合教育
6、是一种陷阱,一个不切实际的幻想,不可能培养什么都精通的人才,如果这样做反而会让学生什么都会但什么都做不好。第三,认为传统高校传媒教育课程体系已难以适应媒体融合的发展要求,必须对传统课程进行全面的改革和更新,以“融合”应对“融合”,才能培养出复合型的新型编采人员,一些高校也开设了媒体融合专业。另一种声音则认为媒体融合并不是使媒体走向单一,而是走向多元,媒体功能的融合无疑增添了掌握的难度,如电视的数字化、网络化,其节目采制除了需要传统的电视制作技术外,还必须掌握网络制作技术等,因此,媒体融合时代的技术发展使媒体的作业方式更加专业化,精细化,更需要团队之间的团结协作。媒体融合专业这种浅尝辄止式的学习
7、到底能不能在有限的时间里让学生真正掌握这些媒介的基本性能,能否真正挖掘出这些技术的各种属性,还值得进一步观察。俞红蕾、刘泱育撰写的新闻人才需求现状及高职新闻教育的对策以江苏地区为例中有这样的结论:用人单位对新闻人才的能力要求带有鲜明的倾向性,据统计,最受用人单位重视的毕业生的能力,排在前六位的分别是:综合能力、思想道德水平、专业技能、敬业精神、表达能力、心理素质,而理论知识水平则被排到了第七位。在前八位的能力中,用人单位最看重的是毕业生的综合能力。为了解广州地区对高职院校新闻传播类人才的能力要求,笔者通过南方人才网快速职位搜索,搜索的条件是:影视/媒体和公关/媒介类职位,广州地区,一个月内(2
8、010年 8 月 7 日搜索)。搜索的结果如下:招聘的职位有:栏目外联人员、影视编辑、多媒体影视编辑和视频制作、网站策划、网站编辑、视频编辑、摄影摄像、主持人、编剧、影视制作、视频制作人员、影视后期制作、播音员、市场媒介策划、媒体关系专员、活动策划及文案策划、策划经理、广告设计主任、媒介经理、品牌推广主管等。招聘人数约 40 人。这些职位要求新闻传播类专业(或相关专业)毕业、大专以上学历。从文字表述上分析,用人单位普遍要求应聘者品行端正,身体健康,能吃苦耐劳,有较强的团队协作意识,沟通、表达能力强,熟练使用相关软件,有一定的文字功底,懂相关专业技能。思想道德水平、团队工作精神、专业技能、沟通能
9、力、表达能力、协调能力、学习能力、创新能力等,都是用人单位重视的毕业生的能力。近年来,新闻类专业在全国各高等院校如雨后春笋般迅速增长,本科毕业生、研究生的大量涌现直接导致新闻人才的买方市场全面来临。新形势对高职院校新闻传播类人才培养提出了全新的要求,即以传媒市场的发展为依托和导向,按照传媒市场的发展培养真正适应传媒需要的新闻传播类人才。根据教育部关于印发普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)的通知(教高 20043 号),新闻传播类设置的专业有 10 个。6703 广播影视类;670301 广播电视技术;670302 摄影摄像技术;670303 音像技术 670304 影视多媒体技术;
10、670305 影视动画;670306 影视广告;670307 主持与播音 670308 新闻采编与制作;670309 电视节目制作;670310 电视制片管理 近几年,随着传媒形势的发展,社会的变化和需求,高职院校纷纷开设了一些新的专业:2008 年核定招生的普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)外专业名单中新闻传播类的专业有 14 个,其中新增设的专业有 2 个。数字媒体技术;电子出版技术;版面编辑与校对;出版信息管理;出版与电脑编辑技术;新闻与传播;信息传播与策划;传媒策划与管理;现代传播;网络新闻与编辑;数字传媒艺术;电视摄像;摄影;录音技术与艺术 2009 年核定招生的普通高等
11、学校高职高专教育指导性专业目录(试行)外专业名单 中新闻传播类的专业有 15 个,没有新增设的专业。电子出版技术;版面编辑与校对;出版信息管理;出版与电脑编辑技术;新闻与传播 信息传播与策划;传媒策划与管理;现代传播;影视灯光艺术;网络新闻与编辑 舞台影视技术;数字传媒艺术;电视摄像;摄影;录音技术与艺术 2010 年核定招生的普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)外专业名单中新闻传播类的专业有 25 个,其中新增设的专业有 7 个。电子出版技术;版面编辑与校对;出版信息管理;出版与电脑编辑技术;数字印刷技术;数字出版;广告经营与管理;数字媒体设计与制作新闻与传播;信息传播与策划;传媒
12、策划与管理;现代传播;网络新闻与编辑;数字传媒艺术;电视摄像;摄影;媒体营销技术;交互媒体设计;影视灯光艺术;舞台影视技术;录音技术与艺术;网络数字媒体;广告媒体开发;网络数字媒体;数字媒体技术 一些专家认为,继以硬件为核心的浪潮、以软件为核心的浪潮和以网络为核心的浪潮之后,信息产业必然迎来以信息采集、处理和传播为核心的浪潮,也就是以多媒体新闻为核心的多种信息服务崛起的浪潮。适应这一时代要求的新闻人才将成为各国和各新闻媒体的争夺焦点。21 世纪的新闻人才一方面应当是新闻采集、编辑、播出(包括主持)、电视和网络制作的多面手,另一方面又应是某一方面和某一采访领域的专家。高职院校应大力培养适应多媒体
13、信息平台的相关人才。近三年的高职新闻传播类专业设置表明,随着媒介市场的变化、媒介融合趋势的加剧,各高职院校纷纷采取新的举措,开设新的专业,以适应传媒市场的需求。首先,从新增设的专业名称看,集中在数字媒体技术,吻合媒体的数字化发展趋势。新闻集团董事长兼首席执行官默多克曾表示,一场数字革命彻底颠覆了传统的商业模式,跨越了地域、行业和媒体的边界,在世界各地形成了物质社会财富的新来源。他认为,数字平台仅仅是一个机制,是个人和国家彰显才华、抱负和潜力的画布。拥抱数字化对于今日中国来说至关重要。正如 30 年前中国决定对外开放,今日之中国,拥有机会开启数字化的大门。当今的传媒公司正在积极应对,积极向数字媒
14、体、网络媒体转型,力求与新的媒体形式融合。总体来说,这种转型主要有三种途径:建立传统媒体的网络版,实现传统媒体与新媒体的平台对接;传统媒体并购新媒体,扩展新业务,进行跨媒体融合;根据新媒体的特点,探索新的赢利模式。其次,从近三年的高职新闻传播类专业设置目录来看,侧重技术、技能的培养,符号高职教育的特点和教育目标。结合当前社会对新闻人才的需求特点,高职院校的专业设置和人才培养与市场对人才的需求要相适应。高职院校新闻传播类人才的培养目标应定位为:培养德、智、体、美全面发展。能适应广播电视、网络公司以及机关团体、企事业单位、文化传播公司所需要的新闻采制、网络编辑、广告策划等工作的新闻传播技术方面的技
15、能型专门人才。目前有的高职院校还开设有电视编导、影视传媒与编导等专业,笔者曾作过调查,凡是编导岗位,用人单位明确要求本科学历以上,高职院校毕业生基本上拿不到入场券,学生就业专业对口率低,不符合市场的需求,像这样的专业应考虑调整或停办。另外,高职专业名称尽量要与岗位相一致,便于学生明确自己的学习目标、职业目标,强化职业意识,也便于用人单位了解毕业生的专业特长。像“现代传播”这样的专业名称不太符合高职类专业设置的要求。在高职院校核心竞争力的诸多要素中,专业资源是一项关键性的资源。良好的专业既是吸引生源的金字招牌,也是集聚教学资源,培养适应社会需求人才的发酵器。在培养技能方面,术业有专攻,培养全知全
16、能的人才是不现实的,应以一种技能为主,这种技能是在融合媒介环境中所需的技能,而不是以往的单一媒介环境中的技能。如培养编辑记者,融合媒介时代应具备使用多媒体报道同一新闻题材的能力,而不是以往的单一媒体报道新闻的能力。在管理能力方面,媒介融合不再仅仅要求对于单一类型媒体的管理能力,而是对于媒介平台的综合管理能力。也不再仅仅要求对于媒介的管理能力,而是对于媒介化社会和融合文化的综合管理能力。第三,高职院校的新闻传播类人才培养目标应超越新闻主媒介,眺望社会大媒介。大媒介的范围,包括了中国的出版业、报刊业、电影业、广播电视业、音像业、印刷复制业、广告业、会展业、数码产品制作业、网络传播业等各类文化产业。
17、从近三年的高职新闻传播类专业设置目录来看,专业集中在网络传播业、出版业、广播电视业、广告业等,音像业、印刷复制业、数码产品制作业、会展业等相对单薄。专业的设置和布局需要科学的理念加以宏观战略的指导,意在长远、面向全局、注重内涵,才能获得持续的竞争优势,才能引导、适应市场的需求,促进我国文化产业的发展。第四,高职岗位具有鲜明的地域性特征,要体现地区经济发展的需要。这就要求高职专业设置一定要反映地区经济发展的职业需求,同时考虑充分利用本校的教育资源。如经济发达地区可开设“企业传播”专业、“手机传播”专业,艺术类高职院校可开设“艺术传播”专业;有艺术设计系的院校可开设“数字媒体艺术设计”专业等。要针
18、对本地区职业岗位或岗位群设置专业,满足地区经济社会对人才的需求。专业设置是高职教育的重要方面,它是高职教育与经济、社会联系的接口,是高职教育服务于社会、服务于经济的具体体现,它直接影响高职教育自身的建设与发展,影响师资队伍、设备设施、课程和教学等教育资源的配置和利用,是办学综合效益中举足轻重的核心部分。高职院校专业设置应坚持以社会需求为导向、以职业岗位为依据、以教育资源为基础、以教学基地为依托、与职业资格相衔接的原则,政府部门、学校、社会用人单位应在不同层面发挥相应的作用,积极探索科学的高职专业设置体系。21 世纪我国步入一个更加重要的发展阶段,迫切需要高职教育发展壮大,为现代化建设提供各类应
19、用型、技能型人才。为了引导、适应这一需求,为了克服教育本身存在的滞后性,发展高职教育要有强烈的超前意识,高职院校应着力探索知识、技术发展的规律,了解相关行业的走向,然后预先设置新专业,培养掌握新技术的人才,引导、适应市场需求,促进社会的进步。【相关文献】1蔡雯.融合:新闻传播正在发生重大变革 J.新闻战线,2009,(6).2徐沁.媒介融合:新闻传播业的新趋势J.东南传播,2008,(6).3俞红蕾,刘泱育.新闻人才需求现状及高职新闻教育的对策J.青年记者,2009,(12).4田龙过.媒体融合趋势下的传媒教育改革谨防再陷误区J.中国广播电视学刊,2010,(4).5刘绍芹,冯恩大.媒介融合背景下的新闻专科教育J.山东省青年管理干部学院学报,2009,(6).6邓建国.管窥美国新闻传播院校媒介融合课程改革中的经验与教训以南加州大学新闻系的试错为例J.新闻大学,2009,(1).