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1、快乐读书吧 快乐读书吧以“在那奇妙的王国里”为主题,引导学生阅读中外经典童话，如安徒生童话稻草人和格林童话，这 3 本童话集编选的都是脍炙人口的经典，并且贴近儿童生活、趣味性强、想象奇特、语言生动，适合三年级学生阅读。在童话王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子跟小白兔快乐地嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活这些有趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。能激发学生发挥想象，领略童话的魅力，把自己当作童话中的主人公，和他们一起欢笑悲伤。相信经过这个快乐读书吧，同学们会大快朵颐地阅读系列童话书籍。经过一单元的学习，学生对童话已经产生了浓厚的兴趣。此时，再通过这个快乐读书
2、吧，在老师的引领下由读一篇篇的童话到一本本完整的书,学生定会情不自禁地去读这本书甚至是老师推荐的更多的书。赏读安徒生童话中的丑小鸭拇指姑娘,激发学生阅读童话的兴趣。推荐稻草人格林童话等书目，为学生提供同系列的更多书籍。教学中需注意阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。【知识与技能】1能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读三本童话,了解故事内容。2能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中,设身处地、感同身受地阅读童话.3能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。【过程与方法】
3、借助拇指姑娘格林童话的导读，带领学生漫游童话世界。【情感、态度与价值观】体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果.培养良好的阅读习惯。重点 能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。难点 培养学生良好的课外阅读习惯。教师：课件，安徒生童话格林童话稻草人三本书。学生：带上自己的童话书。1 课时 一、导入，激起学习欲望 1出示三句谚语。灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古胜负在于理。师：同学们还记得这三句谚语吗?其中的“理”你们知道从哪里来吗?师：要从书中来.2出示要多读书，读好书的名人名言,指生领读，齐读
4、.我们从中可看出读有益的书不仅有助于我们的学习，而且能使我们的生活更多彩。二、走近，了解安徒生及安徒生童话 师:同学们，你们都读过哪些童话故事呢?今天老师要向你们介绍一位童话大师，并带来了他的部分作品插图.1课件展示。同学们请看：出示丑小鸭插图，看到它，你想到了哪个童话故事？出示皇帝的新装插图，看到它，你想到了哪个故事？出示海的女儿插图，看到它,你又想到了哪个故事？你们知道这几个童话故事是谁写的吗？(安徒生)2安徒生这个名字家喻户晓。出示安徒生的图片.简介安徒生及安徒生童话。3同学们对安徒生有了了解，一定很喜欢这位大作家，今天我们一起走近他,走进他所描写的奇妙的王国。（板书课题:在那奇妙的王国
5、里)三、赏读拇指姑娘 1安徒生的童话里较为经典的故事莫过于拇指姑娘了(课件展示）。老师向同学们讲拇指姑娘的故事，讲到最精彩处,停下来，让孩子们到书中边阅读边寻找故事的结局。2请同学们仔细阅读，交流读书收获。四、推荐格林童话 1出示格林童话封面。师：天真可爱的小红帽,美丽的白雪公主,善良的灰姑娘，渔夫和他的妻子,还有青蛙王子等等都是格林童话里一个个生动活泼的人物.格林童话一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进格林童话的世界，一起去感受它的美妙神奇吧.(板书:走进格林童话)2走近作者.那这么好看的格林童话是谁带给我们的呢?（格林兄弟）出示图片：看，这就是格林兄弟，他们是德国人。德国民间流
6、传的童话可多了，有心的兄弟俩把这些童话搜集整理成一本童话集，共收有 200 多个童话故事。后来就用他们兄弟俩的名字给这本童话集命名了,叫做格林童话。3走进格林童话故事。师：刚才同学们看图片就能说这么多格林童话故事的名字，那你们一定也非常了解里边的故事内容。现在，老师来考考你们，你们可要听仔细，看仔细了。(1）七个小矮人帮助了灰姑娘。(）(2）格林童话中，卖火柴的小女孩是个可怜的孩子。()（3）勇敢的小裁缝中，小裁缝用自己的智慧战胜了熊，娶到了美丽的公主。()（4)青蛙王子中，青蛙王子娶了国王的二女儿。（)（5)玫瑰公主沉睡了 50 年才被一位勇敢的王子救醒。（）(6）丑小鸭是格林童话中的一篇。
7、（）4走进灰姑娘。看来,难不倒我们班这群爱读书的孩子，不过，光爱读书还不够，还要会读书，那现在老师就从中选一个大家很熟悉的故事灰姑娘，我们一起来分享一下读了这个故事的感受，好吗？师：像这样的故事在格林童话中还有很多很多，我们在阅读的时候要学会细细品味，这样你就真正成为会读书的孩子了。五、总结阅读方法 师:童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象深入到童话中,把自己当成童话中的主人公，和他们一起欢笑,一起悲伤，才能真正领略童话的魅力。阅读后，我们可以在摘抄本上写下自己读童话后的感想，或者和班上的同学演一演童话故事.六、布置作业 课后阅读丑小鸭稻草人这两本童话故事。快乐读书吧 在那奇妙的王国里错误!
8、教学时，我出示“日积月累”中与“理”有关的三句谚语，在复习巩固这一内容的同时，提醒学生要做到知理,就要多读书，这样顺势导入新课。课堂上，我引导学生赏读拇指姑娘这篇童话和格林童话这本书，向学生展示美丽的画面，认识一个个童话形象,对童话内容的回顾及启示,为学生发言插上了翅膀.教学中，我不专讲阅读方法，而把发言权交给学生，充分体现了以学生发展为主体的新课程理念，激发了学生阅读童话的兴趣。口语交际：名字里的故事 本次口语交际的内容是引导学生了解名字的含义或来历.每个人都有名字,名字里都有各自的含义。通过交流自己名字的含义或来历,我们可以感受到长辈对我们的关爱和期待，通过交流他人名字的含义或来历，我们不
9、仅可以获知一些新鲜事，而且可以促进与同学们的合作.自己的名字对于学生来说已经习以为常,然而，名字中所蕴含的意义，学生不一定能了解。所以,这个口语交际能较快地引起学生的兴趣.他们愿意和同学交流.但对于和别人交流时要注意的礼仪，需要教师进行指导。1引导学生通过观察比较，大胆交流，向同学有条理地讲清了解到的信息.2说写结合.把有关名字的故事和含义叙述清楚,并整理成一篇通顺连贯的文章。【知识与技能】1能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚.2听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3能向家人讲述同学名字里的故事.【过程与方法】1课前向父母长辈咨询自己名字的来历，培养学生收集信息、处理信息的能
10、力.2指导学生正确交流，按照一定的顺序讲清楚了解到的信息。【情感、态度与价值观】1体会长辈对自己的关爱和期望.2培养学生收集、处理信息，合作的能力。3听别人讲话的时候,要礼貌地回应.重点 了解自己姓名的来历和寓意，讲清楚了解到的信息。难点 让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流。教师：多媒体课件.学生:向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物的名字及其含义。1 课时 一、激趣导入,揭示活动主题 1师自我介绍。2请几个学生介绍自己的名字。3同学们能猜一猜这些名字的含义或来历吗？4同学们，名字里的故事可真有趣,今天就让我们一起来
11、交流名字里的故事.板书课题：名字里的故事 二、观姓氏文化,了解姓名 1课件出示姓氏文化,让学生感知姓氏文化的悠久历史。2教师小结。3先后出示：李白、诸葛亮、司马光、哈利波特、达芬奇。师：每个人都有自己的名字，现在我们来看看这几个名字。你们知道他们分别姓什么吗？4师生交流.师：你们的知识真丰富，这就是单姓和复姓的区别了，诸葛和司马是复姓。再看看中国人和外国人的名字有什么区别。三、寓意交流 1师：同学们，我们都有名字,每一个名字都有一段来历。大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗？请看大屏幕.2师配乐讲故事：传说李白出生后，父母对他尤为看重，想给他起个好名字，可是到了七岁，名字还没取出来。那年春天，
12、李白的父亲对妻子说：“我想作一首春日绝句,但是,只想好了前两句春风送暖百花开,迎春绽金它先来。”李白的母亲一听，想了一会儿，续上一句：“火烧杏林红霞落”.母亲的话音刚落,李白就指着满树的李花续上最后一句“李花怒放一树白”.父亲一听，拍手叫好,这句诗的第一个字正是自己的姓，最后一个“白字道出了李花的圣洁高雅，于是便给儿子取名“李白”。四、采访交流 1师：李白的名字就是这么来的，那么同学们，你们的名字里是不是也有故事呢？下面老师就请几个同学上台来充当小记者，你对谁的名字感兴趣，你就去采访谁。谁愿意来试试？2师：刚才这几位小记者表现得怎么样？接受采访的同学名字里的故事有趣吗？我想，咱们班有这么多同学
13、，肯定还有不少有趣的名字的故事，同学们想知道吗？3师：好！下面我们先想一想，然后就分组来召开一个主题为“名字里的故事”的现场小记者会，每个人都有当小记者和当被采访者的机会。同学们请注意以下两点啦：（1)小记者在采访的时候，要礼貌性地回应。要抓住讲话的主要内容.如果有感兴趣或不理解的内容，要向讲的同学提出来,进一步了解。（2）被采访的同学要讲清楚自己名字的含义或来历。4全班交流汇报.师:好，时间到，请小记者们各就位！(简评学生的表现）那么谁是最优秀的小记者呢？观众看了才知道。5生汇报。教师小结:（出示课件)是啊，一个名字的诞生，寄托着家人的希望,记载着一段温馨的故事。它凝聚着父母长辈对我们的深情
14、厚谊和殷切期望。听了同学们名字里的故事，老师也深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。五、听家长的心声 1师:课前，我访问了几位小朋友的家长，现在让我们一起听听他们给孩子取名的故事吧！2播放课件视频。3教师小结。六、交际范例 李妍晨：“李”是我的姓，“晨”是取我妈妈的姓“陈”的谐音,“妍”是美丽的意思。爸爸妈妈给我取这个名字是希望我像早晨的鲜花一样美丽。何昊宇:我有一个好朋友叫汪林蔓，“林”是指树林，“蔓”是指蔓草。“林蔓的含义是像林中的树木一样茁壮成长，像林中的蔓草一样有极强的生命力。胡雨生：爸爸姓胡，因为我是下雨天出生的，所以爸爸妈妈给我取名叫胡雨生。七、课堂总结，布置作业 师:同学们
15、,今天我们学了名字里的故事，大家知道了许多名字的含义与来历,领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱，老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。请同学们把今天了解到的名字里的有趣故事,回家后讲给家长听一听吧。口语交际：名字里的故事 姓 单姓 复姓 名 希望、期待、爱 小学语文课程标准建议,教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。口语交际，可以充分调动各种资源,给学生以学习的机会.上课前，我布置学生回家后先了解自己名字的来历及所蕴含的寓意.课堂上，我创设小记者采访的情境，增加学生参与的兴趣，激励他们热情参与，将口语训练落到实处。剃头大师
16、课题 剃头大师 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能:1.会认本课“剃、执等 10 个字，会写“表、胆”等 13 个字，理解相应的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。过程与方法:1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子,体验情感。2。展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处.情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受.教学 重点 抓住重点词句，分析总结“剃头大师指的是谁。教学 难点 用多种方法来理解句子，体验情感。第一课时 教学 目标 1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表 胆等 13
17、 个字，理解相应的词语。2。正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。教具 准备 课件。教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、创设情境,导入新课.1。出示理发图片 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗?今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的.板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。3。质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？(2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】新课 教学(）分钟 二、初读课文，自学生字
18、。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2。听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。展示阅读要求和提示:（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文.4.指名分自然段朗读课文.在学生读课文的过程中出示 剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵 指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执,前鼻音“惯”.5。学习生字.(1）（生字田字格课件:）表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 泡
19、 件 自由读，指名读,师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”,翘舌音“差、仇”,前鼻音“胆、件。(2）学生写生字。A。识记生字 你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍 泡(2)熟字比较。如:麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差 （3）组词扩展:虽然 一件 文件 付钱 付出 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。【设计意图：字词的学习,放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究的能力。】C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D。依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导.“表”上面的竖压住竖中线,下面别漏掉一撇。“鬼”-第六笔的撇从
20、口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。“虽的第八笔是提。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品.6。同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、再读课文，理清顺序.1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义.（用生字卡片检查）噩梦：做内容恐怖的梦，并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。监督：察看并加以管理。发誓：庄严地说出表示决心的话.冤家：一般指仇人，或者死对头的意思.耿耿于怀:有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。时髦:新颖符合时势潮流。2。指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容？第一部分（1 自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。
21、第二部分(26 自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况.第三部分（718 自然段)“我”给小沙剃头的经过。（板书：小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我给小沙剃头的经过）【设计意图：把生字词放到具体的语言环境中去学习,并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。】【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。】课堂小结及拓展延伸()分钟 四、课堂小结：通过本节课的学习，我们认识了 10 个会认的字，会写了 12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程,下节课我们继续研究 板书 内容 19 剃头大师 小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程
22、 “我给小沙剃头的经过 教学反思 成功之处：注重学生的质疑,自主释疑的能力,放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础.不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生,必定造成学生思维的异常活跃,如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学,是今后应该注意到的.第二课时 教学 目标 1.学生反复诵读,通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2。展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。教具 准备 课件。教学设计 导入(）分钟 一、复习旧课，导入新课 1。指名朗读生字、新词。剃头
23、执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵 表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 一件 2。谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我是怎么当“剃头大师”的。【设计意图：复习,出示字词,引入课题，引起学生学习的兴趣。】新课 教学（）分钟 二、朗读课文，重点感悟 1。自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑跟受刑一样。”
24、老师傅剃头,小沙的感受是？(跟受刑一样。)为什么会这样？预设：因为老师傅的老掉牙的推剪,会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。预设：老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑.（板书:害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样）（2）“我”是怎样给小沙剃头的？“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，我这样随意乱剪，头发长长短短,这儿翘起,那儿短的只剩下一厘米。”“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜,越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头
25、皮.一眼望去,整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。2.“我”和剃头师傅谁剃得好?预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱。预设:而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样.”(板书：剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼）3.“剃头大师和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？【设计意图：学习课文，抓住重点句子,对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。】【设计意图：学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。】预设:在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发,弄疼他,让他很不舒服。预设：“剃头大师”是我对自己的称
26、呼，以为自己能理发,特像“剃头大师的架势。4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精？（老剃头师傅是“剃头大师”,“我不会乱剪才是“害人精”。）课堂小结及拓展延伸（）分钟 三、总结全文,拓展延伸 1.自由读文,读出感情。2.题目为什么用“剃头大师”为题目?交流一下自己的看法。预设：这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师，结果把小沙的头发剪得不成样子。预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。【设计意图:指导全文朗读，进行口头表达训练,训练学生朗读能力和语言表达能力，同时也是对全文教学的总结。】板书 内容【板书设计】19 剃头大师 害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样 剃头大师:熟练 随意乱剪 见了鬼 教学反思 成功之处:以重点句子理解为主线.本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。不足之处：今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。