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1、2022教学设计方案模板汇总9篇教学设计方案 篇11、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。3、正确流利有感情地朗读课文。4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。地球美丽
2、壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，
3、引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标.一、激趣导课1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。你知道她是谁吗?2、对，她就是地球。让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球?所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题)4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢!今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。(播放课件封页，再读课题)二、初读课文，整体感知1、播放课件“课文朗读”，学生边听边观看相关图片。2、听完之后，请同学们想想：课文介绍了有关地球
4、的哪些知识?宇航员在太空中看到地球后发出了怎样的感慨?三、细读课文，探究地球特点及环保的重要性学生自由读文，选择自己最感兴趣的内容进行探究。(一)感悟地球的美丽1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的可爱?把你的感受写下来。同学们，我国的神舟飞船在太空遨游时，拍摄了我们美丽家园的很多照片，老师有幸从杨利伟叔叔那儿弄到几张，你们想看吗?2、播放课件：美丽壮观、晶莹透亮、裹着水蓝色“纱衣”的地球图片。同学们，这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗?请用自己的话，夸夸我们的地球。谁能根据课件中所观察到的图片，具体说说地球如何漂亮?着重从“晶莹透亮、裹着水蓝色纱衣”来体会地球的美丽。用
5、自己喜欢的方式读读第一自然段，将地球的美丽读出来。让我们一起来赞美我们的地球母亲吧!齐读描写地球美丽的部分。3、地球的美丽仅仅在于她的外表美吗?你还从文章哪些段落看出她的内在美?读3、4自然段中有关的语句，理解“无私”“慷慨”，说说你从中体会到地球母亲的什么品质?此时此刻，你最想对地球母亲说些什么呢?读3、4自然段中有关语句。4、导读：理解了课文意思之后，相信大家会读得更好。(谁再读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。说说为什么用这种感情去读; 我们带着这种感情齐读这句话。)(二)体会地球的渺小与容易破碎导语：茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，她像母亲
6、一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小与容易破碎表现在哪些地方?学生潜心读课文，将自己的阅读理解写在书上。1、了解地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?(课件出示有关文字，提醒学生注意红色标记的字最能体现地球渺小，应重读。)让学生汇报自己搜集到的资料后，播放动画课件，帮助学生理解“一叶扁舟”体会到地球的渺小。课件出示说明方法及运用说明方法作用的比较题，学生在朗读中感悟其作用。2、明白地球上的资源有限，地球容易破碎。谁来说说地球上矿产资源的有限性?你从这几个数字：“几百万年、几亿年、二三百年”中感悟到什么?谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?(课件出
7、示第4自然段文字让学生朗读。)可以结合自己课前搜集到的资料来谈。过渡语：是呀，人类为了眼前的发展，急功近利、目光短浅、乱挖乱采、过度开发，把我们的地球母亲摧残得遍体鳞伤，体无完肤。她向我们人类发出了严重的警告。老师收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗?展示人类毁坏资源、破坏地球的图片让学生观看。看完这些令人触目惊心的图片之后，此刻你心情怎么样?带着这种感情再读读第4自然段。同学们，我仿佛看到了地球在哭泣，你想说点什么吗?此时你又将怎么样读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。(课件出示这句话)(三)领悟地球的唯一性及环保的重要性1、展开小小辩论会。
8、同学们，我们的宇宙飞船已经遨游了太空，假如地球上不能居住了，我们可以移居到别的星球，你赞同这种观点吗?同学间相互讨论，说出理由。2、激情呼唤。是呀!同学们，我们只有一个地球!但我们可亲可敬的地球妈妈，正在遭受着无情的破坏，我们的家园-这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她!课件出示最后一个自然段。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一自然段。看到我们的地球正在遭受的灾难，你会想到什么标语呢?想为保护地球做点什么呢?(课件出示相关标语让学生齐读，展示全国各地保护地球的宣传图像以及保护地球的策略供学生观看参考。)四、拓展延伸，升华情感1、课件出示问题：地球还
9、面临着什么危害? 组织学生根据课件拓展资料及自己搜集到的资料展开讨论，积极探讨解决地球危害的办法。2、课件出示配乐朗读每天，我们的地球有，学生听完之后，引导学生说说感受并将感受送入对诗歌的朗诵中。3、组织学生畅谈学文后的感想，让学生对地球的热爱之情得到进一步的升华。4、总结升华：保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士!五、反馈练习，学以致用1、课件出示练一练，让学生口头作答。给带点的字选择正确读音。和蔼可亲(i i) 毁灭(hu fi) 薄
10、薄的(bo b) 在( )里填上合适的关联词。( )不顾后果地滥用化学品，( )会造成一系列的生态灾难。( )地球适合人类生存，( )我们要精心保护地球。说说下列句子用了什么说明方法。这张桌子长1.6米，宽1.2米，高1米，真够气派的。中午的太阳宛如一个装菜的盘子。2、出示“查一查”，让学生自主选择：调查一下我们身边的环境，看看存在着什么问题?如何解决?可以拟出几条环保标语，可以写一封建议书向有关部门反映，有条件的也可以制作环保网页，发出环保倡议，发送到网上去。教学设计方案 篇2课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，
11、坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里
12、体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)1、重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。2、难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。2、风雪声的录音。一、创设情境，激情导入1、请同学们闭上眼睛：(播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进同学们，
13、此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习尊严。3、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、分自然段检查读课文，思考：这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到
14、人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)三、自读自悟，体会内涵1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、 杰克逊)2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(25自然段)请同学们默读课文第25自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。指名分别读三次对话。3、自主学习第一次对话：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。指名回答：生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他
15、面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。4、合作学习第二、三
16、次对话：当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。 汇报第二次对话：生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望
17、。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。 汇报第三次对话：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚
18、持要先付出劳动，才吃别人的东西。生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?生：他是一个有志气、自强不息的人!师：那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读，指名读。师生互评。5、由读到演，体会内涵： 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内
19、练习，指两组上台表演。师生互评。 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”你们是怎样理解这句话的?生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。6、教师小结：是呀，一个人能够自尊并尊重
20、别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。四、拓展延伸，总结升华1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?(资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了
21、很多生意伙伴。 )2、汇报资料，仿写格言： 出示有关尊严的格言：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想) 拟好后交流。3、总结升华：一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之
22、上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。尊严=财富教学设计方案 篇3教学目标：1有感情地朗读和背诵全诗。2掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。3读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。教学重难点：读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。同学们，你们喜欢古诗吗？我也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听
23、？（3、4名同学，及时评价）同学们背的诗真不少，看来都非常善于积累。二、了解诗人及写作背景、揭示课题今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白）对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家介绍一下李白呢？（指名说）现在，我们就来学习-望天门山（齐读）三、初读古诗1自读大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。2检查读刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听？指名读，大家注意听他字音读准了没有。大家觉得他读得怎么样？指名点评谁还想读给大家听？师点评四、小组合作学习为了把古诗读得更好，老师建议大家再来读古诗。合作理解诗意，再来读古诗，相信大家会
24、读得更出色。（个人自学开始）现在，小组交流一下你的学习收获。五、交流、品读同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样的美景呢？1天门山你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？（出示天门山图片）你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。2学习前两句诗此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。（1）谁来读一读前两句？（2）谁能用自己的语言描述一下这种情景？真是山水相依，你冲我挡。（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（汹涌的江水录像）你们看
25、，汹涌的江水正奔流而下，多有气势啊！（4）我们应该用什么样的语气来读？指名读，生点评优点或缺点（5）学生练习，再指名读，女生读、男生读、齐读3学习后两句（1）读到这里，我不由得要问：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？诗人是在船上看到的：两岸青山-相对出（2）“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？（船随着激流前行，诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。）（3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆）诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。（4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高
26、兴、激动、自豪）那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。指名读（5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。小结：诗中这么几个字，我们却品味欣赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。4再读悟情（1）请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（板书：青山碧水白帆红日）同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。（2）同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅
27、在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（板书：热爱祖国大好河山）（3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。评价：非常有感情，体现出了长江流经天门上时的壮观景象。五、欣赏录像1下面就让我们走近长江，去领略一下它的风采。（播放再说长江的片段）解说：长江是中国第一大河，是我们中华民族的象征，在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可她还是这样年轻，这样清秀，充满着青春的活力。你们看，这两岸陡壁耸立，直插云天，浩瀚的长江水只好紧束腰身，使出浑身力气，从两山之间挤出一条弯弯的水路，奔腾汹涌，勇往直前。她是那么百折不挠，锐不可当。有人说长江像一幅展不尽的山水画；也有人说
28、长江是一条丰富多彩的文化艺术长廊；依我看，长江倒更像一部辉煌的交响乐！你们听，由江流组成的主旋律多么高亢、多么雄壮！2我听到了同学们的惊叹，说说你有什么感受？3同学们说得非常好，看到这惊心动魄的江山胜景，我和你们的感受一样，难怪当年的李白看到后诗兴大发，写下这如此不同凡响的望天门山，连清代的乾隆皇帝都称赞这首诗：“词调高华，言尽意不尽。”六、背诵1同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看谁愿意上前面背给大家听？（配乐）2你们都能背下来吗？请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。同学们朗诵的非常精彩，让我感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之情。七
29、、总结拓展李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（望庐山瀑布)同学们记得可真清楚。这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，我们开一个“赞美祖国诵诗会”！板书：望天门山青山碧水热爱祖国大好河山白帆红日教学设计方案 篇4一、 教学目标 ：（一）能力目标1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语
30、序不同的句子。2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。(二)美育渗透领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。二、 难点、重点1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。阅读讨论体会比喻句的不同效果四、 教学设想教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法媒体设计：（略）教学课时：1五、 教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直
31、门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！2、范读课文 学生评价 教师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。5、学生齐读课文 教师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。A同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。 集体解疑，教师点拨。（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯
32、，举着酒杯、红装：穿着艳装名词动用）B作者围绕“满井”写了哪些内容？讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）C作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。讨论明确：水晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。教学设计方案 篇5教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。教学重、难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。难点
33、：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：一、立足课题，提出疑问教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。）二、诵读入境，整体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。出示读书要求：自由读课文，要求做到读正确、读通顺。边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。2、同桌相互交流：读书要求
34、中的有关问题和对课文的初步感受。3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。）三、认读词语，概括内容1、出示三组词语认读：A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。3、同
35、桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。（设计意图：教师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和“我”的做法的短语。让学生分类读词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和分类积累词语，同时用上述词语概括文章主要内容。这样做，既规范学生语言，又灵活运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。）四、精读语段，感悟形象1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。2、教学第78自然段的过程。你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句
36、子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。练习朗读、指名朗读及教师范读。3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第35自然段，看能否发现什么画画的技巧？学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想
37、象、感知他平时如何认真观鱼的品质。）4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。）5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？（设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导教学，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。）五、品读难点，明白事理1、教
38、师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读35自然段）。“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“因为所以”或者“之所以是因为”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生
39、活中还有哪些这样的人和事。3、朗诵课外作品高贵的补鞋匠，听后谈初步感受。（设计意图：让学生用关联词语说话，看似一个简单的句子训练，实际起到了两个作用：其一对学生进行了语法句式的渗透；其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系，从而解决教学的难点，另外作者通过朗诵课外作品，使学生领悟了文本所承载的价值内涵。）附：板书设计鱼游到了纸上观鱼聋哑青年 爱鱼爱到忘我的境界画鱼教学反思：一是该设计关注学生的语言实践。例如在让学生体会“聋哑青年画鱼”的教学过程中，教师立足“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”等词语，让学生对词语由不甚理解到理解都是借助文本中的语言材料，同时学生在感知词的基本义和语境义的过程中教
40、师采用了想象说话、评价人物等方法将文本的“消极语言”转化为学生“积极语言”；又如让学生分类读词语，再让学生概括文章主要内容以及用关联词语说“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”两者的关系等都把关注学生的语言实践作为教学重点。二是该设计繁简得当，张驰有度。教师在让学生“领悟聋哑青年的品质”上舍得花力气，让学生多层次、多角度充分感悟，而在引导学生理解“观鱼”与“画鱼”的关系时，教师只提了一个“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第35自然段，看能否发现什么画画的技巧？”的读书要求。当学生将两者关系明白后，教师引导学生理解“鱼先游到了心里与鱼游到了纸上是什么关系”时，教师也惜墨如金，简洁明快
41、。虽然简洁明快，但是并不是难点没有突破，而是对“凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的人物品质”这一教学目标细致引导后水到渠成的。三是该设计变讲读串问为阅读对话。教师能变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计多角度透视，即重点品析画得像，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？”和“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？正是这样的阅读对话主题，使学生的有效阅读、思考、交流才成为可能。教学设计方案 篇6教学目标：1学会本课生字、新词，北师大版小学语文第六册田忌赛马教学设计与反思。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。4学习按一定顺序写
42、作的方法。教学重点：1学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。2学习按一定顺序写作的方法。教学难点：引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。教具准备：多媒体投影机、课件、纸马。教学流程：一、引入，揭示目标同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。（齐读课题。）1读了课题，你想知道什么？（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样）2揭示学习目标。理解课文内容，能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。从田忌赛马这件事中得到一些启发。有感情地朗读课文。能积累一些词
43、语。二、学习“两次赛马”部分1找出两次赛马的段落。有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（两次，每次三场。）打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（学生快速浏览交流总结：12自然段写第一次赛马；1317自然段写第二次赛马。）2自学这两部分。这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）出示学习要求：大声朗读12自然段、1317自然段。按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最后用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。学生自学。检查自学：老师要检查大家自学的情况了。先请人来读12自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。（指名读，小学三年级语文教案北师大版小学语文第六册田忌赛马教学设计与反思。）一生上台讲述第一次赛马过程，教师演示课件。指名读1317自然段。另一生上台讲述第二次赛马过程，教师演示课件。表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。三、质疑，推理1启发质疑：（出示问题1：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？）2顺势设问：（出示问题2：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？）