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1、脸谱教案及教学反思 脸谱教案及教学反思 1 活动目标：1.在欣赏活动中，引导幼儿感受脸谱艺术的美，激发创作兴趣。2.尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。活动准备：幼儿人手一张画好脸部轮廓的纸，彩色笔，教学挂图。活动过程：（一）观察讨论导入：你们知道以前的脸谱可以分几种？（4种）哪 4种？（黑脸、白脸、红脸、蓝脸）脸谱是一种神奇的化妆，你们知道脸谱是什么时候化的妆？（唱京剧的时候）讨论：1.脸谱非常的漂亮，一些大画家把它做成艺术品挂在家里，因此现在的脸谱有非常多的颜色。今天老师也带来了一些，你们根据它的颜色给脸谱取个名字。2.师逐一出示红脸、蓝脸、绿脸、黄脸。脸谱是一种化在脸上的妆，我们
2、来找一找脸谱与脸哪些地方是一样的。（左右对称，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛）哪些地方不一样（颜色不一样，脸分成几个块面，五官有了变化）。幼儿讨论颜色如何变，五官有些什么变化，脸上的块面是如何分的，为什么要这样分？）（二）联想创作 今天我们一起来当艺术家，设计一张漂亮的脸谱。提示：1.心里先想好，今天你要画一张什么颜色的脸。2.化妆的时候要仔仔细细，千万不要把脸画得两边两样。3.脸谱上还有很多弯弯的线，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告诉大家。4.你的五官变了没有，变成了什么？（相互欣赏幼儿作品，推动生生互动）5.颜色要有深有浅，找一找谁是大艺术家。（三）引导、讲评 将每个幼儿的作品贴于黑板上
3、大家一起欣赏。教师随机抽取幼儿作品，请幼儿介绍你画的是什么脸，请其他幼儿说说同不同意，为什么同意，为什么不同意？（从主要颜色上进行讲评）活动延伸：回家与爸爸妈妈找找生活中对称的物品并做好记录带来一起交流。脸谱教案及教学反思 2 一.活动目标：1.尝试用线条、色彩、对称的方法大胆表现京剧脸谱的特征。2.在欣赏活动中，引导幼儿感受脸谱艺林的美，激发幼儿创作的兴趣。3.知道京剧是中国的国粹，为自身是中国人而感到自豪。4.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。5.能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自身的作品。二.活动准备 ppt、京剧视频、纸、蜡笔。三.活动过程 一.导入，欣赏脸谱，京剧表演
4、，激发幼儿兴趣。师：今天，老师带来了一个特别的东西，想不想知道呢?(出示脸谱)来告诉我，你看到了什么?通过活动，了解老人的日常生活和情感需要。(幼儿回答)师：今天，老师还带来了一段录像，你仔细看就能想到答案。(出现视频)，刚才我们看了录像，你有没有发现唱戏的人脸上就像我们刚才看的图片一样?表演戏剧的人脸上才要化这样的妆，你知道他表演的这种戏剧叫什么吗?(京剧)小结：京剧是我们中国特有的戏剧，全世界只有中国才有，就像大熊猫一样，是我们的国宝，京剧就是我们的国粹，表演京剧的演员脸上用油彩化的了很浓的妆，像面具一样，在京剧里有一个名字叫脸谱。二.欣赏四种脸谱了解脸谱的特征师：京剧脸谱有很多，今天老师
5、带来了四种脸谱，我想请小朋友用颜色来为脸谱取个名字吗?看一看，这几张脸谱你最喜欢哪一张，你觉得这个人怎样?小结：小朋友说得真好，在京剧里不同的颜色代表了不同的人，红脸的人非常勇敢，黑脸的人就像包青天一样特别聪明，正直。黄脸的人在非常，别人都害怕他，白脸的人非常狡猾，像狐狸一样。师：我们来看这张脸谱除了红颜色外还用了哪些颜色?(幼儿观察)为了让脸谱更好看，我们要用到几种颜色让脸谱更生动。师：这些脸谱除了颜色很漂亮外还用了很多图案、花纹。(出示一张脸谱)这是什么形状?找找看脸谱上有没有和它一样的图形。小结：这两个图案形状一样，大小一样，颜色一样，以鼻子为中心，在脸的左右两侧位置也一样，这就叫左右对
6、称。三.欣赏脸谱师：京剧脸谱除了刚才我们看的这些，还有很多颜色多样，图案对称的脸谱，我们一起来欣赏吧。四.幼儿作画师：我们欣赏了这么多的脸谱，想不想自身也来设计一个呢?今天，老师给你们准备了一个空白的脸谱，请小朋友先用记号笔在脸谱上设计左右对称的花纹，然后用水粉涂上好看的颜色。注意：1.颜色，花纹要对称。2.设计的图案要大一些。3.注意卫生，不要弄到衣服桌子上。五.展示脸谱，互相欣赏，结束活动。活动反思：我的目标首先是认识京剧脸谱，了解不同脸谱与人物身份，个性的关系，对于这个目标来说，幼儿一开始只是知道这是面具，后来通过这堂课的学习，大部分幼儿是认识了京剧脸谱，但只有少部分幼儿做到了了解不同脸
7、谱与人物身份，个性的关系。第二是感受脸谱的图案及色彩的美，萌生对脸谱艺术的兴趣。我觉得这个目标的完成是有所欠缺的，在上课的过程中，我怕上课的时间不够，让幼儿观察的时间减少了，导致后来有很多幼儿只会在以后的脸谱上涂颜色，自身画的那个脸谱只有少部分会画，并且画得好。在后来画画的过程中，也有幼儿对老师说不好画的现象，也有自身想怎么画就这么画的。脸谱教案及教学反思 3 活动目标：1.欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发对京剧艺术的兴趣。2.鼓励幼儿用对称的方法，丰富的色彩来表现京剧脸谱的特征。3.通过用语言描述对脸谱的特征，培养幼儿观察力，思维能力。让幼儿知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人(如黄色
8、、白色在京剧里代表坏人;红色、黑色在京剧里代表好人;蓝色代表勇士;金、银颜色代表神话里的人物)。活动准备：1.脸谱成品若干，一段京剧视频。2.彩笔、空白脸谱(人手一份)。3.幼儿日常生活对京剧的了解和对颜色的认识。活动过程：一.开始部分：京剧欣赏，引起幼儿兴趣。1.师：小朋友，你们喜欢看动画片吗?请小朋友看完后告诉我，短片里放了些什么?(观看视频)2.师：电视里放了什么?(幼儿回答)(出示字卡“京剧”)3.师：刚才有小朋友说看到了一张张大花脸，你们知道大花脸叫什么名字吗?师：它呀，有个好听的名字，叫脸谱。(出示字卡“脸谱”)4.教师小结：我们都知道脸谱是画在唱京剧的人脸上的，京剧是我国的传统艺
9、术，只有我们中国才有，它是我们国家的国宝，和大熊猫一样珍贵。唱京剧的人很特别，我们来看这张图片，你们看，他们身上穿的，头上戴的，身上背的都和我们不一样，尤其是他们脸上画的。我们刚才说过他叫什么?师：这个脸谱这么特别，你们想不想和老师一起来探索一下脸谱的秘密呢?二.基本部分：(一)脸谱欣赏 将事先准备好的彩色脸谱贴到黑板上，幼儿和老师一起探索京剧脸谱的颜色和对称。1.师：请小朋友们仔细观察这些脸谱，请你把看到有趣的、特别的地方找出来，告诉大家。(幼儿回答)(1)当幼儿说到“我喜欢它的颜色。教师提问“它用了哪些颜色?它们搭配在一起怎么样?我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色?(教师让幼儿关注黑白
10、色的脸谱和其他色调的脸谱)教师小结：你们真能干，发现了很多，这些脸谱每一张的颜色都不一样。脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。这种涂得多的颜色是一个脸谱的基调色，就是主要色彩，脸谱中的基调色常用来表示角色的性格。含义：红色、黑色在京剧里代表好人，黄色、白色在京剧里代表坏人，蓝色代表勇士，金、银颜色代表神话里的人物。(2)当幼儿说到“我喜欢它的花纹。”教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里?它是什么样子的?我们看看其它的脸谱用了哪些纹样?”脸谱上的花纹都不一样。”师：“对，你们认真找一找就会发现每一个人物角色都有自身独特的脸谱纹样。”幼一：“我发现包公的眉头是皱着的，
11、脑门还画着一个月牙。”师：“包公的皱眉是暗示他的苦苦思考和操心，脑门画一个月牙代表白天晚上都能审问案子。”幼二：“我看见孙悟空脸谱画的是猴脸型这是不是说明他本是个猴子?”幼三：“我觉得这个脸谱特别意思，上面画了九个太阳。”师：“这是后羿，你们知道他的故事吗?”师：“京剧脸谱的花纹设计很独特，光眉毛可以画成很多形状，你们找找看都有什么样子的?”幼儿通过进一步的欣赏观察发现，京剧脸谱的眉毛设计各异，“这个像柳叶。”“这个像云彩。”。教案来.自:大;考吧幼.师网，“这个是宝剑。”还有飞蛾、卧蚕、蝙蝠、螳螂和火焰等孩子们抢着回答。不可思议的奇形怪状，充满了丰富的象征与暗喻，为幼儿的设计创作打开了想象的
12、空间。师：“请小朋友仔细看一看这些花纹都是怎么画的?”幼一：“这些花纹都是从脸谱的中间向外发散着画的。教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。2.师：刚才小朋友们表现的都很好，这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方?脸谱一个很重要的特点，(拿一张纸竖在一张脸谱中间)左边和右边是不是一样?脸谱是以鼻子为中心，左右两侧对称的。(出示字卡“对称”)对称是我们中国装饰画和建筑中特别常用的一种手法，用对称方法画出来的作品看起来很协调。”(二)脸谱填色，教师示范画脸谱(强调对称)师：现在老师手里有一张空白的脸谱，我要帮他化
13、化妆怎么样?师：老师想画京剧里坏人的脸谱，坏人的脸谱是什么颜色的呢?(幼儿回答)(三)幼儿明确要求，并按自身的意愿选择、设计京剧脸谱。明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。(教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案)3.教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。(教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次的操作纸。)三.结束部分(展示交流)展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦 1.幼儿展示自身的作品，相互欣赏，感受其中的美。2.幼儿结合经验进行点评。师：请
14、你介绍一下自身设计的脸谱。(教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。)活动延伸 播放音乐，老师和幼儿一起戴着京剧脸谱共乐。活动反思：我的目标首先是认识京剧脸谱，了解不同脸谱与人物身份，个性的关系，对于这个目标来说，幼儿一开始只是知道这是面具，后来通过这堂课的学习，大部分幼儿是认识了京剧脸谱，但只有少部分幼儿做到了了解不同脸谱与人物身份，个性的关系。第二是感受脸谱的图案及色彩的美，萌生对脸谱艺术的兴趣。我觉得这个目标的完成是有所欠缺的，在上课的过程中，我怕上课的时间不够，让幼儿观察的时间减少了，导致后来有很多幼儿只会在以后的脸谱上涂颜色，自身画的那个脸谱只有少部分会画，并且画得好。在后来画画的过程中，也有幼儿对老师说不好画的现象，也有自身想怎么画就这么画的。