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1、综合性学习活动走进小说天地 活动设想：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人教版九年级下册第二单元是小说单元，在教学中要求在体验小说情节，欣赏小说人物形象，从而进一步获得教益或启示，得到艺术享受。本此综合性学习活动单元学习目标，希望通过活动，能进一步激发学生对小说的阅读兴趣，拓展阅读的视野，更希望通过学生和学生的对话，学生和老师的对话，学生与文本的对话，表达自己的独特的阅读体验和感受，进而提高学生的阅读品位，审美情趣、思辨能力和写作实践能力。活动目标：1、分享阅读小说的情感体验，扩大阅读眼界。2、分享对小说人物的理解评价，发展思辨能力。3、改编小说
2、情节，辨析情节与小说人物及主题的关系。4、学会倾听，从活动中提升自己的阅读品位。活动准备：1、自由分组（4 组）2、分组活动：整理自己的小说阅读书目。活动小组成员根据活动方式进行分工与合作。从喜欢的小说中选择一段最让自己动心的文字进行朗读，制作 PPT，配上背景音乐，从朗读中深化情感体验；从小说中选择一个人物，选择一个相关场景，改写成短剧本，进行表演，从表演中揣摩并评价人物形象；选择某部小说的情节，进行改写，体会情节对小说人物、主题表达的重要影响。准备演讲稿，讲述自己的悦读故事，分享阅读经验。活动过程：一、导入 同学们，作为四大文学体裁之一的小说，以其多元的内容题材、曲折的故事情节、丰满的人物
3、形象，备受读者的喜爱。今天，我们就一起来上一堂关于小说的综合性活动课，请大家牢记本次活动的关键词“分享”“体验”以及“创作”。二、学生活动：【活动一：生活在别处兰波（法国）】活动工具：四张彩色大卡纸，四只马克笔，投票单 推荐一本小说 小组成员交流对小说阅读价值意义的看法，聊一聊自己最喜爱的小说，并集中推荐一部，写一段简短的推荐语。绘制一张海报 绘制一幅推荐小说的海报。展示与朗读 完成后由小组组长上台展示，按组轮流。展示规范用语：我们组认为阅读小说的价值在于，所以我们组向大家强力推荐的小说是，这部小说讲的，下面请我们组的为大家朗读这部小说中的精彩片段，希望大家喜欢。第一组代表朗读最好的我们片段并
4、介绍推荐理由，下同。第二组代表朗读海底两万里片段 第三组代表朗读炼金术士片段 第四组代表朗读盗墓笔记片段 评一评眼中的最美（海报和朗读）小组推选代表评一评自己眼中的最美海报和最美朗读。教师总结：十九世纪超现实主义诗歌的鼻祖法国诗人兰波曾这样写道：生活在别处！确实，我们每认真读一篇或者一部小说，实际上都是在经历一种特殊的人生，我们读的小说越多，活的次数就越多，活的层次就越高。可以这样说，读小说丰富了我们平淡的人生，延长了我们短暂的生命。【活动二：文学就是人学高尔基（苏联）】优秀的小说除了丰富的内涵、曲折的故事，也需要有性格鲜明的人物，苏联作家高尔基曾说过“文学就是人学”，优秀的小说家能塑造一个个
5、使读者或痴迷、或怜悯、或憎恨的人物形象。下面的两个活动都和小说人物有关，先请第二组展示他们对孔乙己结局的再重新创作。第二组：改写鲁迅小说孔乙己的人物结局。话题：改写的结局好，还是原来的结局好，为什么？下面我们换一种解读小说人物的方式，请第三组同学为我们进行一段表演，大家欢迎。第三组：表演志贺直哉小说清兵卫与葫芦的片段，演绎父亲、清兵卫和教员形象。师问：这段表演中哪一位同学是最佳演员？观众点评：最佳演员上台，自我评价：自己所表演的人物有哪些特征？自己是如何演绎这个人物的？【活动三：小说是心灵的历史王安忆（中国）】在这堂课的开始，有两个小组推荐是文学名著海底两万里和炼金术士，有两个小组推荐的时下流行的网络小说最好的我们和盗墓笔记，似乎老师、家长、社会建议我们读的都是文学名著，而我们自己却更喜欢去读网络小说，我们班的孙楚婷同学是一个既喜欢网络小说，又热爱文学名著的人，这堂课的最后，我们一起来听她讲述她的悦读故事，希望同学们能在她的讲述中跟她一起收获阅读的快乐，汲取阅读的力量。讲述，我的悦读故事 三、结语 中国当代作家王安忆说“小说是心灵的历史”，我们阅读小说的过程又何尝不是一段段心灵的历史呢？让我们再次感谢孙楚婷同学的讲述（鼓掌），今天的课就到这里，下课！