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1、在教学中如何运用唱、肢体动作和表演技能 新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式;来激发他们学习英语的兴趣;培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力.任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的.如果采用的教学活动形式脱离了教学内容;偏离了教学目标;那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果.一课前准备;师生共同表演.课前的歌曲准备已成为英语课的规则.目的是集中学生的思想;把学生的情绪转移到英语学习上来.我除 了设计一些动作让学生边唱边表演;且自己也十分投入地和学生一起演唱;用表情、动作、眼神和学生交流;使学生情绪兴奋;快速进入“角色”;沉浸在浓厚的
2、英语氛围中;全身心地准备学习的开始.二模仿表演;引导学生说话.低年级学生有个共同特点;善于模仿.在教学时通过听、看和教师的示范;引导学生大胆开口说英语.Hi Good morning boys and girls.老师脸带微笔;扬起右手亲切地向学生问好.Good morning;MissYang 好响亮的回答.How are you 趁热打铁给予学生更亲切的问候.Fine;thank you.And you 在老师的示范下;学生积极响应;大胆地和老师、同学握手问好;这种独特的师生交流;上课形式;是其他学科所没有的;从而 激发他们学习英语的热情;并初步改变了村校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点;
3、为培养学生大胆说英语打 下基础.三复习表演;积累应用语言.农村校学生学英语;学校没有任何语言环境;教师得想方设法为学生创设环境.为此;我每课先安排 5-10 时间复习.而每次复习;尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事.让学生 在特定的情景中进行表演.例第二册学 Unit3c;在复习时;我把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地 串起来.先用猜谜形式出示已学的 11 个字母;手持字母卡的 11 位学生走上台;排列字母顺序;然后教师说：Now;lets have dialogues.学生拿起图片;用所学的句型说话.A:Hi;Im a.Look;I have a cak
4、e.下面学生说：Oh;its yellow.A:Yes;its a yellow cake.11 位拿图片的学生逐个用已学的句子和同学对话.最后是手拿 j、k 字母卡的两位学生对话.j:Hi;k.Nice to see you.K:Nice to see you;too.j:Look;whats this k:Its a jet.拿起一个自制的风筝 Whats this j:Its a kite.Lets go and play.表演歌曲 Fly Kitc;表示两位学生在玩;其余学生积极参与风筝的表演.歌声停 j:Oh Whats the time k:朝墙上一看 Its eight.Its
5、time for school.着急地：Lets go.两人开始跑;下面学生拍手念所 学儿歌.儿歌停;铃声响.j、k:Sorry;were late.学生齐说：Thats all right.Please dont be late for school again.接着教 师自然地引入新课教学.生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导;但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方 法.学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演;不知不觉地积累、应用所学语言;还提高了学生的思维、表达 能力;进一步激发学生浓厚的学习兴趣.四新授表演;轻松易学.传授新内容是整节课的重要部分.一般把这过程安排得过分严
6、肃;教师反复讲解;学生认真听讲;而效果 往往适得其反.假如在传授中穿插一些小型表演;如：猜词比赛、歌曲等等;教学就显得精彩、灵活;更 见成效.例：学习 Unit6c 对话;Happy Birthday to You.首先用歌曲 Happy Birthday to You 引入新课;事 先安排好 5 位学生.两前两后;中间一位男生手捧生日蛋糕;随着优美的乐曲翩翩起舞;营造一个庆贺生日的气 氛.随后根据本课教学内容;多次进行分角色表演.生：Today is my birthday.Mother:Happy birthday to you.生：Thank you.Lets have some bir
7、thday cake.这句子既长又难;我是这样教的.手指着桌上的蛋糕学说：cake;birthday cake.拿起蛋糕送到学生面前;have some birthday cake.Lets have some birthday cake.用实物表 演传授;学生很快理解了词意;较轻松地学会了句子;丝毫不见枯燥、乏味.接着马上变换角色进行对话表演.A:Today is my birthday.Father:Lets have some birthday cake.A:Great.形象生动地教学;学生学习新内容的过程变成和爸爸妈妈一起庆贺自己的生日;轻松、愉快、情意盎然;顺利地完成本课的教学内容.
8、五操练表演;巩固应用.课堂操练形式多样.目的为了巩固应用新内容.操练中适当加些动作、场景表演;效果更为显着.例：Unit6;新授完毕;老师问：过生日确实很愉快;现在你们想不想过生日学生争先恐后地举手.我又 提出要求;谁要过生日必须找两位同学扮演你的“爸爸”、“妈妈”进行 3 人操练.接着让学生围成一个圈;中间放上蛋糕;插上蜡烛;一个个学生和他们的“爸爸”、“妈妈”上来庆贺生日;最后在幽幽的烛光中 Happy Birthday to you 的歌声再次响起.在操练过程中;教师要善于启发学生把新旧内容串起来.在情景发展中适当应用所学语言;并让一些学习 尖子脱颖而出.例如;第二册Unit7c 学习问
9、路的对话;启发学生操练时加上第二册所学的内容进行表演.A:Hi;Linda.School is over.Where are you going B:To the zoo.Lets go together.OK A:Right.Lets go A、B:Excuse me.Where is the zoo;please C:Its in Mill Road.You can go by bus.A、B:Thank you.兴趣是小学生学习英语的动力之源.由于小学生尤其是中低年级的学生;集中注意力的时间短;教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要.因此;教师在设计课堂教学活动时;要充分考虑其趣
10、味性和活动形式的多样性;切忌堂堂一个样;节节一个调;要能使学生产生新奇感;这样才能扣住学生的心弦;调动学生学习的积极性;激发学习兴趣.诚然;采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣;但活动形式不能只图表面上的热闹;而要有一定的语言知识和技能作支撑.因此;教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能.在日常生活中;人们常常可以不用言语;而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的;有时甚至会“无声胜有声”;这就是人类的无声语言肢体语言;也即“体态语”Body Language 的妙用.美国心理学家罗伯特布鲁斯曾对教师的体态语这样论述过：“体态语”对教师帮助学生保持较长时
11、间的注意;以便完成任务而言;不失为一种强有力的措施.”的确;肢体是教师自身形象的一个生动直观的窗口.尤其是在英语教学中;肢体语言的应用不失为一部良好的助推器.肢体语言作为一种传递信息的工具;其产生和运用要早于有声语言.在有声语言产生以后;它是传递信息;增加表达效果的一种重要辅助手段.肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间;现在一种比较流行的儿童英语教学法教学法;即全身反应教学法;这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用.随着小学英语教学改革的持续发展;小学英语教学发生了全新的转变.提高小学生自主学习的参与率；实现教与学的最优化结合;创设英语学习的情境变得越来越重
12、要了.用英语教学变成了主要的教学手段.然而小学生的英语词汇量和英语表达能力非常有限;用英语来讲英语就变得非常困难;所以英语教师在课堂中就必须运用丰富的表情和形象生动的手势动作来帮助学生们理解和消化.运用肢体语言既可以帮助学生们理解和消化课堂所讲内容;提高课堂教学效果又可以创设情境激起小学生们学习英语的兴趣;调动他们的积极性和主动性.肢体语言丰富多彩.肢体语言在小学英语课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位;应引起每位小学英语教师的高度重视.但是一个教师要想有较高的肢体语言艺术;首先必须说一口流利的英语;而且配以的动作一定要协调;活泼；还要掌握一定的哑语技能；渊博的学问知识和优良的文化教养.离开这
13、些;只会是忸怩作态;整个教学效果会适得其反.通过以上几个方面的论述;我认为;教师在设计活动时;既要考虑其多样性和灵活性;更要考虑其有序性;所以课堂活动要做到富于变化;难易适中;连贯紧凑;循序渐进;要能给学生一种前进感.一般来说;活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则;要使学生活动之后感觉到进步;获得成就感.教师要发挥组织、引导和调控作用;使活动具有可操作性;这样才能保障学习过程顺利进行.为此要努力做到：1 合理分配每个活动的时间;随机调控课堂节奏；2 考虑每个活动的注意事项;活动前要提出要求；3 设计的活动要便于操作;有客观的评价标准.作为一名新世纪的英语教师;应根据小学生的心理和生理特点;充分应用直观、形象、生动的肢体语言;使小学生在听听、说说、做做、玩玩中学习英语;努力增加英语教学中的趣味性;让学生乐此不疲;喜欢英语并爱上英语.