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1、 蜀道艰难蜀相泪 蜀道难 蜀相群文阅读教学设计 教学目标 1、多角度、多层次研读探究，从多个维度梳理对古诗词的理性认识，提升严谨性、系统化等思维品质。2、揣摩意象，体察意境，探究虚实相生等艺术手法的运用，感受诗歌的感情力量，获得阅读鉴赏的审美体验。3、把握诗词蕴含的文化精神，探讨其当代价值，认识古诗词的思想意义和审美价值，培育家国情怀。教学重点 虚实相生的表现手法 教学难点 两首诗的情感异同 教学方法 诵读鉴赏、比较阅读、交流研讨、合作探究。教学课时 2 课时。第一课时 一、导入新课 唐代是诗歌盛世，李白、杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰，他们以超凡的诗才撑起了唐诗一片瑰丽的天空。“李杜文章在
2、，光焰万丈长”，后人经常以李杜并称。请说说李白和杜甫诗作中能寄托其思想或理想的代表作，并谈谈他们风格的不同。李白：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。行路难（其一）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。将进酒 杜甫：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。春望 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。登高 巴蜀地区人杰地灵，
3、李杜二人因为人生轨迹，先后与巴蜀碰撞出了火花，那么碰撞的这些火花又是怎样成为中国诗歌历史上的明珠的呢？今天我们来学习 李杜的巴蜀之作蜀道难和蜀相。学习活动一：认识诗人，把握诗歌体式 蜀道难 蜀相 的作者、朝代、艺术风格分别是什么？分属于什么体裁？对这些诗歌体裁又有怎样的认识？1.课前查阅相关资料，归纳整理，完成下面两份表格；课堂交流分享，补充完善 学习活动二：积累词语，制作学习手册 活动引领：阅读课文，理解并积累每首诗中的重要词语：有助于理解诗意的生僻词语、和现在常用义区别较大的词语、蕴含古代文化常识或典故的词语等。（一）通读两首诗词，把这些重要的词语标注出来，并完成表格。（课前完成表格，课堂
4、交流分享）篇目 生僻词语 古今异义词语 蕴含文化常识或典故的词语 蜀道难 噫吁嚱、巉岩、喧豗、砯、崔嵬、峥嵘 横绝、胁息、凋朱颜、坐、咨嗟 蚕丛、鱼凫、秦塞、天梯石栈、六龙回日、扪参历井、子规、一夫当关 蜀相/频烦、开济 三顾、两朝、出师未捷 （二）如果从词中找一个最能体现这两首诗歌情感主旨的字词，你觉得分别是什么?诗之有眼，犹人之有目也。这种最精炼传神，最能体现诗歌情感主旨的字词，叫诗眼（词也可叫词眼)。噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！主旨句重复三次，如乐曲的主旋律，奠定了全诗的咏叹基调。其作用是形成一个以主
5、旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。篇目 作者 朝代 艺术风格 一句话点评 蜀道难 李白 盛唐 豪放飘逸 潇洒的仗剑游子 蜀相 杜甫 盛唐 沉郁顿挫 苦吟的草堂诗人 篇目 体裁 诗体特点 蜀道难 古体诗 古体诗也叫古诗、古风，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗等。古体诗不讲对仗，押韵较自由，其发展轨迹是：诗经 楚辞汉赋汉乐府魏晋南北朝民歌建安诗歌陶诗等文人五言诗唐代的古风、新乐府。蜀相 律诗 律诗是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵；每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联
6、必须对仗。十句以上为排律，排律除首尾两联外中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。思考探究 1、蜀道难的诗眼是“叹”，诗人一唱三叹，三次感叹分别突出了蜀道的什么特点？一叹高，从蜀道来历、蜀道险峻和行人感受三个方面来体现。二叹险，从景物凄凉、山水险恶两个方面来写。三叹乱，从地势险要、易守难攻和社会险恶，易生战祸来写。2、蜀相的诗眼是“泪”。诗人是如何来表现的？历史悠久，但环境冷静 春意盎然，但落寞孤寂 雄才大略，忠心报国 壮士未酬，事业未竟 学习活动三：作业：体悟情感，感悟风格 “诗类其人”“人如其诗”，品其诗，悟其人。现在，我们透过诗行看李白、杜甫，请结合自己对蜀道难 蜀相和李杜其他诗歌的阅读体验，
7、用“我读出了一个 的李白（杜甫）+具体诗句分析”的格式谈谈你心目中的李白、杜甫。要求：语言简洁，有文采，150 字左右。第二课时 一、学习活动一：深入解读，体会情感 透过诗行看李杜，李白是仙，杜甫是圣。“仙”出世，李白一生都在作浪漫的想象飞行；“圣”入世，杜甫一生都在现实的荆棘与泥水中行走跋涉。虽然诗风不同、性格迥异，但诗人的情怀都令我们敬佩，敬仰！请比较分析这两首诗歌情感的异同。两首诗情感的共同点是敬畏自然，忧国忧民。不同点，蜀道难表现出诗人忧虑时局，警告当世。最后一段极写剑阁的险要，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是
8、描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。而蜀相则赞颂英雄，怀古伤己，表达出壮志难酬的深切哀伤。教师小结：透过诗行看李白，我们不仅看到了他笔下的蜀道之难、人生之难，更看到了社会的黑暗现象，李白对国事的忧虑和关切同样令人敬佩和感动！透过诗行看杜甫，我们读出了一个壮志难酬的杜甫。他对诸葛亮事业未竞表现出“泪满襟”这样强烈的痛惜之情。“长使”二字不仅将诗人自己，也将一切有志于匡扶社稷的英雄们都包括了进来，引起无数仁人志士的共鸣。李白劝朋友离别蜀地，蜀地对于李白来讲是离别的家；颠沛流离的杜甫，避乱蜀地，蜀地对他来讲是客居的家，总而言之都不是
9、真正的归属。那么，真正的家在哪里？李白与杜甫精神认同的“家”在长安，他们的精神追求是济苍生、怀家国。二、学习活动二：置身诗境，探究风格 李白和杜甫的诗歌是浪漫主义和现实主义风格的最高成就。比较阅读蜀道难和蜀相，探究诗人运用了那些手法来表现其风格的。1、相同点一：虚实相生 交流探讨，辨析“实”与“虚”。（学生交流，相互补充，老师点拨并总结）虚实相生中的“实”，是指作者描写客观世界中实际存在的实物、实景、实境，也即眼前之景、可观之景。如蜀道难中的“下有冲波逆折之回川”“枯松倒挂倚绝壁”“剑阁峥嵘而崔嵬”，蜀相中的“锦官城外柏森森”“隔叶黄鹂空好音”等。虚实相生中的“虛”，是指作者通过思考、联想或想
10、象而虛拟出来的，眼前看不见、摸不着而又从字里行间能体味出的虚物、虚景、虛境。“虚景”主要有三种:虚幻的想象、神话或梦境；追忆中的历史、往事；设想中的情境或尚未实现的未来。如蜀道难中的“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”“连峰去天不盈尺”，蜀相中的“两朝开济老臣心”等。2.探究虚实相生手法的运用。（学生交流，相互补充，老师点拨并总结）“虛”“实”从不同角度分析有不同含义。从诗歌内容来看，景物事件为“实”，情感思想为“虚”；从写作手法来看，正面铺叙描写为“实”，侧面烘托渲染为“虚”；从语言运用来看，实字为“实”，虚字为“虚”。虚实结合也有着多种方式，可以是以实写虚，也可以是以虚写实，还可以是虚实并用。李白诗
11、中多想象，多夸张，似乎是以“虛”为主，但蜀道难中的蜀山之高、剑阁之险，又非虚设。杜诗是“诗史”，写实之作很多，但寄托深远，感慨深长，也是实中有虛。蜀道难从蚕丛开国、五丁开山的古老传说到“朝避猛虎，夕避长蛇”的可怕现实，从六龙回日之九重云霄到冲波逆折之百丈深渊，凭借神奇的想象，诗人具体描绘出蜀道峥嵘崔嵬的面貌，生动渲染出了它阴森幽邃的氛围，使人如身临其境，耳闻目睹。另外，为了强调秦蜀交通阻隔时间之久远，极言“四万八千岁”；为了突出青泥岭山路之盘曲，用了“百步九折”；为了显示蜀道之高耸，夸张说连为太阳神驾车的六龙至此也要掉头回转这些夸张有力地突出了蜀道之艰险雄奇，突出了它不可攀越的凛然气势。全诗虚
12、实结合，借情抒情，兼用神话传说、夸张等增加诗歌的神秘感，体现了李白诗豪放飘逸 的特点。蜀相前两联的写景是“实”，后两联的抒发感慨是“虛”。写景之中寄寓敬慕、慨叹之情，抒情之中带有对历史的回顾，这也是虚实结合。遣词造句方面，实字居多，而“自”“空”“长”等相对较“虚”的字眼，使诗作的表达更加富有情韵。整首诗虚实相生，创造出蕴藉深沉、慷慨悲凉的意境，既写尽了诸葛亮，也反照出诗人自己。相同点二：动静结合。异：蜀道难主要运用了想象、夸张和神话传说；而蜀相则运用了典故。三、学习活动三：拓展诗境，探究风格 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20 个字。如果把唐诗比作一座让人仰望的高山，那么山的顶峰一定是李白和杜甫。_，那么杜甫则是从地上经过修炼而升起的“诗圣”。李白的诗激情澎湃，豪放飘逸，更关注理想和未来，更具创新性；杜甫的诗沉郁顿挫，曲折迂回，_，更具继承性。_，张扬个性，抒发自我，有一种勃发之气。杜甫代表着暮年，老成持重，千锤百炼，有一种人工的锻造之美。如果说李白是从天上降临人间的“诗仙”更关注现实和民生 李白代表着青春 四、布置作业 1.为李白、杜甫各写一首小诗。2.用简明的语言写出自己对这两首唐诗的阅读体验。