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1、基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究 摘要：近几年，核心素养成为了教育领域中的高频词，培养学生的核心素养已经成为了小学教育的目标与方向。对于音乐教学来说，教师要以培养音乐审美为前提，利用生活经验设计多种实践活动，从而引导学生全方面发展。本文基于核心素养下的小学音乐课堂教学展开研究，并提出几点策略。关键词：核心素养；小学音乐；教学 引言：教育行业的发展和进步，直接影响了课堂改革的方向，当下培养学生的核心素养是小学教育的重要任务。教师要顺应这一发展趋势，对教学方法和教学理念作出改变，并在未来的教学中不断的实践和完善，达成培养学生核心素养的目的。一、合理创设情境，帮助学生入境生情 音乐是由多种元素组
2、成的一种艺术，这些元素在音乐中往往不会单独体现出来，多是经过搭配和融合后形成了新的整体。在课堂教学中可以借助引导学生体验各类元素来培养核心素养，而且，学生核心素养的形成也不能脱离生活实际，对此教师可以构建恰当的教学情境，既培养了审美素养，也学习了音乐知识1。例如，教师在课堂中引领学生学习美丽的黄昏时，歌曲本身为三拍子二部轮唱歌曲这对班级同学来说是一个难点，教师可以合理的创设情境引导其全情投入。教师先与学生进行交流：“同学们，今天在学唱歌曲前，老师要先带领大家做一个有趣的小活动，马上就要开始喽！”在沟通的同时要用交互白板展示卡通人物爬山的场景，将两段五线谱分别写在不同的山上，并说：“同学们，清晨
3、的阳光温暖和煦，大家一起去爬山吧。”指导学生先将两段旋律分别唱出来，再设计一个手势来控制其高音和收声。这种利用情境对学生进行合理指导，更有利于其掌握二部轮唱。值得注意的是，在演唱的过程中教师要随时提醒学生，留心听自己的声音和他人的声音，不要一味的喊唱，要给人一种和谐的感觉。二、开展角色扮演活动，以实践经历悟情 小学生本身的想象力就非常丰富，教师在授课时要善于利用，课堂中设计亲身实践、联想等活动，让学生更加深切的感悟音乐，了解音乐，体会音乐中蕴涵的情感。教师可以根据所教授内容设计角色扮演活动，将学生划分为多个小组，按照角色演绎歌曲内容或是歌曲背后的故事，为其提供展示自我的舞台2。这种教学方式的优
4、点在于能够跨越歌曲的年代距离，显著增强学生的情感体验。例如，教师组织学生学习情景剧森林的故事时，要先通过交流调动其想象力和创造力，“同学们，今天我们来学习一部音乐情景剧，让我们来看看这是发生在哪里的故事？”此时，利用幻灯片出示大森林的背景，生机勃勃的景象会引发学生的赞叹，教师继续说：“同学们，在这样美的大森林中，有一群可爱的动物和少先队员，大家想要扮演哪些角色呢？”教师要准备一些动物的头饰和红领巾，以供学生选择。当其选择完自己要扮演的角色后，教师利用多媒体播放已经学习过的动物主题音乐，如两只老虎、大象等，学生听到自己扮演的动物音乐后，就要带上头饰进行表演。在这样欢乐的氛围中，学生会更好的体会到
5、情景剧中想要表达的内容，并通过亲身感悟达到共情的目的。之后，教师为其播放砍伐树木的声音，让学生了解到森林故事的后续，对随意砍伐树木、生态环境被破坏的行为产生愤怒和难过的情绪，为后续学唱阶段奠定良好的基础。三、提高学习自主性，培养音乐素养 小学音乐学习中学生不仅要掌握歌曲的旋律和唱法，还要发自内心热爱这一学科，对此教师在课堂中要重视对其积极性的引导。而核心素养的培养中也提出了要重视个体的自觉性，并在教育中不断的提高和发展，以便在未来更加积极的学习音乐。但如何达到这一教学目的对教师来说有一定的困难，应运用多种教学方式，搭配现代化教学手段，让其对音乐知识或是旋律产生兴趣，从而迫切的参与到课堂学习活动
6、中3。例如，教师组织学生学唱打秋千这首歌时，教师要先巧用现代化教学手段向学生展示一段少数民族打秋千的视频资料，让其明白打秋千和荡秋千的区别，并产生跃跃欲试的心理。之后，教师为学生播放打秋千的伴奏曲，并提问：“谁能够伴随着节拍作出打秋千的动作呢？”这一环节有效凸显教学主题，让学生产生尝试欲望，再者，在参与过程中反复聆听伴奏，有助于熟悉歌曲旋律。之后，教师为学生播放打秋千这首歌，并让其仔细听歌曲中有都有谁在打秋千。学生带着问题聆听后，会根据歌词来回答教师的问题，这种先入为主的方式能够有效加深其整体感受，后续教学活动中也会更加积极踊跃的参与。四、巧设课堂游戏，学习知识与技能 小学生吸收和获取知识的途
7、径仍然是课堂，为了更好的培养其核心素养，教师可以尝试利用游戏教学。很多教育学家认为在音乐课堂中，教师要重视对节奏知识的传授，原因是其具有较强的感染力，更容易吸引学生的注意力，并引导其主动参与其中，对此，教师留可以在课堂中设计节奏游戏，锻炼其音乐节奏感，加强对知识和技能的学习。例如，教师组织学生学唱蜗牛与黄鹂鸟这首歌时，歌曲的整体旋律轻松活泼，采用3/4 拍，一段体结构。学生在倾听歌曲旋律时会感受到节奏分明，但如果教师在教学中仅仅重视教唱歌曲，不利于调动其积极性。对此，教师应先播放歌曲中的一段旋律，并示范性的用身体做一些有节奏的动作，如拍拍手、跺跺脚、作出各种手势等，学生看到后觉得有趣就会进行模
8、仿，从而活跃课堂上的气氛。教师可以与学生商议为不同的动作赋予不同的含义，之后开展节奏游戏“识别音符”，要详细向学生介绍游戏规则。之后，展示四张分别带有不同小段节奏的纸，让其轮流读出这些节奏，并尝试用规定的动作表达出这些节奏音符。以小组为单位依次完成，哪个小组完成的准确率高，就可以获得一个小红花，最后小红花数量多者获胜。结束语 总的来说，在当今的教育背景下，虽说提倡将学习延伸到课外，但小学生自主学习能力差，课堂仍是其学习的主要场所，也是落实核心素养的主要途径。在小学音乐课堂中，教师要针对学生的实际情况对课堂教学进行创新，致力于改变学生的学习态度，这样才能使课堂教学质量产生质的飞跃，从而落实核心素养培养。参考文献 1赵婷婷.核心素养背景下小学音乐课堂教学实践初探J.中国教师,2020(S1):91.2杨军,齐洪涛.小学生音乐核心素养提升有效策略J.民族音乐,2020(06):84-86.3刘铭.小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养研究J.艺术评鉴,2020(24):146-149.