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1、基于“互联网+”背景下的家园共育实践研究 近年来，幼儿教师以及幼儿家长高度关注幼儿学习情况以及素质养成情况，当前“互联网+”时代悄 然而至，对此，家园共育工作应持续推进。家园共育教育模式巧妙渗透，不仅能够加强学校与家长的互动，而且还能为幼儿营造良好的家园环境，激发幼儿的学习兴趣。由此可见，本文这一论题的探究，能为相关幼儿教师以及幼儿家长提供借鉴，论题具有较大的指导意义和现实意义。1 家园共育的概念 所谓家园共育，指的是幼儿学前教育阶段，幼儿园与家长积极配合，双方共同参与到幼儿教育活动中来，这符合当代幼儿教育需要，能够在短时间内实现幼儿教育目标。从另一个角度来讲，家园共育模式为家长与幼儿园沟通奠
2、定了良好基础，二者只有制定共同的教育目标，才能充分发挥二者在幼儿教育方面的积极作用。随着幼儿教育的不断发展，幼儿教育需求相应改变，家园共育理论不断补充，相关学者针对该理论探究时，应结合当代元素，以此提高家园共育理论可行性，尽可能彰显该理论应用优势1。2“互联网+”背景下家园共育的必要性 2.1 基本现状 “互联网+”背景下，多数幼儿园意识到家园共育模式具有应用迫切性和重要性，然而新型教育模式实践过程中存在较多问题，导致家园共育模式实践效果不容乐观，最终会影响幼儿教育改革，错失幼儿发展最佳时机。下文具体总结家园共育实践现状，以便为家园共育实践策略探究提供依据。首先，家园共育理念淡薄。由于幼儿园与
3、家长在幼儿教育中发挥着不可替代的重要作用，前者承担学校内的教育，后者承担学校外的教育，二者的幼儿教育分工存在明显差异，为了促使二者紧密联系，幼儿园教师以及家长应在尊重教育差异的基础上，互相交流、互相指导，双方意识到合作开展幼儿教育的重要性。然而幼儿教师以及家长执行幼儿教育工作时存在脱节现象，受淡薄家园共育理念影响，双方以完成本职工作为最终任务，并未及时沟通，无疑会为接下来的幼儿教育工作的推进，家园共育的实践、落实增加阻力。其次，角色定位不够明确。受薄弱家园共育理念影响，教师的教育地位明显高于家长，相对来讲，家长仅发挥配合作用，简言之，教师参与度高于家长参与度，长此以往，参与者失衡状态的教育劣势
4、会逐渐突显，并且还会降低家长管理幼儿的权威性，这对幼儿全面发展有不利影响。第三，家园共育沟通过于形式化。当前家园共育实践并未具体落实于过程，幼儿家长通过参加幼儿园报告的形式了解幼儿园教育效果，并且家长开放日开放次数较少，这在一定程度上制约了家长与幼儿园的沟通。受片面化、形式化沟通方式影响，家园共育实践效果达不到预期要求。2.2 积极作用 一方面，有利于提高家园共育实践效率。“互联网+”技术渗透于家园共育模式，不仅能够打破传统家长与幼儿教师沟通的时间限制，为家长与教师沟通提供便利，而且还能通过互联网平台及时传递家长与教师沟通信息。进而教师以及家长能在客观认识家园共育重要性的基础上积极配合，利用“
5、互联网+”背 景下的信息技术平台共同分享幼儿教育经验，这对家园共育的实践提高经验积累，能为幼儿营造良好的在校环境以及家庭环境，有利于减轻幼儿学习压力，促使幼儿养成良好的学习习惯以及学习心态。另一方面，有利于推动幼儿教育工作。“互联网+”结合于家园共育模式，渗透这一模式于幼儿教育工作中，这不仅是对传统教育方式的创新，而且还能充分调动幼儿学习兴趣，促使教师以及家长意识到家园共育的积极作用，最终幼儿教育教学质量会不断优化，并且幼儿教育的工作推进能够得到教师、幼儿家长的大力支持，这对高效幼儿课堂的打造有重要意义。“互联网+”背景下，家园共育实践落实于过程，能够加快幼儿教育进程，深化幼儿教育改革，取得良
6、好的幼儿教育效果。3“互联网+”背景下家园共育的实践策略 目前，幼儿园教育教学工作正处于改革的关键阶段，为大大提高幼儿教学质量，借助“互联网+”技术推进家园共育模式落实，以此满足幼儿学习需要，确保幼儿教育目标及时实现。下文提出了家园共育实践的具体措施，以此扩大家园共育理念推广范围，这对家园共育理念完善、实践目标达成有促进作用。3.1 创新教学理念 意识与理念对行为有重要影响，对此，幼儿教师应创新幼儿教学理念，正确认识家园共育模式，有选择的应用“互联网+”信息技术，通过发挥“互联网+”优势来实践家园共育模式。在此期间，幼师应注重培养自身独特的人格魅力，以及良好的性格品质，增强自身教学责任感，以此
7、获得幼儿以及幼儿家长的信任。教师作为幼儿学习指导者，进而教师应强化学习意识，以便正确引导幼儿，在满足幼儿好奇心的前提下，激发幼儿求知欲望，这能营造浓厚的课堂学习氛围。此外，幼儿教师还应提升自身专业教学能力，以及人际交往能力，这是家园共育实践效果优化的基本要求，因为教师作为家园共育和实践的重要参与者，教师有效交流不仅能够指出幼儿已有问题、家长待改进之处，而且还能与家长建立良好关系，这对家园共育实践又快又好的推动有重要意义2。3.2 建立数字平台 幼儿园借助“互联网+”技术建立数字技术平台，以便为家长和教师提供沟通渠道，这能大大提高家园共育模式实践效率，通过发挥家园共育模式应用作用来深化幼儿教育改
8、革。幼儿园建立数字平台的过程中，应从幼儿园教学实际出发，打造个性化、实用性数字平台，同时，细化网站内容、丰富网站功能。数字平台以及网站建成后，家长以及教师能够及时上传信息，针对幼儿学习状况以及成长状况动态更新，以便为学习计划调整、制定提供依据，并且家长以及教师能够积极配合、协作开展各项幼儿教育活动，这一过程即教育理念的碰撞、交融的过程，这对幼儿教育工作持续推进，幼儿教育目标实现有重要意义。3.3 改变思维定位 “互联网+”背景下，幼儿教育工作得到互联网信息技术的可靠支持，同时，教师与家长沟通方式适当创新，沟通交流途径相应拓展，现如今，常见沟通交流方式主要有微信、微博、网站、俱乐部等，这有利于营
9、造良好的互动关系。无论是教师，还是家长，均能借助智能终端传递幼儿在校、在家表现，并且智能终端支持人性化互动，能为家园共育双方带来良好的互动体验。受互动设备影响，教师以及家长的家园共育思维相应改变，进而教师和家长能够改变互动方式，为更好的实现幼儿教育目标，取得良好的幼儿教育质量，双方能够协调配合，这在一定程度上能够缓解教师以及家长的幼儿教育压力。此外，互联网教育平台能够提供丰富的教育咨询，以及可供借鉴的优秀教育案例，进而幼师、幼儿家长能够结合幼儿实际情况制定适合的教育方案，改进自身教育方式，以此获得良好的幼儿学习反馈。3.4 组织亲子活动 幼儿的家庭背景、性格特点不尽相同，家园共育实践期间，幼儿
10、园针对幼儿家长基本信息以资料库的形式记录，挖掘丰富的教育资源，这对幼儿园教学计划制定、教学方案调整有重要影响。此外，这也是强化家长主人翁意识的基本要求。与此同时，幼儿园组织形式多样的亲子活动，以便为幼儿与家长提供交流机会和空间，这能丰富幼儿与家长的活动体验，拉进幼儿与家长的距离，在此期间，家长能够间接了解幼儿园的教育价值，感受幼儿园的教育氛围和文化内涵。幼儿园根据小班幼儿、中班幼儿、大班幼儿学习需要以及身心特点，制定不同的亲子活动，幼儿教师邀请家长前来参与，进而教师与幼儿家长能够共同见证 幼儿成长表现。亲子活动组织的过程中，互联网信息设备全程记录，最后将亲子互动文件复制、下发到每个家庭，这对亲
11、子关系增进、家园共育效果优化有重要意义，同时，幼儿园能够累积丰富的亲子活动组织经验3。综上所述，“互联网+”背景下，网络信息技术在幼儿教育教学活动中巧妙应用，这对家园共育模式形成、优化提供了可靠的技术支持。有学者国学者探究家园共育模式的实践经验较少，并且研究观点不够明确，进而所得到的研究结论不能更好的指导幼儿教育实践。相对来讲，西方国家在这一方面总结了家园共育模式应用经验，并根据教育实际制定家园共育方案，对此，有学者国幼儿园教育活动应以此为借鉴。幼儿教师在实际教学中，借助“互联网+”信息技术主动与幼儿家长沟通，发挥家园共育的优势，这对教学任务高效完成，幼儿全面发展有促进作用，有利于扩大家园共育模式推广范围。