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1、 优质课教案 题目：围绕中心选材 学校：姓名：职务：小学语文教师 职称：六年级语文单元整合课：围绕中心选材组材 大单元整合点：学习围绕中心选择材料、组织材料的方法并练习。所选课文：课内：当代神农氏、詹天佑、床头上的标签 课外：关于詹天佑、李比希、袁隆平的其他事迹材料、习作材料 知识要点：1、了解袁隆平、詹天佑及李比希的事迹，感受在他们身上体现的科学精神。2、列出文章的提纲，概括主要内容。3、体会写人文章是如何选材组材的。4、学习围绕中心选材的方法，并练习运用到写作。逻辑关系（课文结构分析）：、当代神农氏 1-2 段：创始人“世界杂交水稻之父”3-31 段：培育杂交水稻的艰辛历程 32-34 段
2、：中国对人类的“第五大贡献”詹天佑 1 段：爱国工程师 2-6 段：修筑过程 7 段：提前竣工 床头上的标签 1 自然段：总的介绍李比希 2-4 自然段：研究失误，做标签警示自己(第一件事)6-8 自然段：反复研究，做实验提高“柏林蓝”质量 (第二件事)9 自然段：总结人物：善于发现问题并通过实验找出途径 思想主旨：当代神农氏记叙了 20 世纪 60 年代，袁隆平看着身边的人们被饥饿折磨得生不如死，下决心培育杂交水稻，这在当时是一项世界性难题。为了突破这一难题，他经历了一次又一次的失败，经受了一次又一次的打击，终于培育出了杂交水稻；詹天佑通过记叙詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，表现了詹天佑杰出的
3、才干和强烈的爱国主义精神，显示了中国人民的智慧和力量；床头上的标签通过李比希的事迹告诉我们，科学研究必须严谨，留意每一件小事，要有持之以恒、求真务实的科学精神。学情分析：关于围绕中心选择材料、组织材料的学习：在六年级上册的企盼世界和平的孩子 我的伯父鲁迅先生中，通过列提纲找出文章写人的许多事迹，进而领悟为什么交错记叙，体会作者布局的意图。六年级下册的养花中，学习围绕中心“因爱花而养花”从不同角度“种花、育花、看花”选择材料的方法。学生对选材这一知识点已有所接触，但对根据中心选择典型、鲜明的材料及不同中心不同方面选材的方法还掌握不好，所以在本次大单元整合中，我们讲根据当代神农氏、詹天佑、床头上的
4、标签这几篇文章进一步学习围绕中心选择和组织典型材料的方法。各模块教学目标及课时安排：学习新知模块：预习三篇文章，独立识字学词，自学列出文章的提纲，概括主要内容。(第1课时)拓展运用模块：学习当代神农氏、詹天佑两篇文章，通过删减、添加材料的方法学习如何围绕中心选材。（第2课时）读写结合模块：将床头上的标签一文中心更改后选择材料组织材料，进而到习作练习中运用根据中心选择材料。（第 3 课时）教学设计：（注：本次优质课教学录像为第三课时）第一课时 活动板块一：导入新课 1、学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。2、感受袁隆平献身水稻杂交事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于
5、拼搏的奋斗精神；了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。活动板块二：梳理文章脉络，列提纲。活动板块三：交流袁隆平、詹天佑身上的科学精神。第二课时 活动板块一：旧知引入，明确学习内容。1、读詹天佑，感受课文中心，感受人物品质：詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国。2、思考：为了突出这一中心，文章重点选取了他在主持修筑京张铁路中的哪些材料呢？活动版块二：一读詹天佑，学习围绕中心选材 1、质疑思考：关于詹天佑的材料还有很多，为什么一定要选取京张铁路这个材料呢？2、辨析总结：要写詹天佑的“杰出”和“爱国”这一中心，主持修筑
6、京张铁路当然是最好的材料.3、总结写法：选择材料一定要-围绕中心。4、引导学生观察思考：詹天佑主持修筑铁路的哪些困难？生汇报，师小结。引导对比师出的一材料和文中困难材料：总结课文中的困难不仅全面，并且很有典型性，所以作者选取这个典型材料。5、给出典型材料定义：就是同类素材中最有代表性的，最能刻画人物形象或事物本质的材料。活动板块三：二读詹天佑，了解选材要有典型性 1、浏览 4-6 自然段，看看哪些地方能够体现“杰出”和“爱国”这个中心？勾画关键词句批注，并在小组内交流讨论。汇报：预设一：勘测线路 预设二：开凿隧道 总结：居庸关和八达岭这两个最有代表性的材料，当然称得上是典型材料了。预设三：设计
7、“人”字形线路 问题思考：这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过，叫创新，这个设计是属于詹天佑独有的，也就是他的代表作。所以，我们当然能说这个材料具有典型性！活动板块四：三读詹天佑，明确组材顺序 1、讨论思考材料的组织：文中的这些材料的顺序能调换吗？2、了解这篇文章遵循的就是修筑京张铁路的发展顺序组织材料。3、总结：一篇优秀的文章不仅要选好材料，有序地组织好材料也是关键。第三课时（优质课教案）活动板块一：回顾所学 1、单元主题引入：我们在科学精神这一单元的学习中，我们认识了中外的一些科学家，他们在科学道路上孜孜探索的事迹、他们献身科学，为人类造福的精 神感染和打动着我们。2、方法回顾：在
8、这篇文章中，我们学到了写人文章选材的方法：围绕中心选择典型的材料 3、进一步体会中心和典型的意思：“中心”就是指人物的科学精神或品质特点；而“典型材料”指最能表现人物科学精神和品质特点,最具代表的事例。4、明确本课学习运用的文章：床头上的标签 活动板块二：练习检测 1、概括李比希严谨、认真身上的科学精神，体会文章表现的中心。2、概括了课文关于李比希的这两件事：研究失误，做标签警示自己；反复实验，提高“柏林蓝”的质量。3、质疑思考：课文是否围绕文章表达的中心，李比希认真严谨的科学精神么来写呢？找出理论依据。4、总结：课文为了表现李比希认真、严谨的科学精神，通过一正一反，一个失败一个成功这两个典型
9、、最具代表性的例子表现文章的中心，体现了李比希认真严谨的科学精神，做到了围绕中心选择典型材料。活动板块三：更改中心，选材组材（一）变换中心 1、补充课外了解关于李比希的精神特点：作为化学史上的巨人，李比希一生中经历了许多。通过课前查找资料，我们发现李比希除了有严谨认真、一丝不苟的科学精神外，在他身上还显现出其他方面的特点，你还知道哪些？2、生交流汇报。3、师综合筛选精神品质，概括成这两方面：热爱实验，献身科学；开拓创新，贡献巨大 4、理解中心:这两个中心的区别，各自表现的中心有什么不一样？抓词体会 5、引导学生进行大胆的尝试：改变中心，换选材料 6、练习围绕中心选择典型材料：换成中心 1 或是
10、中心 2，原文的这两个材料，是否能用。7、补充资料：要围绕这两个中心分别重组两篇文章，还需要更多的事例来分别表现李比希身上的这两方面特点。8、针对老师给出的十则材料概括内容 9、出示学习指南（1）小组内先确立一个中心。（2）根据中心选择事例。（3）讨论交流，找到依据，说出理由。10、小组汇报，展开交流 我们组确定了（）中心，围绕这个中心，我们选择了这些材料，淘汰了哪些材料,理由是什么？引导学生抓句子、词语、中心阐述观点。活动板块四：拓展练习，尝试自主选材 1、出示练笔作文题目：书迷。2、审题，抓中心。3、根据中心，写事例，围绕主人公喜爱看书的这一中心选典型事例，概括 2 到3 件事例，写在题单上。4、集体评议，围绕中心多角度、多方面去选代表性的事例。活动板块五：总结 通过改变中心，换选材料和根据两个中心编写事例的两个学习活动，我们体会到在写人文章中，围绕中心选好事例是关键，但如何谋篇布局，有序组织这 些材料也至关重要，我们以后将进一步学习。