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1、快乐读书吧 笑与泪，经历与成长 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标（一）通过了解写作背景，产生阅读兴趣。（二）赏析精彩片段，抓住情节，感受人物形象，梳理人物环形图。（三）自主规划并制定个人阅读计划表，讨论制定阅读记录卡。二、教学准备 板贴，课件。三、教学过程（一）了解背景，激趣导入 1.播放电影童年片段，引导学生交流观后感受。2.讲述“高尔基”笔名含义，了解作家称自己的童年为“残酷的童话”的背景资料。高尔基，原名阿列克塞马克西莫维奇彼什科夫。高尔基是他的笔名，在俄语里是“痛苦”的意思。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。高尔基出生于伏尔加
2、河畔的一个木匠家中，幼年父母双亡，寄居在开小染坊的外祖父家里。后来外祖父破产，十岁的高尔基就在社会上流浪，开始独立谋生。他先后当过学徒、搬运工、看门人、面包工人等，切身体验到下层人民的苦难。3.交流感受，推测作家成长轨迹。4.揭题。（二）赏析精彩片段，明确阅读方法 1.过渡。高尔基正是在同无尽的苦难及黑暗势力的顽强斗争中成长起来的，很多人给了他正面的影响和力量，你知道其中最重要的一位是谁吗她就是外形像一只大猫，微笑时总会闪出一种愉快光芒的外祖母。（出示插图）2.阅读相关选段，完成学习任务。（出示阅读任务一）阅读任务一 阅读课文中的选段和补充阅读片段一（第 133 页第 9 行至第 19行），简
3、单概括两个事例，说说你看到了一个怎样的外祖母。3.交流反馈“阅读任务一”中的问题。在学生交流中，逐步清晰外祖母的形象：教材中的选段是外祖母和“我”的初次见面，从外祖母的语言和神态中可以体会到她的亲切、幽默、慈祥。补充阅读片段一是外祖母救助农夫的情节，从她的语言、动作中我们可以感受到她虽然害怕但仍然路见不平伸张正义，她的勇敢、善良、充满正义感，给了阿廖沙深深的震撼。4.两段文字组合阅读。引导学生在联系中感受外祖母小小的身躯里有着巨大的能量，有着多种难能可贵的品质，而这些品质都成为阿廖沙成长过程中汲取的力量。5.点明外祖母是阿廖沙成长过程中的点灯人。（出示童年中阿廖沙评论外祖母的语段）她对世界无私
4、的爱丰富了我的内心，赋予艰难的生活以坚强的力量。外祖母对这个世界无私的爱体现在方方面面，你越读越会知道她成为阿廖沙点灯人的原因。6.根据学生的交流，教师示范填写人物环形图，边填边讲解阅读方法：将人物的身份填入第二环，将事例填入第三环，将感受填入第四环，再把阿廖沙受到的影响填入蜂巢般的九宫格中。（板贴方法）（三）再赏精彩片段，运用阅读方法 1.小组合作探究，完成学习任务。（出示阅读任务二）阅读任务二 阅读片段二（第 36 页第 15 行起至第 37 页第 14 行），小组合作探究，你们认为小茨冈是“我”的谁呢？把你们读出的事例和对小茨冈的印象填入环形图。2.集体交流。在交流中，逐步建立小茨冈的形
5、象：在小茨冈替“我”挨打这一情节中，从语言、动作、神态和“我”的心理可以感受到他的善良单纯，他是“我”的好朋友、好伙伴。小茨冈的友谊给了“我”许多力量，他让“我”明白一个人因为关爱另一个人，而甘愿替他分担痛苦。这便是成长的一课。3.观察环形图，引导学生发现。（出示童年语段）提示“作者是通过观察、汲取身边人的点点滴滴来滋养心灵、实现成长”的主题：环形图很像一个蜂窝，把自己的童年比作蜂房，各种类型的普通人、甚至没什么文化的人都像蜜蜂，把自己的知识和关于生活的思考汇集在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵（四）制定个人阅读计划表 1.思考拟定阅读计划表。（出示阅读任务三）阅读任务三 好的
6、阅读计划可以使阅读事半功倍。你打算怎么阅读这本 童年呢？给自己制定一个个性化的阅读计划表吧！2.交流反馈，师生共议，制定阅读计划表。日期 阅读内容 阅读时间 阅读目标 当日阅读情况自评 （提示：童年共 13 章，260 页左右，共 19.2 万字左右）3.师生共同完善阅读计划表。日期 阅读内容 阅读时间 阅读目标 当日阅读情况自评 12.5 第一章 50 分钟 21 天内完成 整 本 书阅读计划，完 成 至 少三 份 阅 读记录卡，梳理 出 人 物环形图。（1）教师指导学生依据自身情况，制定个性化的阅读计划。例如，可按章节来读，13 章 13 天；可按自己的阅读速度读，但默读要有一定的速度，一
7、般每分钟不少于 300 字，以每天阅读半小时计算，建议这本书的阅读时间为 15-21 天；根据空余时间的多少，灵活调整阅读量。（2）了解其他自评方式。文字评价；（用文字表示：很棒可以中等）个性化评价。（自主设计）4.学生再次修改阅读计划，交流反馈。（五）讨论制定阅读记录卡 1.引导学生思考并交流。读书记录卡中应该包含哪些要素？（相机板贴：积累、感想、疑问）引导发现，成长小说应该关注积累“人物的知识和关于生活的思考”。2.小组讨论阅读记录卡的内容。（出示阅读任务四）阅读任务四 阅读记录卡中应该包含哪些要素呢？小组合作讨论，共同制定一份阅读记录卡吧！3.交流反馈，师生共议。（出示表格）阅读记录卡
8、阅读日期：章节/页码：阅读时长：4.出示范例，指导完成记录卡。童年阅读记录卡 阅读日期：章节/页码：阅读时长：我的积累（人物的知识和关于生活的思考）：我的感想：我的疑问：我查阅到的相关资料：我会像上图的小朋友一样运用学过的阅读方法阅读自传体小说，并与同伴或家人分享自己的阅读收获。自我评价：同伴或家长评价：（1）教师举例说明阅读中总会遇到疑问，把查到的有用信息记录下来，也是读书记录的好方法；学生可以选择自己喜欢的对象和方式进行记录评价。（2）学生再次修改。（六）总结课堂，鼓励阅读 小结：同学们，这节课我们学习的自传体小说的阅读方法是抓住情节感受人物形象，梳理人物环形图。此外，我们还学会了根据要素
9、制定阅读计划表和阅读记录卡。课后，希望大家在阅读中发现更多影响阿廖沙成长的人物，像阿廖沙一样，汲取人物的知识和关于生活的思考，并按照计划认真做记录。相信你一定会发现形象更加丰富的外祖母和同样性格多面的外祖父等人。附板书：快乐读书吧：笑与泪，经历与成长 盘古开天地 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标（一）认识并理解“劈”“浊”“丈”3 个生字，借助图片理解“混沌”一词。（二）借助图片和提示，了解故事的起因、经过、结果，把握课文主要内容。（三）通过圈画词句，欣赏批注，感受神话故事的神奇。二、教学准备 课文插图，奖励卡，多媒体课件。三、教学过程（一）课前游戏，走进神话世界 课前游戏：
10、出示本单元语文园地中“词句段运用”的成语，猜神话人物，知晓神话特点之一人物本领神奇。（随机奖励神话故事卡）（二）回顾导入，知悉神话特点 1.回顾神话，关注相同特点。出示“大禹治水”“羿射九日”两个神话，寻得故事共同点：很久很久以前。通过比较，提炼神话特点之二时间久远。2.简介特点，导入课文。（1）介绍神话。导入：很久以前，那时候祖先对世界的了解很少但又很好奇，他们把生活中不能实现或者不能理解的事情用幻想的方式作出解释，所以神话里的人物都有很神奇的本领，做着神奇的事情，而这样的事情依靠口头讲述代代相传，就变成了我们耳熟能详的神话故事。（2）知晓单元主题和学习任务。（出示篇章页）（3）导入课题。读
11、课题，认识主人公：课文中有神奇力量的人物是盘古，他做了一件神奇的事情开天地。3.揭题质疑，明确学习任务。（1）借课题质疑。为什么要开天地？怎么样开天地？结果怎么样？（2）链接篇章页，明确学习任务。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。（三）借助插图，理“开天地”顺序 1.带着问题初读课文。（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）思考这个神话故事的起因、经过和结果分别是什么。2.梳理起因，学概括方法。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。（1）指名读，读通、读准字词。（2）借助图片和偏旁，理解“混沌”。（3）
12、指导概括方法。将文字和插图相结合，从两方面提取信息：宇宙和盘古。（预设：宇宙混沌，盘古沉睡）3.借助作业本，用方法理过程。（1）运用习得的方法，借助课文插图，进行提取和概括。（引导学生从两方面进行信息提取和概括：盘古怎么做，宇宙怎么变）（2）借助作业本，梳理开天地过程。（指名说，反馈交流）图二：拿起斧子，劈开天地 图三：顶天立地，天地成形 图四：身体变化，创造世界 4.整理插图，理清事情发展顺序。（学生上台将插图进行整理，理清故事的起因、经过、结果）5.借助提示，把盘古开天地的过程说清楚。（1）师生合作说。很久很久以前，宇宙_，盘古还在_。后来他苏醒了，拿起_，他担心天地合拢，就_，一直到_，
13、他也累得倒下了，他的身体最终_。（2）学生自主练说。（3）同桌互说。（4）指名说。（5）小结。原来在古人眼中世界是这样创造出来的，难怪盘古被称为“创世神”。世界从原来的混沌一片到后来的光明美好，盘古用自己神奇的力量做了一件神奇的事情。但是神话故事的神奇并不仅限于这个变化。（四）研读段落，谈“开天地”神奇 1.圈画字词，交流感受。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。（1）指名朗读第一自然段。（2）学生在自己认为神奇的地方画上横线，思考神奇的原因。（3）指名交流，指导学生批注感受。2.迁移学法，自主学习。（1）朗读、圈画故事“经过”
14、部分，批注感受。（2）学生交流神奇之处。（教师相机梳理）3.小组合作，谈神奇，悟形象。（四人小组合作，组长安排一人读句子，一人谈感受）4.全班交流，教师随机点拨。（1）预设一。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。读准生字“劈”，教师引导感悟盘古形象神勇，力大无穷。（2）预设二。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。读准生字“浊”，借助动画理解变化过程，感受变化的神奇。（3）预设三。这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。读准“巍峨”，借助“一万八千年”这一时间词语，体会盘古坚持不懈的精神，并想象此时此刻盘古心里在想什么，从中感受盘古的伟大无私。（五）课后延伸，巩固课堂所得 1.用课堂上学到的方法，找一找第五自然段的神奇之处，作批注。2.课后搜集“神话故事卡”上的神话故事，阅读后尝试把故事的起因、经过和结果简要地讲给同学听。附板书：盘古开天地