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1、翻转课堂教学设计flash 绘图工具的应用 教学流程 以龙教版初中信息技术八年级上册第一节画像为例说明。第一步：分析教材内容，搜集相关素材创建视频。根据教材能够将本局部内容分解为以下几点：（1）flash 背景设置 2）工具箱中工具的基本功能；（3）常用绘图工具的操作技巧。课前，授课教师搜集相关素材，包括 flash 绘图工具的应用相关教程并加以整理，做成适合学生自学的教程课件；相关的荷花图片例如图片。根据学生的基础和教学内容确定的相对应练习。集体备课确定授课内容，教师教学内容和课型设计后，将上述教学内容制成 PPT 课件，制作时尽量从色彩、内容等方面给课件注入活力。授课教师利用电脑将 PPT
2、 课件内容录屏，生成视频课件。其间教师能够利用软件的功能对 PPT课件的内容实行讲解、展示和注释等。第二步：学生观看课堂视频（必看）及其延伸学习资源（选看），时间、次数和选看内容由学生根据自己的知识基础和情况决定。第三步：在固定的时间段内由学生组成的学习小组合作讨论解决视频必看内容中自己感到困惑的问题。教师主要负责个别答疑。第四步：学生登录作业平台，独立完成相对应的作业，并即时得到反馈，从而理解自己对本局部内容的掌握情况，即时改错，必要时能够与教师实行一对一的单独交流。第五步：教师根据学生学习答题的整体情况，即时制定适宜的教学策略或措施，比方哪些练习需要教师在课堂上讲解，哪些内容需要增加或删除
3、，哪些内容需要在课堂上展示交流等。第六步：教师利用课堂时间根据学生的情况补充讲解少量内容，定时检测，学生实行展示交流评价等。从本局部内容来看，学生对“选择工具的使用技巧”感到比较难，所以教师在课堂上实行补充展示，予以强化。课后反思 1.翻转课堂是在宽松环境下实行的学习，同时有实验视频和情境素材的融入，使学生的预习内容由单调、呆板的文字变成了有声有色的视频，更能激发学生学习的欲望和兴趣。2.因为学习节奏和时间由学生自己安排，能够反复观看视频或跳过自己已经听懂的局部，避免了学习的时间和节奏被教师主宰的现象，真正实现了“我选择、我做主、我学习”，有利于培养学生自主学习的水平，是一种真正意义上的分层次
4、学习。同时，对学生弱势科目的学习也有协助。3.翻转课堂的教学方式丰富了教学内容，扩大了教学信息量，学有余力的学生能够通过平台获得大量的课外延伸学习资源，对拓展学生的视野、培养学生的综合素质起到了显著的作用。4.相对于纸质资源来说，网络和多媒体资源能够供学生随时查阅、复习，有利于学生保存和利用学习资源，相当于学生身边随时都有一个辅导员。实验视频能够反复再现，避免了教师演示完毕、学生看完热闹却什么也不知道或遗忘的现象，更好地协助学生掌握课本的基础知识，对“工具的操作技巧”的学习有很大的协助。5.真正实现了教育资源共享，充分发挥了集体的智慧。录制视频之前通过集体备课，增强了教师之间的沟通和交流，使内容和难度、课型设计更完美，一个人讲解能够供全年级的学生和教师共同利用。6.翻转课堂是建立在师生和课程内容之间的开放有序、互利共生、可持续发展的教学模式，所以有利于提升教师的教学水平和使用现代教育技术的水平。