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1、“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略 摘要：为了响应国家对教育的改革和发展，如何在减轻作业负担和减轻课外辅导负担的同时，通过大单元作业提高学生们的学习成绩及知识库显得尤为重要。而小学语文作业设计，需要改变传统的作业模式，提高大单元作业质量及精简作业的数量，形成混合的个性化作业设计，使学生做题时的思维更加灵敏，对促进学生理解作业也有着很大作用，真正做到落实“双减”政策，提高学习效率 。关键词：双减；大单元；作业设计；策略 引言：在小学语文的教学作业中，传统的教学作业内容多且杂，而且往往质量不高，主要是以训练为主，无法拓展学生思想、思维，效率较低。无法满足“双减”背景下的教学要求，对学生的兴
2、趣及思想造成了较大的压力，从而使学生对本单元或课文的理解达不到预定效果。由此可见，在国家政策的影响下，推动传统教学作业向精简个性的教学作业改革迫在眉睫。本文将主要以大单元思想观念，建立新型教学方式以及个性化作业设计等方面进行阐述。1 抽取单元大概念，导航作业设计 1.1 明确大概念内涵 部编版的小学语文教材的核心概念是语文要素。语文要素是指语文训练的基本要素。大概念是居于学科核心的观念，是来自具体生活现象的概括，表现为一种观点，可以不断被论证和讨论。而其中语文要素有包括主线、明线两大概念。而作业设计则可以分成若干知识或能力训练点由浅入深、由易到难地分布在各个单元。以四年级上册语文为例：第一单元
3、：人文主题：自然之美 语文要素：边读边想象画面，感受自然之美。第一二单元的单元提示，改变了过去那种教材单元提示的冗长，如：（1）学患无疑，疑则有进。大陆九洲 阅读时尝试从不同角度去思考、提出自己的想法写一个人，注意把印象最深的地方写出来。（2）流天地外，山色有无中。唐王维 向同学推荐一个地方，写清楚推荐理由。由此可以体现出来作业的设计改革，所以我们一定要在教学中贯穿精读、略读、课外阅读三位一体的教学方法，以及积极探索，不断研究，适应新的课改环境和作业的设计。1.2 提炼单元大概念 在小学学生的学习过程中，学生可以通过和单元大标题相对应的词语或句子进行分析、整合，初步确定单元要求掌握的学科思想、
4、学科原理和思维方法，从而理解整个大单元的主要内容。最后再根据单元课文的中心思想以及其偏向的侧重点等方式来提炼单元大概念。2 组建高效任务群，精简作业设计 2.1 以大概念为导向，精选课后习题 在小学传统的教学作业中，课后习题一般都是选择、填空、判断和理解课文内容等，这种作业的设计已无法跟进现在教育的改革。我们可以根据这些传统的训练习题进行升级，在课堂上以单元大概念为导向，精选课后习题，与单元大概念无关紧要的可以课下进行预习和阅读，亦或进行作业设计，提高学生们对课文的理解程度。例如：在四年级上册第二单元第一课一个豌豆里的五粒豆的课后第一题“读完课文把你的问题写下来”，就会使孩子们的第一感觉很懵，
5、要写啥问题。而我们可以以大单元主题“自然之美”来进行设计，如：通过课文，举例说一下自然中的一些事来表达课文所衬托出来大自然的美。这样不仅可以使学生养成善于思考的好习惯，还可以使学生上课不走神，提高兴趣等作用。2.2 创设大情境，整合系统任务群 在学习过程中，老师应通过课文创造思维环境，将学生带入其中，更加深刻理解课文的内容与思想。同时，整理课文训练题或创造个性化作业，用通俗易懂的语言在合适的情况下带入提问，形成一个系统的任务群。3 基于作业监控系统，个性化作业设计 3.1 开发评估量规，反馈作业质量 在语文课程中，所有作业设计的理解答案没有特定的正确内容，都需要有一个依据参考的评估量规，及答案
6、中与量规相对应的观点。而理解类型的作业内容一般都是以六侧面的量规来进行评判的，所以我们可以根据其包含的解释、阐明、应用、洞察、神入、自知六个侧面，设计不同程度的指标，形成评估量规，并添加在任务群中。通过此方法可以使学生更好分析和理解课文的内容知识，还能使学生掌握一定的答题技巧，同时也可以作为教师评价学生作业及质量问题的依据，使六侧面的量规方法成为作业设计的一部分。3.2 建立学习体系，个性化作业设计 在学习过程中，难免会出现枯燥乏味的情况，导致学生的学习效率降低等问题，教师应建立一套适合学生学习的作业体系及学习体系。例如：教师可以通过学生完成相应的作业任务获得一定的休息时间，或者跟老师一起研究
7、作业设计当家庭作业等方式，提高学生们的积极性和学习效率。教师在作业设计方面应更多侧重于学生思想的问题，提高学生对理解程度的加深。结语：在“双减”背景下，个性化作业设计显得尤为重要，而这些设计都是为了加深学生们对课文的理解、复习和消化。其中，作业则是教师在课堂上的补充，更是教学的延续。如今，如何减少作业负担和课外辅导时间则是对教师的一种巨大考验，老师不仅要通过高质量的教学来教育学生，还得通过作业设计来减少学生的作业负担。同时，家长也要承担必要的家庭辅导，减少课外辅导班的学习，解决孩子的学习兴趣等问题，切实减少孩子的作业负担，提升孩子的学习效率。参考文献：1 徐鹏.基于语文学科大概念的教学转化 J.中学语文教学，2020（03）：4-10.2 威金斯，麦克泰格.追求理解的教学设计M.上海：华东师范大学出版社，2017：95-114.3 余琴小学语文作业的设计原则与使用建议J.语文建设，2021(22):10-15.1