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1、Unit 5 It must belong to Carla 适用年级 九年级 所需时间 课内共用4 课时，每周6 课时；课外共用2 课时 主题单元学习概述 本单元中心话题是“野炊”，谈论对事物的推测，主要语法是情态动词 might could must cant 表示推测的用法。情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好地进行交际和阅读。本单元要点如下：1 学会对人或事物进行猜测和推论。2 学会用不同的情态动词表达不同程度的猜测。.本单元教学重、难点：本着初中英语新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。教学重点：学会重点词汇和目标语言，学会用 must,might,
2、could 和 cant 进行推论。教学难点：训练学生的听、说、读、写的能力，让学生掌握 must,might,could 和 cant 的用法。本专题单元可以划分为三个专题：专题一，学习运用情态动词 must,could,might,cant 进行推理。（2 课时）专题二，区分 belong to 和名词所有格表所属关系的运用。（2 课时）专题三，自主学习。专题一是让学生学会正确使用表推测的情态动词并进行回答。专题二是区分belong to 和名词所有格表所属关系。专题三，在以上两个专题学习的基础上，让学生能在不同的语篇和会话中自主运用。主要的学习方式：情境学习，问题学习，合作学习，探究学习
3、。预期的学习成果：学生能正确使用情态动词进行推测，为以后的英语学习打下基础。主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：能够让学生掌握重点词汇和语言结构。掌握本节课的单词。掌握情态动词表推测时的用法，must,might,could,cant.过程与方法：培养学生听说读写的能力和观察事物的能力。情感态度与价值观：培养学生在外野营时，不能乱扔，乱丢垃圾的良好习惯，以确保环境的干净，清洁。对应课标 1.学会对人或事物进行猜测和推论。2.学会用不同的情态动词表达不同程度的猜测。主题单元问题设计 1.Is this your notebook?2.whose book is this 专题划分
4、 专题一：学习运用情态动词 must,could,might,can t 进行推理。（2 课时）专题二：区分 belong to 和名词所有格表所属关系的运用。（2 课时）专题三:自主学习。其中，专题 二 作为研究性学习 点击打开链接 专题一 学习运用情态动词 must,could,might,cant 进行推理.所需课时 课内共用2 课时，课外共用1 课时 专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）让学生学会正确使用表推测的情态动词并进行回答。专题问题设计 Whose English book is this?It must be Carla
5、s.It has her name on it.Whose volleyball is this?It could/might be Alices.She loves volleyball.Whose pen is this?It might belong to Helen.Its under her chair.Whose T-shirt is this?It cant be Johns.Its too much small for him.所需教学环境和教学资源 教学方式和手段：任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。教学资源：多媒体课件，图片，幻灯片，表格，板书,同伴，分小组展示
6、 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）Step 1 复习 1、复习名词性物主代词（mine,yours,his,hers），教师举起自己的书说：This is my pen.Its mine.It isnt yours.然后老师找几位学生练习，拿起桌上的物品问学生本人，然后再问其他人。教师问：Is this your bo
7、ok?学生答：Yes,Its my book.OR Yes,Its mine.教师问：Is this his/her pencile?.其他学生答：Yes,Its his/hers.2、复习名词所有格，教师到学生当中，拿起不同学生桌上的物品问其他的学生。教师问：whose notebook/ruler/pen/is this?或 whose is this ntebook/ruler/?学生答：It s xiapmings/weifangs/jiahuis/1教学引出本课重点，must，might，could，can t，belong to 教师展示一些学生很熟悉的东西，可以有学生天天带在身边
8、的钥匙、文具盒、笔、发带，或者是其他老师的衣服、饰物，比如在上课时，教师展示自己的手表。T：Whose watch is it？S：ItS English teachers T：Are you sure？S：Yes，I am sure 利用其他的东西进行提问，引出 might，could，cant，通过反复的练习，让学生归纳总 结，谈谈他们对这几个情态动词的理解，教师总结对某事判断的肯定程度：must：100 could，might：2080 cant：0 在学生掌握的基础上，利用 The watch must be Helens/The watch belongs to Helen。引出新词
9、组 belons to （利用实物来操练句型，能有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生自己先导找规律，将探究式学习运用于课堂教学中。通过反复操练，强化对情态动词的理解）step 2教学 Section A，la （l）复习（Revision），复习以前学过的一些有关的单词 clothing，fun things，kitchen things。（复习单词，为下一步做铺垫）（2）la让学生看图片，列出他们在图片中看见的东西：Clothing：hat，jacket，Tshirt；Fun things：volleyball，CD，toy Car，magazine，book；Kitchen thi
10、ngs：plate，Cups （通过多媒体课件展示出的丰富多彩的图画，刺激学生视觉感官，避免了枯燥乏味的说 教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言）step3.教学 Section A，1b 听力训练（Listening）先让学生听第一遍，按要求完成 1b，再播放一遍，更正答案。教师检查学生答案。Janes little brother-toy canHe was the only little kid at the picnic Mary-book 一 Wanda Wilbur is her favourite author Carla-volleyball
11、-she loves volleyball Deng Wen-magazine 一 He loves cats GraceCD-She always listens to classical music 再播放一遍录音，学生跟读。（训练学生听选信息的能力，再让学生跟读，培养语流和语调）step 4教学 Section A，Ic 小组练习（Group work）操练（Practice）根据所听到的对话，模仿练习。拓展（Extension）收集一些同学儿童时拍摄的照片，让同学去猜。教师也可以收集一些风景迷人的名胜古迹的图片，让同学猜猜是哪里.T：Who is it？S1：It might be L
12、inda She has big eyes too S2：It cant belong to Tom I think it is a girl,让同学互相猜，充分运用 must,could,might,cant 进行口语训练。（用学生自己的照片进行句型操练，使学生在饶有兴趣的猜测中巩固了对情态动词的理解）step5、教学 Section A,2a,2b 听力训练（1）导人（Leadin）。教师告诉学生 Bob 和 Anna 拾到一个背包，他们在推测这是谁的背包。（2）听力训练（Listening）。听第一遍，完成 2a,再听第二编，将答案填写在 2b 的空格里。（3）强化情态动词 must,c
13、ould,might,cant 的用法。（4）跟读对话。拓展（Extension）利用各种各样的实物或图片，模仿听力的对话模式，让学生进行各种猜测。比如，拿一个同学的文具盒，根据里面的东西，让同学至少用 3 个猜测的句子来寻找主人。要学会逻辑判断。要求学生能通过自己的判断，得出正确结论。（让学生在不停的训练中体验情态动词在句子中的灵活运用）step6.复习巩固语法聚焦（Grammar Focus）作业的布置.(Homework)利用 Section A,2c 部分的练习,巩固本课的重点内容.课后反思：本节课主要是学习情态动词的用法，在短短的 40 分中之内完成，要通过图片来操练句型和巩固语法是很跃课堂气氛的，但班级人数多，老师也许会忽略了一些基础不是很好的同学或者胆子小的同学的参与，本节课所暴露出的问题，我希望今后能改正。一个教师不管他或她的教学构思如何巧妙或者教法多么的生动，要是不顾及到全体学生的话那也没有多大的意义。评价要点 1.听的能力：能否准确听出对话意思。2.说的能力：语音准确无误、句式语法使用正确。3 评价方法;教师评价与小组内或小组间的互评相结合。4 学生学会正确使用表推测的情态动词并进行回答。