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1、浅谈中华民族传统文化和幼儿教育的结合 摘 要：鲁迅先生曾说过“越是民族的，越是世界的”，不过当今社会，“世界的”越来越多，而“民族的”则几乎消弭殆尽。中国传统文化博大精深、源远流长，是中华民族智慧的结晶。现在，“汉语热”已在全世界欣然掀起。不过，中国人受外来文化的影响，对中国传统文化却变得冷漠起来，更谈不上继承和发扬了。这种现象在无形中影响着孩子们，也在潜移默化中改变着祖国下一代的思想、行为和价值观，所以，在幼儿教育中保护中国传统文化，在新一代中国人中继承和发扬中国文化，是幼儿教育的一大重要课题。我们尊重孩子身心发展规律和学习特点，让中华民族传统文化渗透在孩子日常生活中，让孩子从小了解和继承中
2、国的传统文化，做有根的人。关键词：中华民族传统文化；兴趣；互动性；渗透；结合；中华民族是一个具有五千年悠久历史的文明古国，中国传统文化博大精深、源远流长，是中华民族智慧的结晶。传统文化中蕴含的美德，如孝亲敬长、诚实守信、谦恭有礼，以及教人如何做人、如何安身立命，以及它丰富的文化影响，教育了一代一代的中华儿女，使中国成为闻名世界的礼仪之邦，文明古国。它不但影响了中国，也影响着世。现在，“汉语热”已在全世界欣然掀起，全世界都在学习中国的传统文化。作为龙的传人，我们更应该继承和发扬我们的民族文化，不过，在世界化的今天，中国人受到外来的影响，对中国传统文化变的冷漠起来：我们的孩子爱吃的是“麦当劳”“肯
3、德基”；手里的玩具大多是芭比娃娃、机器猫、奥特曼；他们都知道“圣诞节”，但很少知道“端午节”“中秋节”，孩子们对身边传统文化知之甚少，更谈不上继承和发扬了。因而，作为幼儿教师，我们应该对幼儿实行传统文化教育，让他们从小了解中国的传统文化，接受传统文化的熏陶，为中华民族的文化而自豪，做有根的人，为他们形成优雅的人生打下基础。一、我对中华民族传统文化的理解 中国传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，是有内部凝聚力的文化。中国传统文化中提倡的所谓“天人合一、以人为本”，这种文化的基本精神是注重和谐，把个人与他人、个人与群体、人与自然有机地联系起来，
4、形成一种文化关系，使个人不能脱离他人群体而存有，人也不能脱离自不过存有，这是一种深厚的内部凝聚力，这种凝聚力是文化科学精神的体现。我们从事教育工作，更应该深刻理解到传统文化对于人与人之间的纽带作用，在与幼儿实行教育沟通过程中，将传统文化潜移默化的使用到与幼儿的交流中来。中华民族的传统文化形式多样、内容广博，具有鲜明的民族和地域色彩，例如民间游戏、传统节日、剪纸、皮影戏等。它们以幼儿喜闻乐见的方式表现出来，对幼儿身体、认知和情感等方面的发展大有裨益。民间游戏中的教育资源是全面的：如过家家，作为一种戏剧性游戏，幼儿在不同的角色中转换，有利于幼儿语言的发展、情绪情感和社会交往水平的培养。加德纳的多元
5、文化智能理论认为人有八种不同的智能：语文智能、逻辑一数学智能、肢体一动觉智能、空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能与自然智能，每个人都拥有其中几种智能，并有强弱之分。民间游戏则能充分发挥幼儿各方面的智能，使幼儿在自己的特长方面崭露头角。传统节日中也蕴藏着丰富的教育资源：如春节代表团聚、迎新，清明代表纪念，端午代表端正、竞争，七夕代表灵巧，中秋代表团圆，重阳代表敬老，腊八代表感恩。在幼儿园的课程中整合传统节日文化资源，使小朋友体验到春节不但是穿新衣、品美食和放鞭炮，春节还意味着庆团聚，告别过去和迎接明天，所以春节要扫尘除“陈”布新，饺子代表更岁饺子，吃汤圆代表团团圆圆。清明节则使幼儿在严肃的氛
6、围中体验生命、感受生命。端午节热闹的龙舟竞赛一方面是为了纪念伟大诗人屈原，另一方面则体现了劳动人民精湛的龙舟技艺和生生不息的豪情壮志。二、培养幼儿对于中华名族传统文化的兴趣 新纲要中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。所以，我尊重孩子的身心发展规律和学习特点，培养孩子们对于传统文化的兴趣，是长时间耳濡目染的结果，并非一朝一夕之功，所以要让孩子感受到传统文化的巨大魅力，从而让孩子喜欢上。在班里实行了一系列中国传统文化教育活动，让传统文化渗透在幼儿日常生活的各个环节，让孩子在潜移默化中感受传统文化的精华。（一）尊重幼儿的学习特点 在玩中学习传统游戏 中国传
7、统文化中的很多经典，如民间的语言游戏像童谣、故事、古诗；民间游戏、民间风俗、传统艺术通俗易懂、趣味性很强，能激发幼儿的学习兴趣和欲望,很受孩子的喜欢。其实，幼儿实行活动时并没有什么具体的、伟大的、直接的目标。他们就是玩，因为玩符合他们的兴趣、符合他们的内在需要。幼儿把什么都当成玩，当然，学习也成了玩，他们在玩中发现问题、解决问题，获得知识、技能，养成一定的品质。幼儿的思维特点是具体形象的，幼儿要通过具体的实物和自身的活动进行学习。因此，幼儿主要的活动是游戏，他们以玩的方式进行游戏，在游戏过程中，从尝试对物体的实际操作发展到表现事物的意义。我在组织幼儿游戏时，有意识地把民间游戏渗透在幼儿的游戏中
8、。如语言游戏，我和幼儿玩童谣诵读、绕口令、问答游戏等；体育游戏时，我和幼儿玩跳房子、贴烧饼、丢手帕、吹泡泡、小小飞行员、跨大步、熊和石头人等游戏，使幼儿既体会到传统游戏的快乐，又丰富了运动技巧，有效的发挥了身体运动的潜能。中国民间玩具花色品种繁多，制作材料庞杂，各种物质几乎都可以被用来制作。我们在提供材料时，把玩具和材料一体化，材料既是玩具，也是学具，从而体现游戏、学习一体化，寓教于乐。例如节令玩具，民间指特定节日中的应时玩具，通常具有较强的时间性，与民俗活动紧密结合，是民俗活动的重要组成部分。如：元宵节所用的花灯；春节所用的鞭炮、烟花；端午节所用的香包、布老虎、艾人、五丝哨；中秋节所用的兔儿
9、节；清明时节所用的风筝等。通过这些节令玩具，不仅让幼儿了解了一些节日的风俗、意义，而且在玩的过程中发展了能力。还有许多妇孺皆知的玩具像七巧板等等不仅让幼儿了解这些玩具也开发了幼儿的智力。中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富。例如：古诗词“吟之有韵，诵之有味”，它的音韵美、节奏美，使幼儿读起来朗朗上口，激发了幼儿诵读的兴趣。在活动中，我们精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，开始是集体读，读的形式很多，有看图读，轻读，
10、朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。实践证明，“多样诵读”让幼儿在玩中轻松地进行诵读，可以大大激发诵读兴趣，引导幼儿感受文化经典的形态美、意态美、节奏美和韵律美，亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。我们让孩子们在读经诵典中养德行，学做人。（二）尊重幼儿的学习规律 在生活中学习传统经典 幼儿的学习没有固定的时间和地点，一日活动的每个环节都是他们学习的途径和内容，生活即学习。因此，幼儿教育不应只注重静态知识的传授，而更应注重幼儿情感态度和探究解决问题能力的培养，我们根据幼儿学习的规律，把传统文化教育渗透在一日活动各个环节中，让他们获得各种知识和技能，
11、养成良好的生活习惯，充分发挥了他们的主体地位，使他们成为学习的主人，生活的主人。在日常生活中，我注重将中国传统文化教育渗透到幼儿一日生活中的各个环节，使幼儿从一点一滴中感受中国传统文化的多彩。三字经 是中国启蒙教育传统的结晶，是传统启蒙教育长期积累的结果。它句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来朗朗上口，听起来悦耳动听，而且内容丰富，包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，是一本微型的百科全书。我们为孩子营造一个学习氛围，让孩子在潜移默化、耳濡目染中喜欢学习、喜欢阅读，终身受用，这才是我们应该追求的目的。饭前、教学活动之余，我们利用孩子喜欢听故事的特点，给孩子们讲解一
12、些三字经中“孟母三迁”、“孟母断机”、“五子登科”、“黄香温席”、“孔融让梨”等小故事，激发孩子学习三字经的兴趣。我们通过配乐朗诵。给三字经配上适当的轻音乐来朗诵。优美的音乐不但可以大大提高幼儿的朗读兴趣。还能使幼儿情绪放松，把学习经文当成一种美的享受。用电脑粗体字打出三字经经文，贴在墙上，让孩子认字并做整句或整段的拼合游戏。这样，我们可以借助学习三字经，为孩子营造一个书香门第的氛围，每天在家利用茶余饭后抽出十分钟的时间和孩子来读书，让孩子在潜移默化、耳濡目染中自愿地学习，同时促使孩子人格健康发展，通过故事也达到了教育孩子良好品质的形成的目的。弟子规这本书它教育幼儿在日常生活中，要孝顺父母，友
13、爱兄弟姊妹；言语行为中要小心谨慎，要讲信用，和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他人学习，这些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，还有多余的时间精力，就应该好好的学习六艺等其他有益的学问，它是古人教育幼儿生活规范的经典，也是我们培养幼儿良好习惯的经典。在日常生活中，我们常以它为规范教育幼儿。以前，班级经常发生丢东西的现象，每当这时我就和幼儿一起背诵弟子规中“用人物，须明求，倘不问，既为偷。”让幼儿明白了其中的道理，这样常常丢掉的东西又悄悄地回来了。丢失东西的现象在不知不觉中消失了，一种互帮互助的班风也悄然形成了。现在幼儿挑食的现象相当普遍，经过多次的谈话，效果不大，有一天，又发现这
14、种情况时，我给他们朗诵了古诗锄禾，并解释了它的意义，描绘了农民伯伯劳动时的辛苦，幼儿一下子好像理解了它的意义，赶紧把丢在桌上的米粒都捡了起来。以后，吃饭前我们都朗诵一下这首诗。饭、午睡前、离园前等小块时间也可以对幼儿进行传统文化的熏陶。如：玩猜谜游戏、手指游戏等；说童谣小黄狗、排排坐丫头丫、颠倒歌等；讲童话、传说、美德故事卧冰求鲤嫦娥奔月盘古开天辟地孔融让梨大禹治水葫芦娃牛郎织女黄香暖席司马光砸缸等，使传统文化渐渐影响着幼儿，陶冶着幼儿的情操。（三）尊重幼儿的学习过程 在探究体验中学习民间工艺 中国传统的民间工艺，反映了中华儿女的聪明才智，是人类文明的结晶，民间艺人的慧心巧手，另世人惊叹，是人
15、类宝贵的文化遗产。为了让孩子了解、学习、传承，这些传统工艺，我们根据孩子的兴趣，有选择地把这些工艺重现在幼儿的生活中。尊重幼儿的学习过程，在探究体验中学习民间工艺 中国传统的民间工艺，反映了中华儿女的聪明才智，是人类文明的结晶，民间艺人的慧心巧手，另世人惊叹，是人类宝贵的文化遗产。为了让孩子了解、学习、传承，这些传统工艺，我们根据孩子的兴趣，有选择地把这些工艺重现在幼儿的生活中。每年的春天，我们都会在清明节来临之前和孩子一起制作风筝，我们提供许多材料，引导孩子制作风筝，或者和家长合作，引导他们讨论什么材料适合做风筝，怎样让风筝飞得又高又稳。在探究过程中，孩子通过发现问题，自己尝试解决，他们知道
16、了平衡的概念，也总结了放风筝的方法。到清明节时我们都会和孩子还有家长一起踏青、放风筝，放飞心情。我们引导孩子在探究中学习，引导孩子进一步弘扬中国传统文化，感受中国传统文化的精美，体验中国人的伟大智慧，从而为中华民族而自豪，为做中国人而自豪。在活动中也学习了与同伴合作的方法。（四）尊重幼儿学习的主体性 在互动中感知民风、民俗 民风民俗是中华民族五千年辉煌灿烂史中的重要组成部分，蕴涵着天地万物，融会贯通了乡土、乡情、乡音、乡风等普普通通老百姓的审美追求，内容丰富、形式多样，蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观及相关活动、礼仪、与相应的食品,渗透出深厚的文化底蕴，而许多民俗民风是和中国的传统节日联系在
17、一起的，如：元宵节、重阳节、端午节等一些传统节日，在城市的小家庭中，已经很少重视过这样的小节日，最多买几个汤圆、几只粽子和几块重阳糕吃吃。我们以“互动式”的教育理念开展活动，充分调动幼儿的积极性，创造机会和条件让孩子充分的和环境、家长、同伴、老师进行互动。所以，为培养孩子积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿社会性地发展。所以，每当这些节日到来之际，我们都会以主题活动的形式和大家一起过节，有时还邀请家长参加，使这些传统节日重现在孩子的生活中。我们和孩子聚集在一起动手制作传统的食品，端午节邀请奶奶来幼儿园和孩子一起包粽子、元宵节邀请妈妈来幼儿园搓汤圆等，清明节和家长一起放风筝、元宵节一起闹花灯
18、，重现一些传统习俗。融融的亲情,良好的氛围影响着孩子。我们让孩子与老师、同伴、家长的互动中感知和了解民俗风情，唤醒他们对祖国博大精深、灿烂文化的热爱；从小受到民族文化的熏陶，激起他们的民族自尊自豪感，最终让我们的孩子珍惜自己的民族文化，传承中华的传统美德。现代教育十分重视环境对孩子身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学和课程设计的重要组成部分。它能从感官上带给孩子刺激，从情绪上带给孩子愉悦。幼儿园工作规程明确指出，“创设与教育相适应的良好环境，促进每个幼儿在不同水平上的发展”。因此，从某种意义上讲，环境创设已成为幼儿园教育教学的有效手段之一。孩子参与环境创设，让孩子与环境充分的互动，成为环境
19、的真正主人，这样有利于孩子身心的健康发展。我们充分利用楼梯、走廊墙面及三维空间布置“中国传统节日”，包括节日的名称、节日的由来、节日的食品、节日的吉祥物、节日的活动等等；并根据节日的到来而更换；民间艺术长廊，如：剪纸一条街，包括剪纸的含义、工具、方法、作品、代表人物、作品的寓意等；整幢楼的走廊分别以不同的形式的传统艺术作品进行装饰，传统文化的气息便扑面而来。这些“无声的教材”，它通过孩子的感官潜移默化地对孩子产生影响，使孩子了解了这些传统文化。三、家长的配合教育 在幼儿教育中，父母扮演着重要角色。中国历史上流传着许多母亲教子成才的故事，相夫教子也成为中国古代妇女的典型形象。吕祖谦曾就此作了进步
20、解释。他认为，“教小儿当以正”，因为幼儿分析、辨别能力低，又喜欢模仿，所以接触到的入以身作则，躬行正道，可以有效地发挥教育作用，否则就容易受坏的影响。清代陆世仪在思辩录中也称：“教子须好似一身率先。每见人家子弟，父母未尝着意督率，而规模动定，性情好尚，辄酷肖其父，皆身教为之也。”坚持正面教育，为幼儿成长创造良好环境，教育者包括父母在内都应以身作则，成为为人处事的楷模。四、传统文化与正常教育的兼容 当今社会，我们虽然对自己国家的传统文化越来越淡漠，然而在世界上却是所谓“全球国学热”，孔子学院在全世界遍地开花，国外对于国学的这股热潮，恰恰说明各国文化的融合是一种世界潮流。所以在幼儿教育中，应该做到
21、创新内容、兼容并济，实现将传统文化与正常教育的有机结合。中华民族传统文化并不是一个封闭的系统，在中国古代对外交往受到限制的条件下，还是以开放的胸怀实现对外来佛学的兼容，从而使中国传统文化更具发展的生机，兼容精神是文化科学的重要精神。这一点在我们的教育中也是有很大的作用的。与幼儿的交流中，多以创新的形式让幼儿接触传统文化，把传统文化同现在教学内容相结合，使幼儿在潜移默化中了解我国传统文化是一种途径。我们每个人都有自己的教学方式，但是每个人又都不是完美的，所以我们应该多借鉴别人的优秀的教育教学方式方法，弘扬我们的优秀文化。五、提高幼儿教师自身的传统文化修养 幼儿各种素质的形成是一个复杂的过程，成人
22、的言行对幼儿的影响常常比课堂教育的作用更为重要。幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人。他们的言行举止对幼儿有着潜移默化的影响。因此，幼师良好的传统文化素养应体现在：自身对于传统文化的熟识、理解；在教育过程中对孩子渗透方式的多样化；关心和耐心照顾每个幼儿，尊重幼儿，对待工作的自觉性和责任感，具有良好的师德等方面。六、教育部门的大力倡导 如何继承我们的传统文化，这需要教育部门与社会各界的共同努力，把传统文化的继承与弘扬上升到国家发展的战略高度，合理改革现有的教育体制和教育培养目标，加大对传统文化的宣传和保护力度，鼓励人们去学习传统文化，努力创造一个有利用传统文化继承与发展的社会环境。我想只有这样
23、，中华民族的根基才能更加牢固，中华民族的灵魂才能永存。结束语 幼儿教育不是“贵就好”，硬件设施的好坏只是衡量幼儿教育优劣程度的其中一点，更重要的是对学前阶段的孩子们素质的一种培养，国家在幼儿教育上要多加投入，而不是让很多的家长和孩子，面对高级幼儿园高收费不敢进，望园兴叹的同时只能给孩子带来攀比心理，贪婪的念头或许就是从这一刻开始！在传统教育模式上鼓励探索开发，综合寻找最佳方法。尊重孩子的学习特点，尊重孩子的个性，让孩子在轻松和谐的氛围中主动地探索、自主地学习、在互动中感知中国传统文化，在潜移默化中传承传统文化的精华。为了我们的后代，为了我们伟大而文明的国家，也为了我们自己！我相信，在不久的将来，新一代的国人将以“君当如兰、温润如玉”的高贵品质和面向世界的广阔胸怀，昂然屹立在世界的东方。参考文献：1、武珊珊，谈幼儿教育中传统文化的融入，论文联盟。2、左雯霞，中国传统文化与幼儿园课程整合研究，科教文汇。许砾丹，浅谈在幼儿教育活动中实施中华民族传统文化教育，教育学文摘。