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1、走进名著感受古典文学之美 适用年级 九年级（上）所需时间 课时安排：共用 7 课时。其中课内 4 课时，课外 3 课时 主题单元学习概述 1、地位和作用：本主题单元四篇小说节选自古典名著，对于学生进一步了解、感受祖国优秀文化，有着重要作用。从问题上来说，作为小说单元，对于培养和提高学生小说阅读和理解能力，有着不可替代的作用。2、单元组成：本单元共有四篇文章，其中智取生辰纲范进中举是阅读课；而杨修之死香菱学诗是自读课文，可以说是学习的延伸和拓展，利于进一步提高学生的阅读、品味和鉴赏能力。3、单元重点和难点：（1）培养学生良好的阅读习惯和方法，激发学生阅读优秀作品的激情。（2）培养学生品味、鉴赏文
2、学作品的能力和水平。（3）学习、借鉴优秀篇目的写作方法，提高刻画人物的写作技巧。（4）感受古典文化的魅力，陶冶情操，热爱祖国语言文化。主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：1、识记字词，了解文章大意，理清文章结构 2、通过朗读、默读方法，感知文章内容 3、品读优美语段，分析人物形象 4、进一步了解古代名著相关知识 过程与方法：1、学会运用网络，搜集有关名著资料 2、体会中国古代名著的博大精深 3、赏析重点语段，体会文章所蕴含的感情，把握人物形象 4、借鉴并学习文章人物描写的写作方法 5、学会合作、交流，提高对作品时代意义的认识 情感态度与价值观：1、体会作者的感情，认识作品的时代
3、意义 2、加强学生的爱国主义教育，陶冶学生情操 3、激发学生对古典文学的热爱，培养学生喜欢读书的良好习惯 对应课标 1、在通读文章的基础上，理清思路 2、分析主要内容，体会重点句子在具体语境中的含义和作用 3、欣赏作品，有自己的情感体验 4、培养学生对祖国语言文字的热爱，陶冶学生情操 5、养成学生读书的习惯，开阔学生视野 6、运用网络、多媒体等形式搜集网络信息 主题单元问题设计 1、你喜欢四大名著吗？谈谈你喜欢的原因。2、作为中华民族传统文化的优秀代表，四大名著在塑造人物方面堪称典范，你从本单元学习中，有何认识？专题划分 专题一：感受、品读名著作品智取生辰纲、范进中举（3 课时）专题二：专题二
4、：自读名著作品杨修之死香菱学诗 （4 课时）（其中，专题二 作为研究性学习）专题一 学习、感受、品读名著作品智取生辰纲、范进中举 所需课时 课内共用 2 课时，课外共用 1 课时 专题学习目标 1、理清文章结构，感知文章内容 2、赏析优美语段，概括人物形象 3、体会作者情感，了解、体会作品主题 专题问题设计 1、智取生辰纲、范进中举主要人物是谁？他们的各有怎样的性格？2、文中环境描写有何作用？是找出加以分析。3、两篇文章在写法和结构安排上各有何特点？4、读完两篇文章后，你对人物刻画的方法有什么新的认识和感受？谈谈你的看法。所需教学环境和教学资源 教学环境;多媒体教室 阅览室 信息化资源：微机
5、多媒体 常规资源：教科书 课本 名著读本 学习活动设计 第一课时智取生辰纲 学习目的：1、了解水浒传的主要内容。2、了解认识杨志的思想性格，学习人物描写方法。3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法的写作方法。教学重难点：1、了解认识杨志的思想性格。2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。3、了解、明确文章的主要内容及节选课文中的故事情节。活 动 过 程 活动一：导入新课，了解作家作品 1、学生展示：学生交流、展示搜索、收集的相关资料。（播放多媒体课件：投放好汉歌及视频）2、教师总结：水浒传是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而 罗贯中却
6、深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，智取生辰纲描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。活动二：整体感知，理清结构，把握内容 1、生速读全文。（提出学生阅读要求：不指读、不出声、有速度）（1）复述故事情节。（男女分两组分述，争优创先）（2）理清文章结构，掌握文章内容（运用默读、浏览等阅读方法，提高学生筛选信息的能力）2、思考、讨论：（多媒体投放）（1）文中主要人物是谁？有什么性格？（小组讨论，交流）（2）文章在写法上有何特点？（教师引导，学生质疑、探究、归纳）（3）你对杨志有着怎样的印象？（学生
7、小组研讨）3、成果展示：小组代表展示交流、讨论成果（教师板书、总结）活动三：品读、赏析 1、学生找出描写精彩的片段，说说喜欢的原因。2、找出文中环境描写语句，小组讨论其作用。（找出相关语段，加以分析）活动四：反思提升 模仿文中环境描写，写一片断。（学生随堂练习写作）第二课时范进中举【教学目的】1、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。2、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法的作用。3、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。【教学重点】学习、揣摩人物的语言、动作的描写【教学时间】1 课时 活 动 过 程 活动一：激情导入 1、（多媒体播放乐曲）（播放解说员解说词）2、教师
8、解说：如果说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。3、学生展示搜集资源信息（学生相互补充儒林外史有关知识）活动二：整体感知，把握内容 1.检查字词掌握情况。（生提出疑问，讨论、合作解决）2.速读课文（不出声、不指读、做好读书笔记）（1）用曲线红色笔划出描写范进的有关内容。（2）指名学生绘声绘色地朗读范进中举后发疯的丑态。（找生表演模仿范进的丑态）3、讨论、
9、思考：（多媒体投放思考题目）1.范进为什么会发疯？如果是你，你会怎样？2.范进是怎样的一个人？说出根据。（教师总结：主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）活动三：品读、研习（小组研讨、质疑）1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）这种写法有什么作用？2、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识
10、分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。）3、你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）活动四：体验反思（各抒己见）1、两篇文章在写法和结构安排上各有何特点？（小组交流探究）2、读完两篇文章后，你有什么感受？谈谈你的认识。（学生自由发表个人见解）活动五：随堂练习，提升能力 学生模仿文中人物描写，学写人物片段。评价要点 学习成果评价 1.各组品读文章重点语句的效果评价；2.学生阅读收获记录评价。3.学生勾画的词句和质疑的内容。4.学生写的阅读感受记录。学习态度评价 1.阅
11、读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：1.文中勾画的数量和恰当程度;2、借鉴作品塑造人物的方法，写一篇写人叙事的作文 专题二 专题二：自读名著作品杨修之死香菱学诗，拓展阅读 所需课时 课内 1 课时，课外 2 课时 专题学习目标 1、整体把握作品内容，理清文章写作思路 2、交流、探究人物性格，概括人物形象 3、选择阅读喜欢的片段，发表个人独特体验和感受 专题问题设计 名著对你有什么影响？你最喜欢读什么书籍？所需教学环境和教学资源 教学环境;多媒体教室 阅览室 信息化资源：微机 多媒体 常规资源：教科书 课本 名著读本 学习活动设计（第一课时杨修
12、之死香菱学诗 教学目的：1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。2、赏析语言，分析人物形象 3、扩大阅读，开阔学生视野 教学重点：1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。2、探讨杨修之死的原因。活 动 过 程 活动一：理清结构。把握内容 1、女同学的代表复述前三个故事：“鸡肋”的故事；“改修花园”；“一盒酥”。2、男同学的代表复述后四个故事：“梦中杀人”；“簏中物”；“斩吏出门”；“代作答教”。活动二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5 分钟）1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）鸡肋（）将首级号令于辕门外（）数犯曹操三忌（）2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。
13、竟取匙与众食 q（）操因疑修 zn（）害曹丕。延弃弓 cao（）刀。活动三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣 10 分）（5 分钟）1、本文的叙事线索是什么？抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。2、叙事的方式有：顺序、倒叙、插叙、补叙。本文属哪一种方式？明确：本文的回忆部分是补叙，若放回水浒传中，本文则是插叙。活动四、在辩论的基础上，总结人物性格特征。（男）总结杨修的性格特征。（女）总结曹操的性格特征。（然后教师明确答案并板书）杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明 曹操：虚伪残诈、老谋深算 活动五：走进红楼梦 (生展示).我国四大名著之一红楼梦，大多数初读者都会被它的博大精深
14、、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。活动六 2走进主人公香菱。1、探究以下问题：香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。第二课时爱上名著，感受祖国文化 活动一：教师推荐书目（学生课外阅读）活动二：学生选取喜欢的名著，课外阅读，做好读书笔记 活动三：班级开展我读名著读书竞赛活动。评价要点 学习成果评价 1.各组品读文章重点语句的效果评价；2.学生阅读收获记录评价。3.学生勾画的词句和质疑的内容。4.学生写的阅读感受记录。学习态度评价 1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：1.文中勾画的数量和恰当程度;2、借鉴作品塑造人物的方法，喜欢名著。