《加强学生多读多写,有效提高作文能力.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《加强学生多读多写,有效提高作文能力.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、龙源期刊网 http:/ 加强学生多读多写，有效提高作文能力 作者：刘淼 来源：读与写下旬刊2015 年第 03 期 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0079-02 作文教学是语文教学中的重要组成部分，在学生的主体发展中，作文教学占据着十分重要的地位。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，通过多读多写，可以切实确定学生在作文学习中的主体地位，有效提高学生的作文能力。1.多读是学生学会写作的前提 著名教育家叶圣陶指出：阅读是吸收的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是发表的事情，从写作，咱们可以
2、显示自己的经验，吐露自己的心情。因此大量阅读，是学生写作的前提。1.1课内指导读，为写作打好基础。把阅读教学同作文教学有机地结合起来，在讲读课文时，培养语感，感知语言文字的知识和规律，既可以熟悉文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。如教学颐和园一课时，我们可以学习作者的观察顺序由远近，由整体部分等，以及写佛香阁先分后总，写昆明湖抓住静和动的特点展开合理的想象等写法学以致用，随之，让学生观察窗外秋天的景色，运用学到的写作方法，结合观察到的景色特点，说自己的话，写自己的作文。阅读课上，教师要有意识地培养孩子的读书习惯。从兴趣入手，激发孩子读书的欲望，根据不同层次的学生分
3、别进行引导，并且持之以恒，坚持不懈。在阅读的过程中，指导学生思考哪些细节最感人，并用一句话评说。与学生一起读，注重师生人文素养的互为生成与语文生活的共同体验，彼此启发，相互砥砺，促其健康人格的形成。1.2课外广泛读，积累写作素材。读书破万卷，下笔如有神说的就是读书对写作的重要性。语文课程标准也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书、读整本的书。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从书中吸取知识、营养；从书中与名人交流；从书中游历山川河流；从书中感悟人生总之在书中我们可以积累知识，为我们的写
4、作打下良好的基础。多读书，学生不仅可以从中积累词汇，锤炼自己的语言，提高审美水平，获得更多的写作灵感，还可以让学生的写作方法和技巧运用得更好。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。学生有了阅读兴趣以后，教师应不失时机地提高读书要求，让书籍成为孩子的良师益友。龙源期刊网 http:/ 2.多写是提高写作能力的有效途径 每次进行大作文写作时，我都注重对学生的作文进行指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，z 明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，
5、还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。只有教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。当然，学生作文能力的提高，光靠练习几次大作文是远远不够的，我们要鼓励学生多积累，勤练笔，练笔的内容是多样的，练笔的形式是灵活的。首先，培养学生写好读书笔记。让学生在读书时，养成动笔阅读的习惯，阅读过程中，随时动笔圈、划、点、批、摘、记，指导学生把感兴趣的和有用的东西摘记下来，做到不动笔墨不读书，既能积累知识，储备材料，还能加深理解，巩固记忆。材料多了，经常整理翻阅，还会从中得到新的启示，产生新的理解
6、，进而很好地发展智力，启迪智慧。学生通过阅读优秀作品和摘录优美语句等，不仅能提高自己的鉴赏水平，遇到意义深远的文章时，评论几句，或写一点心得体会，更是能增强分析问题、判断是非和表达意见的能力。不仅如此，学生通过多读，慢慢品味作品的内容，吸收课堂上学不到的知识，并从中学会观察和思考周围的事物，写出来的文章，自然会内容充实、中心明确、形式完美。这样长期坚持，学生的观察能力、思维能力和想象能力必然会得到真正发展和提高。其次，培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无米下锅而发愁。日记的内容千变万化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，更不要记流水帐，
7、应该突出新颖，写出真情实感。再次，挖掘好教材，让学生进行小练笔。一篇课文中，值得我们借鉴的写作方法可能是很多的，比如文章开头、结尾的方法，布局谋篇的方法，作者遣词造句的方法等等。就哪一方面进行读写结合，这要根据文章的写作特点和学生的写作实际来确定。课堂教学时，我们可以从一篇文章中选取作者写的最成功、最精彩、最有特色的一段或几段话，学习作者遣词造句的妙处，进行片断练习。从一篇文章中选取作者写的最成功、最精彩、最有特色的一段或几段话，学习作者遣词造句的妙处，进行片断练习。例如海上日出，学习第三自然段作者采用拟人的手法描写日出景象的方法，用拟人的方法写一段话，描写一处景物。学完狼牙山五壮士让学生练习
8、抓住语言、动作、心理、神态来描写一个熟悉的人。多读多写这一传统的语文教学经验，我们要真正领会其科学内涵。多读多写，不能只注重数量的多，不能只要求学生读多少篇或写多少篇。我们提倡的多读多写，应该注重读和写的质量，应该从改进方法和提高效率入手，让学生在同一时间内不仅要读得多一点，写得多一点，而且还要读得好一点，写得好一点，即要收到读一篇顶多篇，写一篇胜多篇的效龙源期刊网 http:/ 果。学生如果每读一篇文章，都能据情（情节、情感）顺理（条理、事理）地领略作者遣词造句、谋篇布局的匠心，挑选出作品中优美的词句引为己用，并就所读作品的主题或编故事，或写读后感，或做读书笔记，甚至是研究文中的某些问题，这样便可一读数得，既读又写，比读许多篇文章的效果要好得多。