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1、校企合作实践教学平台“暑期学校”的建设和探索 赵宁;周涛;吴旭峰【期刊名称】电气电子教学学报【年(卷),期】2019(041)006【总页数】4 页(P118-121)【关键词】校企合作;暑期学校;实践教学【作 者】赵宁;周涛;吴旭峰【作者单位】东南大学电子科学与工程学院 江苏南京 210096【正文语种】中 文【中图分类】G642.0 0 引言 为了满足我国建设创新型国家对高等工程技术人才的需求，2010 年教育部依据国家中长期科学和科学技术发展规划纲要(2010-2020 年)的要求制定了“卓越工程师教育培养计划”1,2，这是我国高等工程教育改革的重大举措3。该计划旨在为探索和深入推进可持
2、续发展的高等工程教育模式，提高学生的工程实践能力是其中的重要内容之一。教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见和关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见中明确规定：“理工农医类专业实践教学环节一般不应少于总学分(学时)的 25%”3，4。为了推进实践教学的改革与创新，在实践教学尤其是在高年级的本科实习环节上，加强产学研合作，与社会、行业及企事业单位合作共建实习教学基地，能够有效培养学生的工程实践技能，从而提高他们的工程师职业素养和工程人才培养质量5。校企合作共建实践教学平台，就是充分利用学校与企业在功能与资源优势上的协同与集成，在人才培养的创新性、实用性和成长性方面发挥
3、各自优势，为大学生提供优质的实践环境。为此，我们进行了相关的探索和实践，本文结合我校引入相关企业合作共建“暑期学校”以及国际化的“国际暑期学校”实习实践平台的基本情况来探讨高校实践教学课程建设方法与模式。1 校企合作共建“暑期学校”的简况 我校电子科学与工程学院分别与美国NI 公司和 XILINX 公司的大学计划部合作共建了一个实践教学平台。面向电子类专业和卓工计划班级的本科生的大四年级阶段的学生招生，时间安排在暑假或用于实践课教学的时间段，所以我们将该校企共建实践平台取名“暑期学校”。作为本科生大四的实习教学环节的“暑期学校”，采取学校搭台，企业唱戏的办法，由学校提供实验室和设备器材，并负责
4、招生，以及教务管理，企业工程师作为讲师负责实习学生的教学与指导。“暑期学校”面向全校的电类学科方向的本科生开放，学生自愿报名参加。企业工程师与学校老师按照教学大纲和计划，为学生从理论知识到创新实践活动提供面对面的教学与指导，帮助学生完成创新项目，并根据学生的学习和项目完成的质量给出学生的实习成绩，学习合格者获得相应课程学分。每年“暑期学校”的教学时间为四周。2“暑期学校”的教学内容及方法“暑期学校”的教学内容是根据学校制定的相关教学大纲和卓越工程师培养计划，结合企业的技术内涵，制定适合学生在四周的短学期内完成的教学内容，其宗旨是尽可能让学生体验企业研究开发岗位的工作，学习企业开发设计环境，并担
5、当项目负责人的角色，人人动手，充分参与项目的设计、制作及调试等环节，使学生能自主地发挥综合创造力。在“暑期学校”开始的几天，都是安排企业工程师给学生做讲座，比如 NI 公司的班级，通过培训，学生可以学习到：图形化编程软件 LabVIEW 的基本操作，基于LabVIEW 进行快速科研项目开发实例和科研前沿应用；基于 NI 软件定义无线电平台 USRP，深入了解通信领域的最新科研应用，快速完成通信系统原型化。基于项目了解软件定义无线电技术深入应用；结合工业实例，介绍 NI 嵌入式开发、5G科研应用等行业领先技术，将行业背景与暑期学校课程内容相整合，将学生双创教育与行业前沿需求紧密结合；自动测试与仪
6、器领域的研究动向和最近进展，介绍自动测试与仪器技术在机器人、5G 通信科研、工业自动化等领域的最新应用。XILINX 公司的班级也结合自己公司的技术进行类似的培训。通过这样的讲座学习，学生可以充分了解企业的业务领域和具体的技术开发状态。随后企业工程师和学校指导教师结合实际，开设多组创新课题，学生自由组合成2-3 人的创新开发小组，选择其中一个创新课题，进行项目的研发设计，学生也可以自主设立创新项目。学生要在短短的几周时间内，自己搜索查阅相关资料，制定具体可行的技术方案，借用设备和采购元器件，随后在企业提供的开发环境下进行软硬件开发，在此过程中与企业工程师零距离接触，共同探讨和解决具体的设计开发
7、问题。在这个过程中学生可以学习到了最新的技术，设计、研发能力得到全面的挖掘。比如，在NI 公司 2015 年的班级中，由 3 个学生组成的团队，自主创立了“圆小白漫游世界之旅”这个富有创意的项目，结合虚拟仪器集成开发平台LabVIEW，利用公司 MyRIO 的硬件环境及附加设备，制作出来的三轮运动小车，小车上安装的摄像头，在摄取了圆形或方形图案后，小车就按照图案中的线路自动行走。整个项目的开发都是由学生自己完成的，最后以作品的形式展示，参与项目验收。对学生来说，四周的时间很紧张，但他们争分夺秒，很多同学双休日都泡在实验室，这个过程中考勤是多余的。参加“暑期学校”的学生大多能按时完成任务，达到设
8、计要求，经历这样一个过程，设计开发能力得到很大的提升。最后的答辩和验收环节，学生要对项目的完成情况和创新性进行介绍，并进行实物作品的演示，验收小组要从项目的内容、实物作品的完成情况和答辩讲述过程等几个角度评分，给出综合的实习成绩。实际情况下，这些学生大多工作很认真、项目完成情况较好，获得优秀成绩的比例较高。3“暑期学校”的教学管理 作为教学环节，高效的教务管理保证教学工作顺利开展的重要保障。它包含了开学前、学习中、期末教学以及后勤管理等各个环节。在开学前，首先要做好招生工作，除了分发招生宣传材料外，学院教务负责人汇同企业讲师、校方教师，深入学生中做“暑期学校”的实习动员报告会，对学生所提出的问
9、题予以解答。学习中，除了安排好教学日程安排，还要完成学生团队组织工作，以便能顺利开展项目。期间，还需做好企业讲师的教学安排，教学场地安排，保证电脑的软件开发环境能正常运行，同时要做好学生所需设备的借用登记与收缴等后勤工作。期末，还需组织由企业、校方的领导和指导教师组成的验收小组，对每个项目进行现场验收与答辩，最后，给出成绩评定。最后，企业讲师与校方的教师进行教学交流与研讨，总结本学期的教学经验与改进意见，为来年继续办好“暑期学校”打下基础。4“暑期学校”的经验分析和讨论 大学四年级的实习教学环节，是为了更好的贯彻理论联系实际的教育方针，其目的是培养学生实践技能、以及社会实践能力。通常形式是组织
10、学生到企业去，到生产第一线去，实地教学，这叫“走出去”。这类学生很多是通过友情关系联系到相关企业的，不乏认真优秀的学生，但由于学校对这类学生很难有效监管，其中不乏“打酱油”的，有很多学生参加一些与专业无关的工作。实习除了“走出去”，也可以是“请进来”的形式，也就是将具有较高的技术实力的企业引入学校，请企业的技术讲师来到学校给学生做技术指导，与学校合作办学。为此，学校必须与企业进行磨合，找到一种合适的办学形式。经过摸索，“暑期学校”就是一种有效的方式。当然学校要安排合适的场地，同时，要配套购置符合教学要求的相关设备，这样，学生在实习期间，可以得到有效指导下，并开展创新与实践学习、活动，同时也省去
11、外出的劳累之苦，节省路途所耗费的时间。“暑期学校”经过五年的摸索和实际教学运行，取得了较好的实践教学效果，这种办学形式能够有效地促进学习，企业、学校和学生都有较高的积极性，是一个多方共赢、行之有效的实践教学形式。根据实践教学要求，首先企业讲师介绍有关企业背景以及相关技术发展方向，紧接着引导学生自主构思创新项目，设计并制作软硬件作品，这些都是在有限的时间内，在“暑期学校”的场地内完成，因此，“暑期学校”既有可供学生动手完成实践项目的硬条件，也有企业讲师作为技术指导，为学生释疑解惑的软环境。学生在这样良好的软硬件环境下，开动脑经，不断创意和创新，在实践中，强化了创新意识，提高了动手的实践能力。作为
12、研究性大学，尤其是在落实卓越工程师培养计划方面，以强化学生的科研能力与创新能力为重点，当然，也需要学习当代相关学科的最新技术与应用。在这方面，企业由于开拓市场、获取经济利益的需要，会不断研发，以加快技术进步。同时，也会利用大学作为潜在客户资源培养对象，同时吸引好的学生到企业工作，向大学生介绍最新的专业技术及应用，使学生在校企共建的“暑期学校”里能够学到最新的技术，并在自己的开发项目中得到实际应用，从而增强了学生的学习积极性和实践能力的提高。“暑期学校”对学校、企业和学生是共赢的。5 结语 总之，校企合作共建“暑期学校”，充分发挥了校企的资源优势，为学生提供很好实践教学的环境。通过 5 年办学的
13、历程，学校招生人数不断增加，良好的学习效果逐步提现出来，一、据统计，在电子学院的毕业设计中学生运用LabVIEW 虚拟仪器和 XILINX 公司的 FPGA 技术在增多，二、优秀的创新项目作品数量在增加，有些还被企业作为成果收留，同时，也引导了低年级的同学积极参与学习的积极性，另外，在参加 NI 公司举办的“NI LabVIEW 助理开发工程师认证(CLAD)”的考试中，其通过率大于 44%(远高于其他同类院校)。因此，学校大力推广这种教学模式，为了开拓国际视野，学校已经开办了“国际暑期学校”，以吸引海内外学子加入暑期学校的学习。同时，吸引更多的企业走进来，共同开发实习资源，共建更多的暑期学校
14、，为学生的实践教学提供好的条件，拉近了课堂与社会的距离，帮助学生建立正确的人生观、价值观，对学生的健康成长和长远发展非常有益。参考文献:【相关文献】1 科技部，教育部，人力资源和社会保障部，等。国家中长期科技人才发展规划(2010-2020 年)：国科发政2011353 号Z.2010.2 教育部，卓越工程师教育培养计划教高:20111 号Z.2011.3 教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见：教高20162 号Z.2016.4 教育部，关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见:教高20072 号Z.2007.5 左健民,论校企合作视角下高校“卓越计划”的实施路径J
15、 北京：中国高教研究,2014(01222):70-73.6 周英落实卓越工程师教育培养计划，大力培养工程科技创新人才J北京：中国大学教学，2011(8)：11-13 7 林晓艳，陈群，王东星立体化卓越工程人才培养质量保障模式构建J哈尔滨：黑龙江高教研究，2014(10)：143-146.8 黄岳峥，基于校企合作的“全过程、链锁式”实践教学模式创新J北京：大家，2012(4):187-189.9 Kong Xiang-guang,A Research of the School-Enterprise Cooperation in the Secondary Vocational Schools,US-China education Review B,2013,3(7),525-528.10 刘献君,应用型人才培养的观念与路径J,北京：中国高教研究.2018(10):6-10.11 刘华富，张序群，校企深度合作培养本科应用型入才J.北京：中国高等教育，2012(13)：55-56.12 黄虹，应用型本科院校经管类专业校企合作J.课程建设探索，池州：池州学院学报，2013(2)：153-156.