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1、水墨古镇，浓浓乡情 -基于家乡之美的儿童水墨画教学研究 摘要：水墨画历史悠久，淋漓尽致地展现了中国画的气质神韵。儿童水墨画不仅能培养学生传统的绘画技能,更是陶冶学生审美情趣的一条幽径。本文从家乡古镇特色出发，从历史、文化、艺术三个维度研究儿童水墨画教学，开发校本课程，解决如何将古城绍兴的古镇文化资源和水墨画教学进行有效结合的问题，从而使儿童水墨画教学成为美术课程教学实施的另一种有效途径。关键词：儿童水墨教学；古镇历史；古镇文化；古镇艺术 随着社会的不断进步，作为中国国粹艺术之一的水墨画也在不断地发展，并在小学的美术教学中逐步开展，因此，儿童水墨画教学显得至关重要。然而传统的水墨画教学方法单调，
2、内容枯燥，课程表现单一，使得学生兴趣不高，不能积极参与课堂。如果有效结合古城绍兴的古镇文化资源，开发校本课程，进行水墨教学，必定可以成为美术课程教学实施的另一种有效途径。我们绍兴素有水乡之称,更有柯桥、安昌、斗门、东浦四大古镇坐落其中，有着浓厚而独特的水墨气质,这里有独具特色的民间工艺、丰富的风土人情，还有各种古老建筑，都是学生们水墨画创作的素材。因此,在水墨教学中,积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美，通过水墨画的独特形式表现他们内心的情感。一、笔墨提趣，绘古镇历史 兴趣是引导学生进入知识殿堂的向导，学生对学习对象产生深厚的兴趣和好奇后，就会积极
3、主动地进入学习活动，学习起来便感到其乐无穷，如何使学生体会笔墨情趣是水墨画教学中的关键问题。1、微视频引导，感知表现技法。美术课具有视觉性、实践性和人文性。在课堂教学中，结合学生的年龄和心理特点，利用现代教学媒介，用微视频动画展示吴冠中的水墨江南，引导学生从画面的内容、构图、笔墨表现、意境等方面进行分析，观察墨色浓淡丰富变化，具有生命活力的线条，以及画面中的黑白对比、虚实相生、生动而有韵味的效果，使学生了解水墨画的笔墨之美，意境之美，体会画外之趣，感受水墨的魅力，进而提高学生学习水墨画的热情，促使学生关注笔墨情趣的表现技法。2、示范教学，激发创新思维。美术教学的特点是直观性强，虽然美术课程要求
4、改变以往美术课过分强调技能技巧学习的状况，但这不意味着不要技能，技能教学仍然很重要，因此，教师的示范作用在教学中十分关键。在古镇桥影教学中，教师分别演示如何用墨、用笔，结合桥的结构，具体讲述用笔、用墨技法，在演示过程中，提示学生先构思、构图，重点揭示学生怎样调出焦、浓、重、淡、清的墨色，并用不同的笔法去表现，完成一副水墨画作品。通过教师示范，学生可以轻松掌握基本的技能，引起学生学习欲望，激发学生的作画兴趣。3、大胆体验，延续学习兴趣。在水墨画教学中，尽量创造一切机会让学生在社会生活实践中观察、探究、收集素材，并在本土文化的熏染中体验快乐，激发想象，诱发创作欲望，为学生搭起由生活通往创造表现的桥
5、梁，让学生在水墨画创作中活跃思维、大胆创造，体验成功的乐趣，增强自信心。例如：在老街一课教学中，充分利用学生对工具和技法的新鲜感，让学生先尝试探究，再加以指导，使学生掌握墨分五色以及中锋、侧锋的用笔方法，先用毛笔蘸水，使水、墨在生宣纸上自然交融，再用轻重缓急的不同笔法画出有趣的形象，产生奇特的韵味，学生在创作过程中不仅学到了水墨画的技法，也体验到了创作的乐趣。二、笔墨情韵，绘古镇文化 绍兴历史悠久，人杰地灵，人文荟萃，文化积淀深厚，名胜古迹众多，是江南著名的水乡、桥乡、酒乡，也是著名的戏曲之乡、书法之乡。因此，在水墨画教学之初，引导学生在欣赏以生活、民俗、古建筑等为题材的作品时，了解与其相关的
6、历史、传说、故事及寓意等让学生在一定的文化情境中进行创作。1、挖掘当地文化，培养学生创新精神 绍兴有着浓厚的人文气息，地方文化丰富多彩，方言土语、物产服饰、茶馆酒肆、舟船交通、社戏赛会、四时八节、婚丧礼俗等等。从民俗文化入手，如：在上腊月风情一课时，通过对传统水墨画笔墨技法的学习和对多样水墨观念与表现风格的理解与借鉴，在充分感悟历史文化、生活与自然的基础上，激发学生的审美与创造的能力，使得水墨画教学真正能从理论到实践，从课堂到生活，不断提高学生的审美修养，陶冶情操，怡养品格。2、摄取生活素材，提高学生观察能力。生活是绘画题材的源泉，古镇中许多细小的事情都可以用作素材，如古镇中有许多的饮食文化：
7、老茶馆、扯白糖、晒鱼干、灌腊肠、裹粽子、老酒坊等，学生们对于这些生活中熟悉的场景格外有兴趣，易于激发他们的表现热情加以引导，从生活的素材入手进行创作，一幅幅生动的画面就会跃然纸上。如表现老茶馆，学生们从他们的视角去表现人物，用线注重虚实结合，线条语言流畅多样，用墨体现浓淡变化，层次丰富，再配上大胆夸张的色彩，画面显得生动活泼，充满童趣。三、笔墨联想，绘古镇艺术 美术新课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的 培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。”因此教师以活泼多样的教学方式充分挖掘教材中的育人因素，创造性的教，促进学生创
8、造性的学，结合地方文化让学生在多种方法的水墨画创作中形成创造意识、实践能力，在创造的成功体验中形成创新的精神，体验制作创新所带来的乐趣。1、写生支撑想象 儿童有他们自己观察世界和解释世界的方式，他们有天生的创造语言的能力。绍兴素有“戏曲之乡”之称，保留下来的古戏台有 200 多座，这些戏台内容丰富，极富绍兴水乡地域性特点，不仅体现了中国古代民间建筑的艺术风格，更体现了几百年前绍兴经济文化的重要特征和乡风民俗。在创作水乡社戏这一系列水墨作品时，尽可能地为学生提供写生的机会，参观戏台，赏析戏曲人物，让学生充分体验、感受物象的多样性与丰富性，注重学生观察能力的培养。学生用稚拙的笔墨和形色的结合，创作
9、出一幅幅鲜亮的画面。2、联想打破传统 水墨画确立的是“外师造化、中得心源”的创造原则，“气韵生动”的审美标准，并有“以形写神”，“超以象外、缘物寄情”等艺术理论，这一特点为学生提供了张开他们想象的翅膀、自由地表达内心感受的良好空间。在创作戏曲人物时，强调对戏曲人物神态、动作的解析与表现，抓住戏曲人物的典型动作，并把其服饰、眼神、脸谱等加以夸张，运用水墨画的表现形式，增添戏曲人物的艺术光彩。儿童水墨画天真烂漫，犹如一篇动人的乐章。以水墨画作为学生发展的媒介和载体，充分利用家乡的课程资源，让学生多接触生活、热爱生活、记录生活、回忆生活、表现生活，在这个过程中渗透情感教育，培养学生拥有一颗热爱家乡的心与浓浓的民族自豪感，使得水墨画课程打上“家乡”的烙印，并以此为平台培养学生的创新精神，完善学生的人格，让他们在生活创造的源泉中茁壮成长。参考文献：【1】美术课程标准中华人民共和国教育部制订 浙江人民美术出版社出版 2011.06；【2】尹少淳小学美术教学策略M北京学出版社 2010；【3】张彭玲儿童水墨画教学的现状调查及其两种常用教学方法的案例研究D南京师范大学;2011；【4】刘怀芹儿童水墨年画教学的实践与探索J成功(教育)2009 年 06 期；