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1、初二美术上册第三单元情与意的交融第 5 课情景交融的山水画教案 1 岭南版 1026145 年级 学科 美 术 课型 观赏 主备学校 主备人 初审人 课题 天人合一 情形交融中国山水画 教学 目标 1、知识目标 通过对山水画的赏析，认识画家的思想境域，明白得画家的心境，逐步做到学会从自然风景或画中去体会山川的美好无尽的变化，丰富自身的感受能力。2、技能目标 引导学生猎取正确的观赏思路，把握对中国山水画审美的明白得，提高鉴赏水平，以达到自身整体艺术素养的提高。3、情感目标 引领学生了解中国山水画天人合一，情形交融的艺术特点，感受其中包含的内涵，激发学生热爱祖国传统文化和对传统文化的了解热情和愿望
2、。内容结构 1、通过山水画中的经典作品，将山水画的创作原则介绍给学生，也为学生指出明白得山水画家创作思路、正确观赏山水画的门径。2、通过将传统山水画与西方风景油画进行对比，进一步引导学生探寻中国山水画造型、造景的审美特点。教学 重点 本课教学重点应放在明白得中国山水画创作理念上，学生应通过亲自分析、鉴赏中国山水画，体验教材阐述的相关知识，并通过其他途径接触优秀作品及作品分析，积存体会，提高明白得能力和鉴赏力 教学 难点 本课难点在于中国画的创作方法与西画不同，是以生活中真山真水为原型，经画家内心，借笔墨技巧，艺术地制造出来的，不能只经认真地写生完成学习全过程，必须把握专门的造型方法，融合自身感
3、受方能完成。学法 指导 历史法，知识讲授法，发觉法，小组共同讨论、探究法，展现法。课前预备 教师：多媒体课件，中国山水名家作品图片，西方风景油画，山水画家作画视频、个人作品图片。学生：小组分工合作，上网搜集唐、宋、元、明、清等朝代有名的山水画家，由小组长整理，并写一份简介名家山水画的技法和艺术风格的报告。板书设计 天人合一情形交融中国山水画 天道 人道 意境 山水画与风景画的区别：1、2、3 教学过程 1、复习。2、引入：观看国画大师张登堂的作画视频 摸索：（1）、大师使用什么工具材料作画？（2）、大师是否依照写生对象去摹写？（3）、你觉得大师此刻的作画心情如何？3、新课（1）、出示题目：天人
4、合一、情形交融中国山水画 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。（2）出示学习目标，请各小组的组长把课前搜集到的资料给大伙儿分享。（3）、教师导语：中国山水画历史悠久，内涵丰富。自隋唐以来，名家辈出，画风多变，不管是鸿篇巨制，依旧精雅小品，名作遍于画史。高中时期研习山水画，目的是要提高同学
5、们的差不多美术素养，不求全面的把握，重在了解、感受、认识中国山水画，积存一些相关的知识和体会。因此，这节课，第一：我们要了解中国山水画哪种天人合一，情形交融的艺术特点，感受其中包含的传统文化；第二：通过分析作品，获得观赏思路，把握对中国山水画审美内涵的明白得；第三：比较中西绘画的不同方法。（一）、经典作品赏析：出示雪景寒林图 读画、摸索：（学生分组讨论，小组代表回答）（1）画中有什么景物？观后有什么感受？（2）从画中的高山、峻岭、积雪、重林、建筑，猜猜画家当时作画的心境？（3）、范宽什么缘故能画出如此传神之作？（4）、出示雪景寒林图作品分析，教师简介画家背景。范宽（约 9501027）又名中正
6、，字仲立，华原（今陕西耀县人）。他常住终南、太华山中，深入体验山水风神画骨，他认为“师于人”不如“师诸物”，“师诸物”不如“师诸心”。即模拟古人，不如反映现实；反映现实不如表现个人的情思。此画为绢本水墨。古人称范宽“得山之骨”，天下人称宽“善与山传神”。是说范宽能将山水内在的东西表现出来，也确实是把自己的感受反映到画面中，再去感动别人，产生共鸣，达到物我交融的境域。（5）、教师小结 赏析六君子图倪瓒 （元），这是一幅典型的以画抒情的作品。请同学们结合课文读画，摸索：（小组讨论，代表回答）（1）作品中要紧画了什么树？这些树有什么涵意？（2）、画中要紧揭示了一个什么主题？（3）、画家用“六君子”去
7、命名他的作品有什么意义？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“
8、教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。（4）、出示六君子图作品分析（5）、谈一谈：观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼
9、儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引
10、导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。（6）、教师阐述：画家本来出身在富裕的家庭，战乱废了他的安静的生活，从此隐居不出，一生与笔墨为伴。借画抒情，从画面构图布局上，萧疏的气氛，寥落的用笔，都表达了画家的情感，无语地传达了画家的心声。画家黄公望在题画诗中进一步揭示出本画的主题：“难道相对六君子，正直特立无偏颇”，将画家见景生情、借景抒情、以景寓情的心思表达得含蓄隽永，也将中国画天人合一，情形交融的审美特点诠释得十分清晰。通过赏析了这两幅典型的山
11、水画，同学们：你们说，我们中国画在审美上，表现上，是不是专门专门？你能感受到其中丰富的内涵吗？（引导学生谈谈自己的感受）（二）、中国山水画与西方风景油画有什么区别？引导学生进行比较，发表见解，得出：（1）、画法不同，工具材料不同；（2）、山水画在构图上用散点透视，西方风景画用焦点透视；（3）、山水画以水墨为主，讲究意境和笔墨技巧；（4）、山水画重在写意，喜爱“搜尽奇峰打草稿”在构图上讲究景物呼应、留白，布局上诗、书、画、印融为一体；（5）、西画大多次重在写实，包括光影、空间、体积的处理。归纳中国山水画专门的审美原则：（1）、造型传神、气韵生动；（2）、以水墨为主；（3）、构图上用散点透视；（4
12、）、讲究意境和笔墨技巧；（5）、诗、书、画、印融为一体。4、学生自我评判：（1）、我学到了什么？（2）、我明白了什么？（3）、我了解了什么？5、作品观赏 教学反思：教学成效：课堂学习气氛较好，学生能在老师的指导下积极参与讨论探究，各抒已见；专门对古代中国画家的历史背景和创作过程感爱好，同时对中国山水画的诗情画意表示明白得，认识了中国山水画与别不同的绘画形式。差不多学会鉴赏中国山水画的方法。存在问题：学生对中国山水画的笔墨志趣的联系认识夫浅，对中国山水画如何用色用墨接触比较少，阻碍山水画的鉴赏，对如何创作山水画更是没有什么认识。导致一些问题无法回答。一少部分学生缺乏爱好。改进方法：有条件的可带学生参观中国画展览，写写感想，或多观看中国山水画家的作画视频，提高认识，加深明白得，提高鉴赏能力。老师也可有针对性地讲解示范一些中国山水画的技法，联系个人感想，借实景画一些意笔山水，让学生能有一个直观的认识。