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1、部编教材初中必读名著朝花夕拾阅读教学课例及评价研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：名著阅读 朝花夕拾 课例 预期研究成果：课题设计论证 1.1 问题的提出 义务教育语文课程标准（2001）在“总体目标与内容”中提出“九年课外阅读总量应在 400 万字以上”；在“学段目标与内容”明确要求“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著”，这些内容强烈传达出语文教学中重视名著阅读教学的信号和语文课改的新指向。课外阅读是语文课的外延、是其它学科学习的基础，更是一个人人格的养成、智力的发展不可或缺的重要因素和优化国民性的重要途径
2、。部编教材在名著导读方面做了较大调整，如何真正让学生爱上阅读，这对语文教学有很大的挑战性。我们学校是我市重点窗口学校，有 50 多年建校历史，多年来一直坚持素质教育重视学生阅读，但是随意性大，更没有形成体系。语文组也一直在尝试探讨，从哪里入手呢？经过讨论，决定从朝花夕拾开始。朝花夕拾是七年级第一部必读名著，但根据以往经验，学生阅读这本书兴趣不高，阅读困难不少，如果能有效引导阅读这本书从而消除与经典的隔膜，让学生爱上经典、养成良好的阅读习惯和品质，那么为后面的名著阅读教学可以提供很多可借鉴处。1.2 界定 本课题基于初中名著阅读课程实施，重点从课堂实践、教学评价及整本书不同角度的主题探讨等环节研
3、究名著阅读教学问题，力求更好地解决“教什么”“怎样教”“如何评”“如何读”等问题；打造朝花夕拾名著阅读教学课例，为基层学校开展名著阅读教学提供示范课例。1.3 研究现状述评 修订完善的语文课程标准（2011）在原要求基础上特别提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”等具体要求，调整和补充了“关于课外读物建议”。如果把 2001 年语文课标看作重视名著阅读教学的信号，2011 年修订后的语文课程标准则具化了名著阅读教学的操作细则，特别是对于“读”进行了格外的强调，指出教师在
4、名著阅读过程中的指导、引领和点拨作用。部编版教材的名著导读内容，为教师巧妙引导学生品读名著的阅读教学提供了直观素材，可实际名著阅读教学现状依然不尽如人意。这源于教师教学的功利性，在应试教育和中考压力的影响下，有些教师略去了名著阅读教学，淡化了学生的名著阅读意识。也有些教师不重视学生的亲身阅读，把名著的重点内容、人物形象、典型情节等浓缩为几张讲义，布置学生反复记忆，以便轻松应对考试。此外就是教学的随意性。大多教师缺乏名著阅读教学的参考资料和实践经验，若组织名著阅读教学前，未能精心构思目标、内容与方法，那么名著阅读教学容易流于形式，达不到期望的效果。从学生的角度来看，当前学生阅读名著的热情不容乐观
5、。究其原因，兴趣是学生学习的最直接动力，也是阅读名著的前提。但大部分名著阅读具有一定的理解挑战性，所以知识储备有限的学生更愿意看改编的名著、名著简介，甚至是教师整理的讲义；中学生课业负担过重、没有掌握好阅读方法等也是不可忽视的原因。这种现状与我们语文教学的人文素养的培养目标是格格不入的，我们有责任结合新课程的理念，对名著阅读教学的策略作整体思考，力求通过教师的导向突破学生名著阅读的困境，让学生明确名著阅读的重要性，真正意义上走进经典名著，养成终身阅读的习惯。就目前而言，尽管中学名著阅读教学的相关研究已经取得了不少成果，但仍有需要进一步加强和改进的地方。读书本来是一件艰苦的事，人往往有惰性，所以
6、即使学生暂时并不感兴趣，也要要求他们完成应背应读的篇目。因此，教师应该把学生扶上马，送一程。怎样做好名著阅读的指导工作呢？首先，教师先读先研究。名著涵盖的内容博大精深，它历经时间的考验，值得反复阅读。作为教师，指导学生阅读也是自己学习研究的过程。所以，在指导学生阅读之前，教师应先于学生阅读，用心阅读，获得丰富的阅读体验，尽可能地读透作品，研究名著的内涵，从不同角度挖掘名著的文化价值，为后期指导学生阅读储备尽可能多的素材，更有助学生阅读名著的深刻性。其二，打磨、录制名著阅读教学课例。现阶段，各个地区、学校、教师对名著阅读教学的理解各不相同，在教学实践中先行先试。这也造成了名著教学五花八门，随意性
7、过大。因此，我们在名著阅读的研究过程中，选择部编教材在初中阶段要求阅读的八部名著，从朝花夕拾开始深入探究，逐部突破，做好教师先读挖掘内涵、读前指导、读中引导、读后总结，反复打磨，录制课例，在全校推广，先规范后创新。再三，加大对名著阅读教学评价的研究力度。目前的研究多集中于教师如何教好名著阅读课，而对于挖掘名著内涵、如何评价却少之又少。即使有所涉及，也是蜻蜓点水般的流于形式。教学的过程固然重要，但如果缺乏科学有效的评价体系与方法的检验与保障，最终名著阅读教学的效果也会大打折扣。关于名著阅读的教学评价应该得到进一步的重视，加强这方面的研究，有助于建立更为科学合理的多元化的名著阅读教学的评价体系。最
8、后，由个案研究带动系列研究，获取更多有关名著阅读教学的有益的个性化经验。以朝花夕拾阅读指导研究为例，探索不同名著的教学价值和方式方法。由一本书的阅读带动更多作品的阅读。1.4 选题意义与研究价值 1.4.1 选题意义 （1）部编版七年级教材中朝花夕拾打了名著的头阵，主题定为“消除与经典的隔膜”。但事实是学生读朝花夕拾的兴致不高，感觉“看不懂”，还有“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”的顺口溜。鲁迅的文字确实不太容易讨人喜欢。但肖复兴先生曾说:“鲁迅不只是作为文学家出现在我们的语文课本上的，而是作为思想家横亘在我们民族多灾多难又是世纪动荡和变革的历史坐标系上。他的书给予我们的不仅是文学的章法和
9、技巧，更是精神和心灵的滋养。”鲁迅先生作为现代文学史上举足轻重的人物，曾以“我以我血荐轩辕的决心与一切封建思想、文化、教育做斗争，以笔代戈，直指人心，用他的一生写就了中国的“民族魂”。先生的伟大人格可敬可佩!但今天的学生却不愿走近这位大师的文字，我们确实需要走进经典，走进这个孤独的伟人，消除这种隔膜。（2）阅读名著，不仅可以延伸课内阅读，巩固课内阅读成果，扩大阅读范围，增加阅读量，提高阅读能力和写作水平，而且可以透过文学名著看社会历史，丰富学生审美体验，提高审美能力，培养品德，陶冶情操。朝花夕拾是鲁迅唯一一部回忆性散文集，多侧面地反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动描绘了清末民初的
10、生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以及当时社会的重要艺术文献。名著阅读课作为一门较新的课程，开始时间较短，尚未得到普遍地推广，仍处于探索阶段。就教材编写而言，尽管“统编本”中学语文教材已经普遍使用，但是其中与名著阅读教学相关的部分，是否适合教学实际，能否更好地提高学生的名著阅读水平和能力，这些都需要在名著阅读教学中得以检验。朝花夕拾的阅读教学研究就是对于名著阅读教学的研究和探索。1.4.2 研究价值 理论价值 名著阅读教学关涉到很多学科的理论，涵盖教育学、心理学、文艺学、哲学、历史学、社会学、语言文字学等众多学科，通过了解掌握这些学科的知识，可以更好地促进名著阅读教学的研究，与此同时，通过研究
11、名著阅读教学则可以丰富、发展、修正相关的理论学说，甚至在此基础上，构建新的理论主张。现实价值 首先，想要真正地读懂鲁迅，对初中生而言最好的选择就是朝花夕拾。鲁迅首先是一位语言的艺术家，作为现代汉语文学语言的大师，鲁迅的语言以口语为基础，又融入古语、外来语、方言，将现代汉语表意、抒情功能发挥到了极致，又极具个性和创造性。他的文学作品营造了一个精神家园，同时更是一个汉语的家园。中学生上语文课，学习汉语，鲁迅作品就是最好的范本，通过阅读鲁迅作品来学习汉语，是一个最好的途径。其二，做好名著阅读教学可以激发学生的阅读兴趣、教会学生名著阅读的技巧，从而使学生们更加有效地进行名著的阅读，不断提高阅读能力和综
12、合素养。其三，助力全社会形成“全民读书、读好书、读整本书”的良好读书风气，养成良好的阅读习惯。其四，做好名著阅读教学也可以为学生未来发展打下良好的基础，满足未来“终身学习”的要求。最后，最重要的价值是打造课例，录制教学光盘，做好名著专题研究，为教好名著阅读提供样本和示范。2.研究目标与内容 2.1 研究目标 通过问卷调研、访谈等途径和方法，了解我校学生在朝花夕拾的阅读中存在的难点及困惑点，提供对策，解决阅读方法匮乏、理解浅表化等问题，消除对名著的隔膜。落实名著阅读教学的具体内容，探索名著阅读教学的有效途径。朝花夕拾的主题研究，打磨、录制阅读教学案例，先规范后创新。2.2 研究内容 一、通过调研
13、，分析、归纳学生阅读朝花夕拾存在的困难和疑惑；二、有针对性的研讨对策，制定阅读策略；三、探讨阅读方法及途径，例如做好整体规划、如何确保课内外的阅读时间、阅读方法指导、阅读打卡、全班共读、小组共读、开展阅读分享会、阅读竞赛、写阅读摘抄和阅读笔记、情节表演、阅读成果展示等形式，激发学生兴趣，形成良好的阅读氛围。四、关于朝花夕拾有价值的主题挖掘，引导和帮助学生深度理解朝花夕拾；五、打磨录制教学课例，为名著阅读教学提供范例。2.3 拟创新点 （1）收集与朝花夕拾有关的研究、赏析资料，形成自己对作品的独特认识和评价，系统整理有关研究资料，建立朝花夕拾的阅读档案。（2）打磨、录制朝花夕拾阅读教学课例。包括
14、不同阅读阶段的教师导读课、学生分享展示课。3.研究方案 3.1 研究思路 一、发现问题：通过对学生的调查、调研，了解我校名著教学现状，厘清存在的问题；了解学生阅读朝花夕拾的难点和困惑。二、分析问题：通过对教师、学生、教材、教法、评价等多方面的深入了解，探求朝花夕拾阅读教学过程中存在问题的原因、解决思路。三、解决问题：1.通过系统整理有关研究资料，建立朝花夕拾的阅读档案，形成关于朝花夕拾的系列专题；2.优秀课例的打磨，探寻我校名著教学实施路径。3.2 研究方法 （1）文献法 通过知网、万方等数据库查找梳理当前初中语文名著阅读教学的研究现状，并对其进行综述；整理有关研究资料，建立朝花夕拾的阅读档案
15、。（2）问卷调查法 设计有关朝花夕拾名著阅读教学的调查问卷，测查当前我校语文名著教学现状和朝花夕拾教学和阅读的困难，逐渐探索符合当前教学实际的有效途径和模式。（3）集体备课、听课、评课法 通过集体备课，讨论朝花夕拾教学策略，确定研究专题；通过听评课找到有效教学模式。（4）学习交流法 邀请专家、学者或外校老师教师召开专题会议，相互交流名著阅读教学的经验和体会，共同探讨名著教学与评价的有效途径。3.3 实施步骤 （1）问卷调查调研了解阅读难点；（2）召开研讨会确定阅读目标和重难点，拟定阅读教学方案（2019.6.30）；（3）分工搜集、整理有关研究资料，建立朝花夕拾阅读档案（2019.7.1-2019.8.1）；（4）朝花夕拾探究专题及分工（2019.8.2-10.30）（5）确定阅读课教学设计（2019.11.1-2019.12.31），（6）打磨优秀课例并录课（2020.2-2020.6.30）；形成朝花夕拾名著阅读的研究报告及论文，在此基础上总结归纳名著阅读教学的有效途径。课题编号：7493