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1、浅谈核心素养视角下的小学美术教学策略 摘要：如今的小学美术教育相比于传统的教育手法更加注重于核心素养的培养，美术教育中核心素养的体现在于培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。在新的教学大纲中也有着“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力”的教育要求。本文的主要内容是，对小学美术教育在核心素养的大时代的课堂教学方式方法的简要探讨。关键词：核心素养小学美术教学策略 核心素养中所包含的内容有很多，它不仅仅包括个人修养以及个人能力，它也包括创造力，想象力，知识掌握能力等等。核心素养是一个整体的，综合性的标准，而美术教学中所包含的内容对于同学
2、们的核心素养培养有着很大的好处，对于学生的审美能力艺术修养以及作品全面发展也都有着十分重要的作用。如果教师想要在美术教学中培养同学们的核心素养，就必须要在教学过程中，更加注重学生的综合能力的培养，而不仅仅是培养某一种类或者某方面的技能。1.教学场景的综合性设计 小学美术的教学标准要更加贴近小学生的年龄特征，教师通过教学场景的综合性设计，在课程内容中加入更为丰富的学习资源，以此来开拓学生的视野，培养学生对于美术学习的兴趣。美术教学中更应该注重教学环境的多样性，不要将美术课堂固定在小小的教室内。室外公园，校园图书馆等都可以成为美术教学的教学环境，这样的教学环境更加可以让同学们发散思维，尽情想象，将
3、自己与周围的环境融合起来，把环境中感兴趣的地方及时的用画笔记录下来；也可以让同学们更好的融入到作品创作当中，让他们的身心与外部世界相结合，在体验中学习，教师要注意在教学过程中不要将学生们的思维变得具象化，要让他们富有想象力，突破他们原有的思维模式，激发他们的创新意识，培养他们的核心素养。比如，教师可以在操场看台进行美术教学，首先让同学们认真观察操场上各种各样的画面，自由捕捉兴趣点，然后将自己的想法通过画笔表达出来，这样做可以在放松同学们的心情的同时，养成他们在解决问题的时候将思维发散的好习惯。2.关于美术综合素养的培养在美术教学中的具体做法 2.1 综合素养视角下美术教学内容的设计 虽然如今美
4、术教育已经作为培养学生综合素养的重要学科之一，但是通过对近几年美术教学的现状调查来看，由于我国很多地区依旧将其作为替补科目来进行教学，大部分的学校依旧不重视美术教育的错误观念，以及很多教师不去花时间进行美术课程设计和改良等原因，导致了同学们的美术核心素养无法得到有效培养的后果。而在我国新版美术教育新课标中明确指出，学习图像传达与交流的方法形成视觉文化的意识和构建面向 21 世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向，所以各院校一定要重视学生综合素质的培养，重视小学美术对于同学们的综合素养的培养过程中所发挥的作用。同时要求教师在美术教育中改变传统美术教学模式中以知识和实际技能为重点的教学理念。比如
5、教师可以在进行核心素养培养的中心思想下，把课堂教学内容进行改良，让教学内容更加侧重于对学生的思维训练审美情绪和情感体验的培养，尽可能的让同学们可以在课堂学习中将这些技能转化为他们自身的能力，进一步达成核心素养培养的教学期望。2.2 美术教学过程中最重要的组成部分创作 对于任何综合性的学科来讲，创作都是发散学生思维，培养学生想象力的主要方式之一。对于美术教育来讲，美术的灵魂就是创作以及革新。每一件代表作品的诞生，都意味着一个陈旧的思维被打破。每一件美术作品的创作过程都需要进行不断的打磨以及推敲。在同学们进行创作的过程中，他们可以得到各种关于美术核心素养的锻炼以及实践，学生的想象能力以及审美能力、
6、创造能力等都可以得到不同程度的提升。为了培养同学们的创造能力以及发散性思维，教师在进行美术教学时不可以用固定的思维方式作为统一标准设置课堂教学目标，而应该在教学过程中引导学生进行创作，要让同学们在自我实践过程中培养专属于自己的，更适合自己的思维方式的创作模式。比如，教师可以采用举办美术小展览等方式将同学们的各自的代表作品进行署名以及展示。让同学们在可以欣赏大家的美术作品的同时通过交流达到互相学习、互相进步的目的，让同学们获得自信心以及成就感的同时激发起他们对于创作和学习的热情。总结：在进行美术教学时，教师往往对同学们的课程要求不设置唯一的答案，对于同学们的美术作品，也要从多方面进行欣赏。对于美术作品的欣赏能力要求，向来都是因人而异的，所以在同学们的作品鉴赏过程中，教师要时刻鼓励大家说出对自己作品的想法以及它所表达的思想，对于那些有着独特见解的同学们，老师要给予鼓励和支持，这种做法对于同学们的思维发散性，以及自信心的培养是有很好很大好处的。参考文献：1李艺，钟柏昌.谈“核心素养”J.教育研究，2015（9）：17-23.2吴章新.小学美术课堂创意教学策略初探J.教育实践与研究（小学版），2010（1）：53-54.