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1、主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图 主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图 20XX 年 XX 月 摘要 Ideal is the beacon.Without ideal,there is no secure direction;without direction,there is no life 主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图 表-主题单元设计模板 主题单元标题 外国名篇名著导读 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域(在内打表示主属学科，打 表示相关学科）错误!未定义书签。思想品德 错误!未定义书签。音乐 错误!未定义书签。化学+信息技术 错误!
2、未定义书签。劳动与技术 语文 错误!未定义书签。美术 错误!未定义书签。生物 错误!未定义书签。科学 错误!未定义书签。数学 错误!未定义书签。外语 错误!未定义书签。历史 错误!未定义书签。社区服务 错误!未定义书签。体育 错误!未定义书签。物理 错误!未定义书签。地理 错误!未定义书签。社会实践 错误!未定义书签。其他(请列出）：适用年级 六年级 所需时间 14-1课时 主题学习概述 本单元主题是“外国名篇名著”，认真选择国外文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强
3、化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品卖火柴的小女孩和凡卡，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记,这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图 的内容,然后是精彩段落的品读与赏析,激发了学生阅读整部作品的兴趣,同时教给了学生一些阅读的方法,如学会浏览等。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。其中语文园地四“日积月累”外国作家的名言警句，也紧扣单元主题，收集了关于意志品质及做事方面的内容;口语交际学会生存提出
4、遇到灾难或危险该怎样去应对的话题;习作中让学生写自己亲身经历或从报纸杂志等媒体了解的关于“自我保护”的事,可见,整个单元都是紧扣单元主题的。这样的安排，为我们整体了解多元文化,进行更多更广阅读外国名著提供了视野，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。本单元以“外国名篇名著”为主题,从教学内容看,它可以分为四个板块:短篇小说精读模块,主要让学生体会人物命运悲惨，体会人物思想感情,关注人物命运。其二是长篇小说模块，主要让学生了解面对灾难和挫折该怎样应对。语言园地四主要整合了本单元主题，对“学会生存”进行探讨，积累有关名言警句,让学生课外阅读更多的外国文学
5、作品,根据教学类型可以再分为口语交际习作和整合探究两个模块。于是，本单元教学分为四个模块来设计。我所采取三大措施:一、确定教学目标，激发阅读欲望。二、“梗概”、“精彩片段”有机整合。三、运用语言材料，读写结合,培养语文能力。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能:1.认识“蘸”等21个生字，学会“蹒跚”等词语。2.通过阅读,了解不同国家多样的文化,关心人物命运；3进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力)，体会作品中人物思想感情的能力。过程与方法:1通过填表、小组讨论、各种形式朗读感悟等感受本单元四篇文学作品中主人公的人物形象。2.通过读写结合，跟凡卡、卖火柴的小女孩等比
6、童年等方式珍惜现在的幸福生活。情感态度与价值观：1 拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；.培养懂得珍惜现在幸福生活的情感。对应课标 1.具有独立阅读的能力，注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。2.学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。3.能借助工具书阅读浅易文言文。摘录自全日制义务教育语文课程标准(实验稿)主题单元问题设计 1.卖火柴的小女孩的悲惨命运体现在什么地方?她为什么会有这样悲惨的命运？文中虚实结合的表达方式有什么好处?2.凡卡过着怎样的生活?他的信爷爷能收到吗？为什么？文中插叙的写法有什么
7、作用?主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图 3鲁滨孙漂流中什么情节最打动你的心?你从他身上学到了什么？4汤姆索亚是个怎样的人？文中描写撒切尔太太、波莉姨妈等居民有什么作用?专题划分 专题一：卖火柴的小女孩 专题二:凡卡 专题三：鲁宾孙漂流记 专题四：汤姆索亚历险记 专题五：语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、趣味语文)专题一 卖火柴的小女孩 所需课时 2 课时 专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)这是这一单元外国文学作品的第一篇文章,是童话大王安徒生的名作，学生体会了虚与实的写作的妙处,了解了小女孩悲惨的命运,并懂得珍惜现在的生活。为后
8、面几课的学习奠定基础。另外,读写结合也为完成单元作文教学的目标打下基础,同时激发了学生阅读外国文学名著的兴趣。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标).学会本课 9 个生字，理解词语 2.通过多种形式朗读感悟小女孩悲惨命运,体会虚实结合的表达效果。3.读写结合，学写读后感，珍惜现在的幸福生活。本专题问题设计 1 小女孩为什么大年夜还在街头卖火柴？2.小女孩幻想到了哪些，为什么？3.你有哪些含义深刻地句子不能理解的，提出来大家一起讨论。4.说说读了这篇文章后的感受,指导如何写感想。5.写读后感:我与小女孩比童年 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 投影展
9、台 电子白板课件 常规资源 作业纸 教学支撑 环境 教室 其 他 主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时(一）简介课文背景。1简介作家。2说明卖火柴小女孩生长的国度丹麦。(二)默读课文，边读边想:.小女孩在什么时候上街卖火柴？他为什么不敢回家?2.小女孩一共擦了几次火柴?每次擦火柴，他都看见了什么？3小女孩看到的情景是真的还是假的？为什么？(三）读后议论。（四）学习生字词。1.正音。围裙搂灵魂火柴梗圣诞树叉喷香腮 2解词。一向摇篮兜哆哆嗦嗦精致圣诞树明晃晃灵魂（五)指导理清全文脉络。1.卖火柴的小女孩划了五次火柴，看见了五个幻像，课文中
10、从那里写到哪里？2.刚才我们从课文的主要内容入手,抓住了全文的主要段落，请同学们在想一想，课文的其他部分与这个主要段落有什么关系?其他部分应该怎样分段呢?(六)整体感知,理清线索 1.自读课文，了解课文大意。(同桌交流）检查自读情况。思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的?（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖 火柴擦火柴人死去)板书：卖火柴擦火柴人死去(七)小女孩为什么在大年夜还要卖火柴？默读思考 2作者在描述小女孩生活情况的时候,着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细
11、节描写的作用是什么？3.交流(反馈)对小女孩的鞋是细节描写。(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)b课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽，不过她没注意这些。”(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷，又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。)c“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。(作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等,有的人富有,主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图 第二课时 学 习 活 动 设 计 (一）学习“擦火柴”这一部分内容 1默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？(生答)(1）自由读第一
12、次擦火柴部分。思考:为什么会出现火炉的幻景?“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗?”怎么理解?(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)2.指出学法。刚才学习这一段用的是“读一想一读”的方法，先读课文，弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。3小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实 第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了 第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了 第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了 第四、五次痛苦奶奶渴望幸
13、福跟奶奶飞走了 4.小结自学情况。因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。5指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。(二)学习“小女孩死去”这一部分内容 1.读后思考。(1)这一段主要写了什么?（2)作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神 态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?(3)怎样理解课文结尾的那几句话。(写小女孩死去的神态,证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现
14、实形成了鲜明而强烈的对比,再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。)2.指导朗读。小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情,融入自己的感情深情地读出来。（三)围绕中心,学习表达 1.回忆课文内容,归纳中心思想。主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图 (这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。)2前后桌讨论，总结写法。(1)运用细节描写刻画人物;（)想像丰富深化中心。3.学习表述。这篇文章是童话,也是很典型的一篇文
15、章,读了之后不觉热泪盈眶,那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。(1)这四次幻想表现了作者丰富的想像，作者以小女孩心理特点和具体 环境为依据,符合小女孩的迫切要求,这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想像只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。(2)详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面,文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋),深刻地写出了女孩的可怜,环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来)也反映出女孩的可怜凄凉。对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。(四)总结、扩展 这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运,同时更揭
16、露了资本主义社会的罪恶,我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢?(珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）.感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。(五)布置作业 1抄写本课生字词。.理解文中最后三个自然段的含义。.写写读后感我和小女孩比童年 附录:板书设计 14 卖火柴的小女孩 卖火柴(穷苦生活）火炉冷 烤鹅饿 擦火柴（渴望幸福）圣诞树没欢乐 奶奶没有幸福 飞走 人死去（悲惨结局)教学评价 1主动交流，大胆表现自己;语言表达流利、准确。学生能深切感悟到小女孩五次产生幻象的原因，深表同情,主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图 2掌握字词,能正确概括主要内容，理清脉络。.学生初步了解
17、虚实结合的写作特点及表达效果 4.读后感真实感人，升华情感，珍惜当下。活动的积极性和主动性。专题二 凡卡 所需课时 2 课时 专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)凡卡是本单元第二篇课文,与第一篇都属于短篇小说,都是写悲惨的命运,有相同之处,也有很多不同之处。本课的学习在了解了凡卡命运的基础上与第一课进行比较，可以进一步了解两篇在写作上的表达效果的不同。由于有了第一课的铺垫，学生学习起来明显更能感受到凡卡的悲惨,激起大家的同情心,从而通过续写的形式加深了解。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标)1.阅读课文,知道课文讲了一件什么事,了
18、解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情;2.学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法;3.学习本课生字；4.有感情的朗读课文。本专题问题设计 1凡卡为什么要给爷爷写信?2信的内容是什么？你从中体会到了什么?3你认为爷爷能收到凡卡的信吗?为什么?4.凡卡为什么要回忆以前的生活?这样写有什么好处?.续写：信寄出以后 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源 投影展台 电子白板 课件 常规资源 作业纸 教学支撑 环境 教室 其 他 主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程)（一）导入新课。(二)自学
19、课文。.自学生字、新词。(自己查字典,结合上下文理解词义。）2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3思考下列问题，初步了解课文内容。(1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样?(2)凡卡给爷爷的信主要写些什么?(三）检查自学情况。1指名读生字、新词,要读准字音。.人物身份及部分词语解释。3.分小组讨论思考题。（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人,就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡
20、卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦,要求爷爷带他回乡下去。)信的内容是什么？（四)给课文分段。1课文是按什么顺序写的?(写信之前、写信过程、写信之后。)2.按照这个顺序将课文分为三段。第二课时 一、创设情境，质疑自探1.回忆凡卡写的信的内容。2.凡卡为什么要写信?你从哪儿看出凡卡的生活是悲惨的?二、精讲点拨,巩固训练。（一)、全班交流。(学生结合课文内容，自由谈感受，教师从学生的发言中,灵活引导学生进一步感受凡卡学徒生活的悲惨,并相机练习有感情地朗读。)1.引导学生体会老板和老板娘的动作,并有感情地进行朗读。引导学生质疑：“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿？”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。(二)凡卡为什么要回忆乡下的生活？这样写有什么好处?默读凡卡回忆的内容,感受乡下生活的美好快乐。学生感情读相关段落。（三）你认为爷爷能收到凡卡的信吗？为什么？(四）续写:信寄出以后 主题单元外国名篇名著导读设计及思维导图 教学评价 1.主动交流，大胆表现自己；语言表达流利、准确。学生能深切感悟到凡卡的悲惨,并深表同情。2.掌握字词，能正确概括主要内容，理清脉络。3.学生初步了插叙的写作特点及表达效果 4续写一方面激发了学生写作的兴趣，一方面更深层次地体会了凡卡的心情和当时社会的黑暗。丰富学生的想象力,提高学生的写作水平。