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1、探究语文核心素养下名著阅读教学的基本策略 摘要：本文通过对语文课堂教学名著阅读教学策略探索解读研究发现，语文教学名著阅读教学方法教学方式现状如下：名著阅读教学方法应用广泛，名著阅读教学方法素材丰富和名著阅读教学方法方式合理三个现状特点，对此分析出名著阅读教学方法利于对语文新时代教学理念在课堂进行赏析和利于对语文学习在课堂进行教学两个运用研究，希望对以后的语文教学领域有所帮助。关键词：语文教学；名著阅读教学；基本策略 前言：语文是我国独有的义务教学课程形式之一，一方面语文教学设计合理科学，语文教学名著阅读教学方法经典不朽，另一方面语文教学名著阅读教学方法应用极其广泛。语文学习的不同风格丰富。一人
2、一语文，一人一风格，从语文名著阅读教学方法的素材来看，语文名著阅读教学方法也利于名著阅读教学方法的教学拓展，不同风格的教师对不同文章有不同的审美情趣和品鉴风格，在讲解的过程中，可能会出现对同一个语文问题，内容唯一但是教法不同，因此导致学生的学习方法和内容确实不同的情况出现。例如对水浒传儒林外史的阅读指导，不同语文教师可以展示不同的教学特点。一、初中语文名著阅读教学现状 1.名著阅读教学方法应用广泛 语文是我国独有的义务教学课程形式之一，一方面语文教学时长要求高，语文教学名著阅读教学方法经典不朽，另一方面语文教学名著阅读教学方法方法应用广泛。一是可以应用在课堂教学，教师可以通过实践活动分析教学，
3、也可以通过多媒体的形式展现语文逻辑之所在。二是可以应用在互联网课堂教学，互联网直播，多屏同播，直播互联等方式的新时代语文教学方式方法都可以应用在语文教学名著阅读教学之中。三是可以应用在经典语文案例比较方面进行对比研究，比如可以梳理出西游记与鲁宾孙漂流记的区别与联系。2.名著阅读教学方法素材丰富 名著阅读教学方法丰富的原因有三：一是语文名著内容素材数量巨多。从秦至今，近千年的语文名著比比即是，并且人们学习语文的意愿高涨，至今语文名著创作也是层出不穷。二是经典语文教学案例数量多。名家名题各有其特点和内涵意味，采用名著阅读教学方法完全符合语文导读制的教学方式传承。三是语文学习的不同风格丰富。一人一语
4、文，一人一风格，从语文名著阅读教学方法教学方法的素材来看，语文名著阅读教学方法教学也利于教学拓展，不同风格的教师对不同语文问题有不同的审美情趣和品鉴风格，在讲解的过程中，可能会出现对同一个语文教学内容，内容唯一但是对同一篇诗词的教法不同，因此导致学生的学习方法和内容确实不同的情况出现。3.名著阅读教学方法方式合理 一是名著阅读教学方法延续来自传统模仿制。名著阅读教学方式是中式教学传承的精髓，一方面教师可以通过对其自身的语文造诣精炼出名著推演创作的灵魂，也可以通过名著阅读教学方法引导学生学习，促进学生对经典语文名著知识的深刻理解。二是名著阅读教学方法利于充分了解作者的创作背景全貌。通过名著阅读教
5、学方法教学学习的语文是最完整最全面最细致的，名著阅读教学方法天然具备对一个名著问题的全面介绍和梳理，每一个语文问题都会被其他语文教师研究，所以虽然不同的人会有不同的理解，但是综合来看，名著创作逻辑的精髓一定会被发掘出来，让大家学习。三是名著阅读教学方法利于课堂传授思考技法便于积累素材。二、初中语文名著阅读教学基本策略 1.实践案例引导 一是名著阅读教学方法就拿一个语文名著做课堂例子，教师有充分的时间进行教授布局，合理分配时间，内容，规划，教学内容步骤等。同时，对同一名著作品可以采取不同时期的逻辑风格为分割点进行名著阅读教学方法对比研究，探讨问题的现实出发点和逻辑推论倾向，擅长领域和经典解答方法
6、等。二是语文课堂教学与名著阅读教学衔接的内容需要对语文知识进行全方位的了解和学习，策略探索的方法还可以对语文难题的逻辑分析推论进行合理划分和科学归类，同时，对学生来讲也可以通过解答语文难题来提升自己挑战语文难题的激情。以骆驼祥子为例，教师完全可以在课堂进行任务型和人物型演绎，一方面可以让学生扮演祥子，展示祥子的一生命运，另一方面也可以通过选取名著中的章节进行分析阅读，选取经典片段使学生深刻体会作者的写作意图和名著中闪耀的经典光辉。2.多媒体引导 语文教学的课堂可以采取多媒体式教学方式，有利于学生对语文名著阅读学习等全过程的了解。同时，采用多媒体教学方法增加了教师课堂内容设计的提问互动环节，也可
7、以通过多媒体把语文课堂上的名著阅读教学构建起来，一线语文教师主要任务还是课堂讲课，在传统教案的经典名著阅读教学方法里，教师都是课堂主体，名著阅读教学方法教学可以加入以学生为主体的教学环节，课堂气氛活跃，学生反响积极。二是课堂引入名著阅读教学的教学方法利于多媒体操作。一般情况下，语文课堂多媒体课是要在课堂上使用电子屏幕等设备。在实际教学中，语文教师大多使用媒体设备，多媒体器材操作较容易，学生操作起来比较简单，也不太可能出现其他多媒体事故等，所以，部分语文教师就简单利用传统课堂教室进行多媒体教学，展示了学生群体动手能力和课堂多媒体参与积极性。结语：名著阅读教学方法增加了教师课堂内容设计的提问互动环节，一线语文教师主要任务还是课堂讲课，在传统教案的经典方法里，教师都是课堂主体，名著阅读教学方法教学可以加入以学生为主体的教学环节，引导课堂气氛活跃，学生反响积极。同时，对同一语文问题可以采取不同时期的逻辑风格为分割点进行名著阅读教学方法对比研究，探讨问题的现实出发点和名著文学化倾向等。参考文献 1 杨翊涵.职教中心语文教学名著阅读教学方法及反思J.东西南北：教育(23):1.2王旖溪.初中语文诗词教学模式的探索与研究J.2021,000(003):36-37.