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1、教学文档.公开课五年级上册科学第二单元（光和影）教学设计及反思 教案 一、教学内容 本节内容为教科版五年级上册科学第二单元第课（光和影）。主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究实验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的形状和光源所照耀的物体侧面形状有关。二、教学目标 1.科学概念：1光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。2可以自己发光的物体叫做光源。3并不是全部的影子都是投影。2.过程与方法：1做光和影的实验，并将观察结果精确地进行记录。2依据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。3.感情态度
2、：1认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；激发探究光的好奇心。二、教学重点、难点：重点：光源的意义；探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。难点：并不是全部的影子都是投影。三、教学打算：课件 手电筒、橡皮、实验记录单 四、教学过程 教学文档.一手影表演，激趣引入 1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件 1)提问引题：今天的教室有没有什么不同？比拟暗对了，这是为了学习光和影特别安排的。2)说到影子，同学们玩过影子的游戏吗？老师给同学们带来了非常好看的手影表演，想看吗？不过大家要在看的过程中思考一个问题：影子是怎么产生的？课件出示视频。2、好
3、看吗？你们能玩的这么好吗？那降低要求，同学们能制造一个影子吗？二影子游戏，探究影子产生条件 1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？师拿手电筒照到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢？2、引出其它一个条件：屏教师适当解释下屏的定义：接受光的屏幕 3、课件出示：影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。4、改变屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。三认识光源，奠定根底 1、影子的产生需要光，那么你了解哪些物体能发光？学生举例 图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？2、都是自己发光吗？为什么？3、总结梳理，揭示“光源概念：能自己发光的
4、物体叫做光源。没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因为它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以不能不能算光源。我们在推断一个物体是不是光源时，首先要在发光的前提下，正在发光，而且是自己发出的光，而不是发射其他物体的光，这样的物体才叫光源。四小组合作，深刻探究影子特点 教学文档.1、玩影子，探究影子变化的特点。我们已经学会了制造影子，那我们现在就来玩一玩影子。A、改变光源的位置，影子会有什么变化呢？1 请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。2学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教
5、师巡视观察学生的活动。学生说，教师引导 3学生到投影仪前汇报得到影子。4说一说改变手电筒光源的位置，影子发生了什么变化？影子的长短会发生变化，手电筒照的时候放的越平，影子就越长，手电筒照的时候放的越陡，影子就越短；影子的方向总是和光的方向相反的 5教师出示结论：影子的方向总是和光源的方向相反；光源斜射得越厉害，影子就越长。B、在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块遮挡物离手电筒光源的距离，影子会发生什么变化？1请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。2学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学
6、生的活动。3学生到投影仪前汇报得到影子。4说一说在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块遮挡物离手电筒光源的距离，影子会发生什么变化？学生说，教师引导 5教师出示结论影子的大小变化与遮挡物和光之间的距离有关：当光源与屏位置不变，手电筒与木块距离越远，得到的影子就越小 C、改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？1 请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。2学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。3教学文档.学生到投影仪前汇报得到影子。4说一说改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？学生说
7、，教师引导 5教师出示结论：影子的形状与遮挡物的侧面形状有关。光源垂直照到物体的外表上，得到的影子叫做投影。教师介绍投影在生活中很有用处，比方街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等很多地方用到了投影画课件出示一些投影画，当让并不是全部的影子都是投影，只有光源从正面照到物体上得到的影子才是投影。五实验小结，运用实践 1、出示三个实验的结论 2、学手影课件出示。请学生依据要求让影子变大、变小；让影子变换形状表演手影，应用得到的实验结论。五、板书设计 光和影 形成条件：光源、遮光物、屏 影子特点：1.与影子不同侧 2.大小与遮光物和光源的距离有关 3.形状与不同侧面有关 五上科学（光和影）教学反思
8、 本节课是教科版五年级上册科学第二单元第课。借由光影现象，让学生通过观察和实验，了解影子形成的条件以及影子的特点。这节课我主要设计了制造影子和三个观察探究影子特点的实验，以手影表演引入，以手影游戏做课堂小结。整节课过程较为流畅，但是教学目标的达成欠佳，主要存在以下问题：一、整体打算不够充分，尤其是备学生做得不够 这节课的实验比拟多，而这些实验的效果直接影响着教学的目标的达成和教学过程的进行。虽然课前已经将教室的亮度降低很多，但是学生手中的个别手电筒还是存在着电量太低等情况，不利于实验的进行。教学文档.小学生对科学实验接触不多，小组之间的分工和配合并不明确，动手实验的能力也比拟弱，所以学生在没有
9、明确充分的指导下，较难完成有关影子特点的几个实验并成功找出影子的特点。因此所制的实验记录单出现了明显的不适用情况。该班又有几个较为淘气的学生，课前没有进行良好的沟通并提出明确的要求，因此课堂上仍出现了拿手电筒扰乱课堂秩序的情况。二、创设情境不够合理，学生的体会不够 本节课为光学单元的第课时，学生刚开始接触光影，对于影子虽然比拟熟悉，但是很少用心观察过影子。所以只通过一个手影表演就引入到新单元的学习，提问影子的形成条件还不够充分。应领先让学生观看手影表演，产生浓厚兴趣之后，再让学生自己动手制造影子，这时学生会考虑需要哪些工具来制造影子，这样引出影子的形成条件就顺理成章了。三、教学设计存在知识遗漏
10、，致使学生的实验操作不知所措。探讨影子形成的条件实验得到结论后，没有将光源、屏、遮挡物三者之间的位置关系让学生及时明白。应当将这几个条件再清楚地阐述一遍，将光源、屏、遮挡物三者之间的位置关系好好地梳理一遍并能够通过实验演示，让学生充分理解，并能够利用这些条件来制造适宜的影子。这样才能够利于后续实验的顺利进行。每一次实验前的实验的指导、要求、和实验提示都非常简略和模糊，学生并不能明确进行实验。应当对操作过程进行详细图解或示范；实验记录单对实验的重点和要点要进行标注和明示；给出对实验结果得出有援助的指向性提示，尽可能将学生的思维引向思考影子的相关特点。四、教师示范实验存在问题 在探究影子特点 1
11、的实验过程中，教师运用投影仪来实验对学生有误导。投影的像是左右相反的，在进行光源和影子方向观察时，学生通过直观的图像教学文档.有了错误的认知。远不及之后再黑板上演示来得有效。可见教学媒体的使用应当充分了解物品的原理和实验的需要，不能滥用。五、教师言语不够简练，缺少鼓励的言语 课堂言语要生动形象，更要简洁明确。课堂只有短短的 40 分钟，要完成既定的教学任务本来时间就比拟紧张，教师的言语必需要简洁明确。而且教师说得太多很简单让学生产生劳累，影响课堂学习效率。在进行“光源概念学习时，只须指出“自身发光，在让学生自己通过推断来区分，最终落实光源的概念。在其他各环节中也存在着言语杂糅，表述不清的情况，今后应当更多关注言语的简练。本科教学对象是五年级小学生，小学生有其自身的年龄特点和学习特点。科学是学生感兴趣的学科，教师应该爱护学生的这种兴趣，多一些鼓励的言语来表扬学生的思维、操作、纪律等等方面，而不是一味地关注是否是正确答案，应当让学生感受到轻松愉快的课堂，从而更加喜欢科学，更加认真听讲和学习。六、给学生思考、消化的时间不够 信息的加工需要肯定的时间，尤其是科学课堂上进行的思考和理解，对学生都有肯定的难度，更加要有足够的时间。教师因为预设不充分，在教学过程中遇到时间不充裕的情况，占用了学生的思考和实验时间，这是本末倒置的。以上是本节课实施之后的一点心得体会，今后要在这些方面进行改良。